<p class="ql-block"> 今日北京氣溫回升，在冬日的暖意中，北京教育科學(xué)研究院教材中心課程一室朱傳世老師再次給我們帶來了一場有關(guān)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的精彩講座。此次朱老師聚焦的主題是“課程設(shè)置創(chuàng)新：基于課程設(shè)置變量的‘控一放四’模型”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 朱老師圍繞課程設(shè)置的理論性、規(guī)范性和靈動性三個層面進(jìn)行講授，既有理論建構(gòu)的引領(lǐng)，又有實踐操作的指導(dǎo)，使我們理解國家、地方和校本的課程設(shè)置，了解課程設(shè)置的要素及其組合調(diào)配原則，學(xué)習(xí)課程設(shè)置創(chuàng)新的案例，探索課程設(shè)置創(chuàng)新的方式。</p> <h1><font color="#167efb"><b>一、課程設(shè)置守“初心”</b></font></h1> <p class="ql-block">1. 課程設(shè)置的概念</p><p class="ql-block"> 首先，朱老師介紹了四種課程設(shè)置的概念?！翱颇拷M織與規(guī)劃說”強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的邏輯性，認(rèn)為課程設(shè)置就是對教學(xué)科目體系的組織與規(guī)劃；“教育內(nèi)容選擇與劃分說”強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與教育目的的對應(yīng)關(guān)系，認(rèn)為課程設(shè)置實質(zhì)上就是為了實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，對教育內(nèi)容進(jìn)行選擇與劃分；“教學(xué)計劃說”則強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)屬性和專業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，認(rèn)為課程設(shè)置是教學(xué)計劃的主要內(nèi)容；而“科目進(jìn)程說”與“科目組織與規(guī)劃說”都強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置是對科目進(jìn)度的安排。除了這些基本概念之外，課程設(shè)置還有“狹義”與“廣義”之分。</p> <p class="ql-block">2. 課程設(shè)置簡史</p><p class="ql-block"> 接下來，朱老師帶領(lǐng)我們梳理課程設(shè)置的簡要歷史，探究課程設(shè)置的本源。朱老師說：“課程設(shè)置也是上層建筑，某種社會形態(tài)下的主導(dǎo)思想，會體現(xiàn)在課程的選擇與構(gòu)造特征上?！?在社會主義社會的當(dāng)下，課程設(shè)置的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)基于馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，以及馬列主義認(rèn)識論和知識觀?，F(xiàn)今的基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼地進(jìn)行著，正是人的全面發(fā)展學(xué)說的生動實踐。置身其中的我們理當(dāng)抱著“咬定青山不放松”的狠勁兒將新一輪課程改革推向深入。</p> <h1><b style="color: rgb(22, 126, 251);">二、課程設(shè)置顯“忠心”</b></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的基本原則、基本程序與基本規(guī)范</p><p class="ql-block"> 如何使我們的課程設(shè)置忠于我們的指導(dǎo)思想呢？朱老師認(rèn)為，我們必須要有紅線意識，必須遵循一些基本原則、基本程序和基本規(guī)范，唯有如此，才能在開啟國家培養(yǎng)目標(biāo)的校本實踐和學(xué)校特色育人形象塑造的進(jìn)程中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。朱老師同時強(qiáng)調(diào)，個性是第一生產(chǎn)力，如果壓抑遏制學(xué)生的個性，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。</p> <p class="ql-block"> 到了互動環(huán)節(jié)，朱老師拋出一個問題引發(fā)大家思考，“義務(wù)教育9522學(xué)時是怎么計算出來的？”營員們經(jīng)過共同努力，最終解開了謎底，同時認(rèn)識到義務(wù)教育階段學(xué)時有著嚴(yán)格的總量控制，超量就是越線。除了學(xué)時之外，朱老師還通過對比義務(wù)教育與普通高中教育課程設(shè)置，從學(xué)制、教學(xué)時間、學(xué)分、課程類別、修習(xí)方式、科目總體設(shè)置等維度系統(tǒng)呈現(xiàn)了課程規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，并且在介紹科目設(shè)置的特別說明時，重點強(qiáng)調(diào)了信息科技和勞動教育在課程設(shè)置中的突出地位，體現(xiàn)了課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的直接對應(yīng)關(guān)系。</p> <h1><font color="#167efb"><b>三、課程設(shè)置求“創(chuàng)心”</b></font></h1> <p class="ql-block">1.現(xiàn)代課程設(shè)置與“控一放四”的課程設(shè)置創(chuàng)新模式</p><p class="ql-block"> 課程改革的關(guān)鍵在于守正創(chuàng)新、敢于突破、激發(fā)活力。在朱老師對比傳統(tǒng)課程設(shè)置與現(xiàn)代課程設(shè)置時，我們深刻感受到課程設(shè)置的過程與全要素操作的復(fù)雜性。我們也理解產(chǎn)生這種復(fù)雜性的原因：課程的育人功能日益彰顯；學(xué)生全面而有個性化的成長需求。我們也慶幸，隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代智能手段的應(yīng)用使復(fù)雜的課程設(shè)置更加系統(tǒng)、高效、人性化。針對傳統(tǒng)課程設(shè)置的僵化問題，朱老師推薦了“控一放四”的課程設(shè)置新模式。該模式旨在追求課程效益最大化以及資源效益最大化，通過控制學(xué)時總量，放開時間、空間、修習(xí)方式以及學(xué)生人數(shù)，最終實現(xiàn)三方創(chuàng)新：學(xué)時管理創(chuàng)新、基于空間的課程設(shè)置創(chuàng)新、基于修習(xí)方式的課程創(chuàng)新?！翱匾环潘摹钡男履Ｊ綐O大提高了學(xué)校課程設(shè)置的自主性，激發(fā)了學(xué)校課程的活力。</p> <p class="ql-block">2.選課走班設(shè)置</p><p class="ql-block"> 選課走班是高中新課程的一大特點，也產(chǎn)生了一系列棘手的新問題。朱老師從選課走班的原則與理念、問題與解決路徑、排課模式、行政班的劃分方法、以及分層走班、分類走班、分項走班等方面結(jié)合實例進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，對我們解決新問題，開創(chuàng)選課走班設(shè)置新局面有著重要的指導(dǎo)作用。</p> <p class="ql-block">3.新型課程設(shè)置</p><p class="ql-block"> 最后，朱老師簡單介紹了幾種典型課程的設(shè)置，特別是新類型課程，如大學(xué)先修課程、生涯規(guī)劃課程、貫通課程、初高銜接課程等。在區(qū)域“雙升”背景下，新型課程設(shè)置對各級各類學(xué)校打造精品特色課程有著很強(qiáng)的啟示作用和借鑒意義。</p> 作為東城區(qū)青年成長營學(xué)員，我們應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)新時代育人使命，認(rèn)真做到：課程設(shè)置守“初心”，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)；課程設(shè)置示“忠心”，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計；課程設(shè)置求“創(chuàng)心”，激發(fā)創(chuàng)新意識，堅持深化教育改革創(chuàng)新。 <h1><b><font color="#167efb">二組營員有話說</font></b></h1> 171中學(xué)--管悅<br data-filtered="filtered"> 朱教授今天從課程設(shè)置的概念、課程設(shè)置簡史、基礎(chǔ)教育 課程設(shè)置的基本原則、課程設(shè)置的基本程序、課表里的學(xué)問、現(xiàn)代課程設(shè)置、“控一放四”的課程設(shè)置創(chuàng)新模式、課程編碼、選科機(jī)制、創(chuàng)新式新型課程設(shè)置等十大方面帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了課程設(shè)置創(chuàng)新的模型。<br data-filtered="filtered"> 其中有關(guān)選科機(jī)制當(dāng)中的原則與理念、問題與矛盾、排課模式、行政班的劃分辦法、以及分層走班、分類走班、分項走班等方面結(jié)合實例的闡述，對我們后續(xù)再實施選科走班時有著重要的指導(dǎo)意義。<br data-filtered="filtered"> 使我也在深入思考結(jié)合選課走班如何去行政化的問題，或者說是行政班的變化，那么首先就需要打破因簽約、留校等因素導(dǎo)致的行政班固化這一壁壘。而這往往是觸及學(xué)生核心利益的，這也是為什么至今行政班的大變動非常鮮見的重要因素之一。<br data-filtered="filtered"> 一師附小-馬俊鵬<br data-filtered="filtered"> 今天再次聆聽了朱教授豐厚的講座內(nèi)容，感覺填補了很多知識上的空白。課程設(shè)置是每個學(xué)校都要面臨的一項任務(wù)，如何科學(xué)有效的統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)置課程是新時代教育改革背景下我們要加強(qiáng)研究的一項課題。在上課前，“控一放四”這四個字就引發(fā)了我的好奇，我?guī)е暗降资裁词强匾环潘摹钡膯栴}學(xué)習(xí)了朱教授的課程內(nèi)容。課后，不僅明白了“控一放四”是要控制時間總量、放開時間、空間、人數(shù)、修習(xí)方式這四個維度，盡量讓資源效益做到最大化。還了解了課程設(shè)置的簡史，看到了課程設(shè)置在不同歷史和社會背景下的變化，更加系統(tǒng)了解了當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的八大基本原則、高中選課走班制的實施規(guī)劃乃至未來國家在課程設(shè)置上的設(shè)計變化。課程設(shè)置的變化源自于教育理念的變化，隨著理念的更新、概念的豐富、教學(xué)內(nèi)容和時間覆蓋面的延伸等，未來我們將會更加注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要核心，為黨育人、為國育才，努力實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。<br data-filtered="filtered"> 特教學(xué)校-李昂<br data-filtered="filtered"> 今天聆聽了朱傳世教授關(guān)于課程設(shè)置創(chuàng)新的講座，對課程設(shè)置先進(jìn)理念以及“控一放四”的創(chuàng)新模式有了新的認(rèn)識。相較傳統(tǒng)模式，新模式在保障時間總量的前提下，更多考慮時間、人數(shù)、空間、修習(xí)方式的元素為提高課程、資源效益。<br data-filtered="filtered"> 新時代，課程設(shè)置更是將課后服務(wù)、健康等元素考慮在內(nèi)，學(xué)生是課程的主體，一切課程的設(shè)置、教育教學(xué)工作要緊密圍繞學(xué)生的成長，打通三級課程的界限、德育教學(xué)的界限，形成一體化的新型育人模式，為學(xué)生的一生奠基。<br data-filtered="filtered"> 東四五條幼兒園-沈艷軍<br data-filtered="filtered"> 三個小時的充電，讓我恍然大悟：小課表蘊含了大學(xué)問！讀懂課時與內(nèi)容設(shè)置就明白了國家培養(yǎng)人的需求與目的。讀懂了學(xué)科課程分布與排序也就了解了學(xué)校資源統(tǒng)籌運用的基本情況。以小見大，課程設(shè)置這一具體的工作需要從全局整體考量，始終圍繞學(xué)生發(fā)展本位，基于理論指導(dǎo)與技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌運用學(xué)校資源才能實現(xiàn)課程效益與資源效益的最大化。<br data-filtered="filtered"> 從上一次的課程結(jié)構(gòu)，到今天的課程設(shè)置，朱老師都在致力于從理論與實踐結(jié)合的視角幫助我們架構(gòu)兩個模型。不管是“課程結(jié)構(gòu)與學(xué)力結(jié)構(gòu)雙線同向?qū)舆f”模型，還是“控一放四”模型，都在向我們強(qiáng)有力地傳達(dá)著“以人的全面而富有個性的發(fā)展”為指導(dǎo)的教育理念。作為教育人，我們就是要時刻以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為出發(fā)點開展各項教育教學(xué)實踐。<br data-filtered="filtered"> 匯文一小-曹慧穎<br data-filtered="filtered"> 今天跟隨朱教授學(xué)習(xí)系列課程的第二講課程設(shè)置創(chuàng)新。從廣義和狹義的角度了解了什么是課程設(shè)置及其發(fā)展簡史，明確了基礎(chǔ)教育課程設(shè)置要遵循的八項基本原則及基本程序。9522學(xué)時的思考題給我留下了深刻印象，讓我對學(xué)生義務(wù)教育學(xué)時安排有了更加直觀、整體的認(rèn)識，揭示了小課表中的大學(xué)問。課程設(shè)置還要考慮六個方面，時間管理、空間管理、精力管理、健康管理、人力成本管理和質(zhì)量管理。<br data-filtered="filtered"> 課程設(shè)置反映了國家意志及未來對人才的需求。學(xué)校課程設(shè)置要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)生課程需求。把課程效益最大化，利用“控一放四”新模型，打破課程設(shè)置僵化，精密考量及設(shè)計，都是要真正為學(xué)生自由發(fā)展服務(wù)，既符合人的成長規(guī)律，同時又要能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。<br data-filtered="filtered"> 府學(xué)小學(xué)-呂曉莉<br data-filtered="filtered"> 今天通過學(xué)習(xí)了朱教授題為《基于課程設(shè)置的“控一放四”》，引導(dǎo)我思考了很多以前不曾想過的問題，關(guān)注了很多以前不曾注意的現(xiàn)象。比如：課表背后的大學(xué)問讓我印象深刻。作為一名一線教師，天天都離不開課表，可是我以前從未深入思考過課表背后承載的是什么，有什么問題，如何改進(jìn)這些問題。只有深入了解課程設(shè)置理念、課程設(shè)置的基本原則、設(shè)置程序，才能讓我們站在全局的角度看清自己所教授學(xué)科的價值與意義；只有理清課程與時間的關(guān)系，才能讓我們更清楚在有限的時間里關(guān)注什么、強(qiáng)化什么，從而提高課堂教學(xué)效率；只有合理安排銜接課程設(shè)置，才能有效幫助學(xué)生順利渡過學(xué)習(xí)過渡期，降低學(xué)生和家長內(nèi)心的焦慮，真正成為學(xué)生成長的陪伴者，切實為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展出謀劃策。<br data-filtered="filtered"> 96中-于麗娜<br data-filtered="filtered"> 今天朱傳世老師結(jié)合課程設(shè)置這一核心問題，給我們帶來了第二節(jié)課。前半部分朱老師為我們介紹了課程設(shè)置的簡史、課程設(shè)置的基本原則，課程設(shè)置的基本程序，以及義務(wù)教育和普通高中教育課程設(shè)置的特點等問題。帶領(lǐng)我們更加完整系統(tǒng)的了解課程設(shè)置。在課程的后半部分，朱老師重點說了有關(guān)選科課程設(shè)置的主要問題，以及解決排課矛盾的主要路徑和主要辦法?？梢哉f這一部分內(nèi)容的講解對我們幫助是巨大的，一方面是幫助我們理解了現(xiàn)在學(xué)校在課程設(shè)置工作上的一些做法，另一方面也為我們指明了后續(xù)課程設(shè)置的主要工作方向。<br data-filtered="filtered"> 55中-熊勇<br> 朱老師從全局的角度整體勾勒出課程設(shè)置的各要素以及它們之間的搭配原則?！翱匾环潘摹钡恼n程設(shè)置模式能夠有效激發(fā)學(xué)校課程活力。經(jīng)過學(xué)校課程自主性分析，結(jié)合育人理念，找到學(xué)校特色課程建設(shè)的切入點。朱老師的課還為我們提供了豐富實用的解決問題的方法。例如：如何解決教師潮汐現(xiàn)象？如何解決排課矛盾？如何應(yīng)對搶課時現(xiàn)象？其中閃爍的智慧令人醍醐灌頂！<br> <div style="text-align: center;">東城區(qū)教育系統(tǒng)青年成長營</div><div style="text-align: center;">第二組</div> 主持：沈艷軍<div>總結(jié)：曹慧穎</div><div>文稿撰寫：管悅、熊勇</div><div>拍照：李欣欣、馬俊鵬、呂曉莉、丁帆、于麗娜</div><div>美篇制作：李昂</div>