娘子關(guān)聯(lián)校優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)

十指相扣

在“雙減”開展以來，我聯(lián)校各學(xué)校組織開展了作業(yè)設(shè)計(jì)的教師培訓(xùn)，制定了各年級(jí)各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，確定各學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)，核定作業(yè)總量。并進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)教研活動(dòng)。為促進(jìn)教師之間工作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，我聯(lián)校于11月24日開展了學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。 　　活動(dòng)前，各學(xué)校通過校內(nèi)評(píng)比，選出了優(yōu)秀作業(yè)參與展評(píng)。 　　2021年 11月24日下午，各校將優(yōu)秀作業(yè)展示的頁面直接打開，按語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科順序擺放整齊。 　　本次活動(dòng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： ? 　　環(huán)節(jié) 一、各校校長、教研主任參觀、學(xué)習(xí)各校在作業(yè)布置和作業(yè)設(shè)計(jì)上的好的做法。 　　環(huán)節(jié)二、各校教研主任交流“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置。 河灘學(xué)校亮點(diǎn)：創(chuàng)新作業(yè)形式 　　如何將理論付諸于行動(dòng)，還需要老師們親身參與和實(shí)踐。河灘學(xué)校于9月26日、10月21日進(jìn)行了作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的校本研修，這些工作都為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)和布置做了良好的鋪墊。如：三年級(jí)劉霞老師的數(shù)學(xué)作業(yè)，師生書寫規(guī)范，評(píng)語有指導(dǎo)性，分層布置，并且有能力的拓展題與常考的題型緊密聯(lián)系。五年級(jí)楊瑞珍老師的英語作業(yè)，評(píng)語能將中文和英文相結(jié)合，有拓展訓(xùn)練。六年級(jí)趙永芳老師的語文作業(yè)形式多樣化，如詩配畫的運(yùn)用。趙老師的英語作業(yè)有層次，有拓展，能將英語小練筆很好的展示出來。四年級(jí)王建芬老師的英語作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際寫句子，圖文結(jié)合。王老師的語文作業(yè)將容易考到的題型融入其中。一年級(jí)劉秀榮老師的語文作業(yè)布置分層次，多樣化的設(shè)計(jì)，尤其教師的評(píng)語有激勵(lì)性和指導(dǎo)性。四年級(jí)梁艷萍老師的數(shù)學(xué)作業(yè)能將設(shè)計(jì)與易考題型有效銜接。李穎老師的科學(xué)作業(yè)能做到設(shè)計(jì)多樣化。五年級(jí)曹紅梅老師的作業(yè)有層次設(shè)計(jì)，實(shí)踐性作業(yè)能夠提升能力訓(xùn)練，形式多樣化，書寫規(guī)范、美觀，有激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)語。 　　特別是曹紅梅老師的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能結(jié)合單元主題設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。 舊關(guān)學(xué)校亮點(diǎn)：實(shí)踐性、靈活性 　　實(shí)踐性作業(yè)是實(shí)現(xiàn)由課堂向課外延伸的一項(xiàng)重要舉措。使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力下解脫出來，進(jìn)行一些課后實(shí)踐活動(dòng)。既體現(xiàn)了作業(yè)實(shí)踐性，又體現(xiàn)了作業(yè)靈活性。舊關(guān)學(xué)校這方面為我們提供了范例。例如：全校學(xué)生重大節(jié)日、活動(dòng)的手抄報(bào)制作；進(jìn)行勞動(dòng)教育，幫助家長做力所能及的事情；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，講故事、聽故事，看教育宣傳片；課外閱讀、積累背誦提高學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備；三年級(jí)數(shù)學(xué)的補(bǔ)充作業(yè)，英語的多樣對(duì)話練習(xí)，讓作業(yè)更有靈活性；四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物的觀察，為寫觀察日記積累素材。 坡底學(xué)校亮點(diǎn)：即時(shí)作文訓(xùn)練 　　坡底學(xué)校課后作業(yè)設(shè)計(jì)比較豐富，例如語文作業(yè)，除了必須的基礎(chǔ)字詞的鞏固外，還依據(jù)每一課的訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)練習(xí)，例如習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)想象，重點(diǎn)句式練習(xí)等。語文教師能聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行作文片段訓(xùn)練，例如11月21日風(fēng)較大，程曉紅教師讓學(xué)生圍繞“今天的風(fēng)好大呀！”中心句進(jìn)行寫作的練習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算，動(dòng)手畫圖形，彩色涂一涂，聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)用等等。從各個(gè)層面角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。 娘子關(guān)學(xué)校亮點(diǎn)：積分兌換禮品 　　娘子關(guān)學(xué)校結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，這樣分層作業(yè)對(duì)于學(xué)生就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，還可以輔助教師教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，娘子關(guān)學(xué)校將作業(yè)分為兩層：A類基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績較差，沒有太高自我學(xué)習(xí)能力。B類提高層：思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績優(yōu)秀。體現(xiàn)了作業(yè)的階梯性原則。 為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。老師們還設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)。這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們會(huì)輕松自愿的接受，會(huì)更樂意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。 娘子關(guān)學(xué)校還采用了積分兌換禮品的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只要檢測有進(jìn)步、作業(yè)得優(yōu)等情況，學(xué)生都會(huì)等到小獎(jiǎng)狀，當(dāng)小獎(jiǎng)狀攢夠了，就可以和校長兌換“小獎(jiǎng)品”或得到“一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)”。學(xué)生的積極性明顯增加，學(xué)生更加愿學(xué)樂學(xué)。 城西學(xué)校亮點(diǎn)：基礎(chǔ)+興趣+自主 　　語文作業(yè)： 結(jié)合課內(nèi)外時(shí)間，城西學(xué)校為學(xué)生設(shè)定了三個(gè)層次語文作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、趣味性作業(yè)和自主性作業(yè)。 1.基礎(chǔ)性作業(yè)： “萬丈高樓平地起”，在雙減的政策下，基于我校目前學(xué)生情況，基礎(chǔ)性作業(yè)是絕不能少。特別針對(duì)抄寫生字、詞語、理解詞語意思、造句等方式來通過基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。 2.趣味性作業(yè)： “興趣是最好的老師”，所以在語文作業(yè)中我們?nèi)谌肓撕芏嗳の缎缘淖鳂I(yè)，如：學(xué)了《精衛(wèi)填?！肺覀儠?huì)讓孩子創(chuàng)編故事；學(xué)了古詩，會(huì)讓孩子們進(jìn)行我了解的詩人事跡交流；學(xué)了詩歌，會(huì)進(jìn)行詩歌朗誦會(huì)。豐富多彩的趣味作業(yè)，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事。 　　數(shù)學(xué)作業(yè)： 1.變式練習(xí)作業(yè)。 要重視學(xué)生對(duì)于變式題型的識(shí)別能力。對(duì)于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式，注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能另辟蹊徑尋找答案，作業(yè)本設(shè)置“一日練”，引入高階思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。 2.布置操作和體驗(yàn)類作業(yè)。 開展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡、制作角、剪圓、畫圓、制作統(tǒng)計(jì)圖等過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的美感。常態(tài)化開展言語體驗(yàn)類練習(xí)，讓學(xué)生在開口說練中使數(shù)學(xué)知識(shí)更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。 新關(guān)學(xué)校亮點(diǎn)：英語等級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì) 　　新關(guān)學(xué)校的英語作業(yè)設(shè)計(jì)為我們提供了范例。 （一）注重層次性 在作業(yè)類型中讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類型，同時(shí)鼓勵(lì)選擇完成難度高的，這樣可以確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。等級(jí)一：單詞讀寫和課文跟讀。等級(jí)二：課文背誦和句子仿寫。等級(jí)三：創(chuàng)編故事和角色扮演。 （二）形式要多樣 1.演一演； 2.找一找; 3.寫一寫; 4.做一做; 5.畫一畫。 程家學(xué)校：延時(shí)評(píng)價(jià) 　作業(yè)要延時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生體驗(yàn)成功。每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看教師的評(píng)價(jià)?？梢試L試這樣做:對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)。即: 學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書寫情況評(píng)定等級(jí);作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)。 　　環(huán)節(jié)三、高銀珍副校長就作業(yè)布置和作業(yè)設(shè)計(jì)做點(diǎn)評(píng)。 　　高老師強(qiáng)調(diào)： 1.作業(yè)設(shè)計(jì)增加情境性作業(yè)，增加真實(shí)問題作業(yè)，情景引領(lǐng)認(rèn)知。例如：作文《家鄉(xiāng)美》老師讓學(xué)生通過采訪父母、老一輩、環(huán)衛(wèi)工人等眼中的家鄉(xiāng)，通過多角度體會(huì)家鄉(xiāng)美，讓學(xué)生的寫作開闊了思路。再如：聽《書胡陰先生壁》一課，教師可讓學(xué)生說一說你眼中的胡陰先生是個(gè)怎么樣的人，從而體會(huì)他的恬淡心境，以及王安石從田園山水和與平民交往中領(lǐng)略到的無窮的樂趣。讓學(xué)生從詩句中尋找答案，這樣既讓學(xué)生不那么生硬的理解了詩句，又讓學(xué)生很容易體會(huì)人物情感。 2.變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課要根據(jù)新課程理念，變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。 3.優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心。要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓(xùn)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡語”來評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。 　　四、校長做總結(jié)。 　　蒼校長會(huì)前查看了各學(xué)校的作業(yè)對(duì)部分作業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也提出了下階段對(duì)作業(yè)的要求：1.作業(yè)仍然要重基礎(chǔ)的落實(shí)，“萬丈高樓平地起”基礎(chǔ)是拓展延伸的前提條件。2.必須考慮作業(yè)的有效性。一是作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，作業(yè)設(shè)計(jì)必須精選、適量、分層。二是作業(yè)批改的有效性，要及時(shí)、盡量面批。三是作業(yè)反饋的有效性。教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上。針對(duì)思路給予鼓勵(lì)性的話語和必要的點(diǎn)撥、提示，對(duì)提高作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，分析問題。 校長還強(qiáng)調(diào)這次我們共享了各校在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上好的做法，下一階段我們要通過各校的常規(guī)月檢，發(fā)現(xiàn)共性問題，進(jìn)行問題共享，便于我們各校進(jìn)行作業(yè)診斷。 　　總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等。 要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在成長的人去對(duì)待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性。既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得、各有所獲。