白雪卻嫌冬日晚，故穿庭樹作飛花。雪后的第四小學銀裝素裹，分外迷人。2021年小學語文教師職業(yè)風采大賽就此拉開了序幕，給嚴寒的冬日增添了一絲暖意。 為落實市、縣教育局“崗位大練兵、教學大比武”活動精神，推動“雙減”背景下的課堂教學改革，提升小學語文教師的綜合素養(yǎng)，2021年11月22日至24日，來自縣城和學區(qū)中心校的16位優(yōu)秀青年教師齊聚第四小學，攜手杏壇論道、課堂比武，共同譜寫了一曲小語教壇的精彩華章。 <h1 style="text-align: center;"><b>一、精心準備，周密部署</b></h1> <br data-filtered="filtered"> 接到通知，第四小學在叢金慧校長的安排下立刻投入準備工作，錄播室配置了新桌椅并把各年級的孩子找上來試坐，重新調試桌椅的高低比例，確保上課的順利進行。 在疫情嚴峻的形勢下，為了保障活動安全有序的開展，承德縣第四小學提前做好了各項活動部署和保障措施。在校門口，用小黑板寫了溫馨提示，所有的登記表按發(fā)展中心的要求提前打印好，放置在學校門口，所有來校參加活動的教師及評委都必須嚴格按要求上交核酸證明，并在校門口掃碼測溫、登記。 為使參加本次活動的各位教師熟悉比賽流程，在各個環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出較高的水平，賽前語文學科對所有參賽選手進行了專業(yè)培訓，不僅播放往年優(yōu)秀的比賽視頻和課件供大家借鑒和學習，還就今年比賽中應注意的問題一一進行了說明。 <h1 style="text-align: center;"><b>二、各美其美，異彩紛呈</b></h1> 溫文爾雅，落落大方，滿腹經(jīng)綸，才思敏捷，這就是本次大賽的主持人——六溝學區(qū)語文研訓員王璇老師。 本次大賽由專業(yè)知識測試、教學基本功展示，教學設計展示和課堂教學展示四部分組成，主要考察的是教師學科專業(yè)知識、對課標的理解、教學基本功、教學設計能力和課堂教學的實踐水平。 <h3><b><font color="#b06fbb">第一環(huán)節(jié)——專業(yè)知識測試</font></b></h3> 聞道有先后，術業(yè)有專攻。課程標準是教師教學行為的一個指南，無論是剛剛走上工作崗位的新教師，還是從事教學多年的老教師，都應該把學習課標當做自己的首要目標，這樣才會使自己的教學事半功倍，達到預期的效果，所以大賽的第一項是參賽教師的教材教法考試。<br data-filtered="filtered"> 參賽教師準備充分，課標知識掌握扎實，內容心中有數(shù)，答題行云流水、一揮而就，自信滿滿地完成了答卷。 熟練掌握課程標準可以明確教學的方向，做到因材施教。 語文學科的工具性要求我們腳踏實地去探求其中的隱性智慧，人文性更需要我們仰望星空，用浪漫的情懷去追求詩意的語文課堂。<br data-filtered="filtered"> <h3><font color="#b06fbb"><b>第二環(huán)節(jié)——教學基本功展示</b></font></h3> 1.簡筆畫 <div> 山遙水遠遺墨間，行筆走墨書流年。今年簡筆畫比賽的試題是圍繞“雪”這一主題，自由創(chuàng)作一幅簡筆畫。比賽開始后，參賽教師們幾筆勾勒似云錦，點墨繪出心中情，一幅素紙繪盡自然風華。轉眼之間，一幅幅栩栩如生的作品躍然紙上。</div> 看！教師們的作品線條流暢、構圖合理，雪人造型生動，惟妙惟肖。趙主任在給予大家肯定的同時，也提出了更高的要求：希望教師們能結合語文學科特點，運用簡筆畫激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重難點。 2.粉筆字 <div> 方寸之間乾坤大，筆墨罅隙歲月長。 一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。一手漂亮的粉筆字不僅能提高語文課堂的教學效果，而且潛移默化地陶冶著學生的情操，同時也培養(yǎng)了學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。</div> 瞧！選手們鐵畫銀鉤，揮毫疾書。 字為心畫，點橫撇捺間，暢寫人生。 院中春秋雅事，心中萬古情懷，一筆而就。 評委們在對選手的粉筆字認真打分，同時指出了她們在書寫過程中出現(xiàn)的筆畫不夠規(guī)范，書寫錯誤等問題，希望選手們以此次大賽為契機，苦練基本功，不斷提升自己的粉筆字書寫水平！ 3.朗讀<div> 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 ”文字中意義的一半在聲音里”，而朗讀能讓我們將文字與心靈融合，不知不覺，扣動心弦，達到情感的共鳴。</div> 教師們吐字清晰，聲音洪亮！ 朗讀時抑揚頓挫，聲情并茂。 教師們把情感融入到了優(yōu)美的文字中，字字珠璣，娓娓讀來。 今天，我們不“孤”讀，齊聚第四小學的錄播教室，參賽教師們用悅耳的聲音，真摯的情感，引領我們走進了門前那條《鋪滿金色巴掌的水泥道》，喚醒了我們童年時代心中那份美好的回憶。 評委們認真傾聽，專業(yè)點評，悉心指導。 <h1><b><font color="#b06fbb">第三環(huán)節(jié)——教學設計展示</font></b></h1> “書癡者文必工,藝癡者技必良?！被顒娱_始前，參賽教師依次進行抽簽，確定了自己說課的內容和順序。 教師們立足課標，深入解讀教材，緊緊圍繞語文要素進行教學設計，展示過程重點突出，自然流暢。 老師們深刻意識到了高質量的教學設計對于提升課堂教學質量的重要性，在比賽中充分展現(xiàn)了教師的風采，課件制作精美，教學環(huán)節(jié)條理清晰。不足之處是個別參賽教師不能脫稿展示，還有的教師缺少教學環(huán)節(jié)的設計意圖。 <h1><b style=""><font color="#b06fbb">第四環(huán)節(jié)——課堂教學展示</font></b></h1> 苦心孤詣強學識，博采眾長展風采。十六位選手同臺競技，精彩紛呈。 <h1><b>板塊一：閱讀課教學</b></h1> 三年級閱讀課《美麗的小興安嶺》——安匠學區(qū) 王燁 光頭強出場做導游和各位“小朋友”一起帶我們領略了我國東北小興安嶺的美麗、誘人，以及豐富的物產(chǎn)。本堂課，教師由扶到放，通過找景物、抓特點、想畫面把學生“扶”起在“春”天，又“放”手在“夏秋冬”三季，在師、生、本的互動中領悟四季美景，迸發(fā)情感，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 六年級閱讀課《月光曲》——下板城學區(qū) 于瑩瑩<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 一堂韻味十足的《月光曲》，彰顯了生命化課堂的魅力。將音樂融入到語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，從抽象變形象，充分激發(fā)學生對畫面的想象，從而觸發(fā)學生的情感體驗，感悟藝術之美。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 五年級閱讀課《古人談讀書》——甲山學區(qū) 莫文利 一遍又一遍的課文吟誦仿佛一段段與古人為友的過程，學生于讀中明意，感悟古人先賢們的智慧，課前引入資料做好鋪墊，課中重難點處補充滲透，課后拓展同類閱讀。以課文為例子，從教教材到教語文，給予學生充足的思考空間與時間，于無聲處留心，于點撥處啟智，在引導學生暢談感悟的基礎上啟發(fā)思維。 四年級閱讀課《西門豹治鄴》——孟家院學區(qū) 李巖 環(huán)環(huán)相扣的緊張情節(jié)、高潮迭出的戲劇沖突，西門豹破除迷信、懲惡揚善的治鄴故事，深深吸引著每位師生。李老師抓住課文重點段落，聚焦西門豹的語言描寫，在其將計就計、懲治惡人，破除迷信、教化百姓的學習環(huán)節(jié)里，深挖細究，引導學生不斷發(fā)散思維，解構文本，感悟西門豹“以其人之道還治其人之身”計策的巧妙，使西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。 二年級閱讀課《紙船和風箏》——實驗小學 程曉慧 松鼠和小熊，以紙船和風箏為對方帶去問候，帶去祝福，帶去濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。作為本教材中第一篇全文不注音的課文，程老師重點結合“綜合運用多種方法自主識字”展開識字教學，學生運用字形特點、聯(lián)系上下文、聯(lián)系課文插圖和生活經(jīng)驗等方法猜字閱讀，并交流識字方法，同時引導學生會自主觀察字形，正確書寫“折、扎”兩個提手旁的生字，掌握區(qū)分“漂”和“飄”的用法，將“學文”和“學字”有機融合在一起，這種簡便易行的教學方法，幫助學生很好的將字的音、形、義緊密結合，讀、說、寫緊密結合，有效地提高識字的數(shù)量和質量，讓語文課堂變得簡單而又美麗。 一年級閱讀課《大還是小》——新杖子學區(qū) 張顏萍 以“字寶寶”找朋友游戲導入，請生字朋友和學生們一起去學習新知識，整堂課與生活情景關聯(lián)，讓學生思考“什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小”，聯(lián)系實際，讀說結合，并將興趣的激發(fā)，習慣的培養(yǎng)貫穿整堂課的始終。 <h1><b>板塊二：習作單元教學</b></h1> 五年級習作單元習作指導《介紹一種事物》——六溝學區(qū) 王潔 說明文以“說明白了”為主，說明文的閱讀對五年級的學生來說并不陌生，但說明文的寫作對他們而言卻是第一次。本節(jié)習作指導課從題目切入，讓學生確題后回顧歸納習作例文《鯨》的框架，并將介紹事物的角度以列提綱的方式呈現(xiàn)下來，逐步為學生搭建習作階梯，使學生對如何介紹一種事物有了更明確的認識，再讓學生選擇一個部分試寫，點評的過程中幫助孩子們尋找到更多介紹事物的角度，以期孩子們的優(yōu)秀習作。 六年級習作單元習作評改《圍繞中心意思寫》——第三小學 張佳麗 寫亦有法，改亦有道。本節(jié)課張老師深入了解學情，對學生習作的亮點與生長點了如指掌，課堂伊始以“頒獎”的方式評價了最佳習作，接下來，通過學生相互批改、自我批改、全班修改典型作文等方式層層推進，不斷深化學習過程，有效落實了“重視對作文修改的評價，考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”的課標精神。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 四年級習作單元《交流平臺和初試身手》——第四小學 關亞娟 交流平臺和初試身手安排在單元中段讀寫之間，一個承上，一個啟下，幫助學生從方法學習走向自主運用，實現(xiàn)由讀到寫的遷移，共同構成了習作單元的“轉換器”。本節(jié)課以提出“怎樣把事情寫清楚”為突破，根據(jù)學生自己的閱讀體驗緊密聯(lián)系兩篇精讀課文，梳理、總結出把一件事情寫清楚地四種方法，并在“初試身手”中鼓勵學生嘗試運用方法，能說清楚和能寫下來，為后續(xù)習作鋪墊了堅實的基礎。 三年級習作單元精讀課《金色的草地》——圣繼學校 曲百川 “生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為部編版教材中第一次出現(xiàn)的習作單元，曲老師緊緊圍繞單元要素，引導學生體會“細致觀察”帶來的好處，并調動多種感官進行觀察，在《金色的草地》一文中學習了“我”通過長時間觀察，發(fā)現(xiàn)窗前那片熟悉的草地發(fā)生奇妙變化及其原因后，又將目光轉向習作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，進一步感知觀察的法寶，既開啟了學生的觀察之旅，又為整個習作單元樹了標桿，它告訴我們，生動有趣的文字源于留心觀察。 <h1><b>板塊三：快樂讀書吧教學</b></h1> 六年級快樂讀書吧（分享課）《小英雄雨來》——三溝學區(qū) 石紅艷 以思維導圖理清故事情節(jié)、以人物名片感知鮮明形象、以精彩表演重現(xiàn)故事情節(jié)、以課堂練筆感悟幸福不易，本節(jié)分享課中石老師通過多種形式的閱讀展示活動讓學生分享課外閱讀的快樂，更讓我們的心貼近文字，走進那段波瀾壯闊的歲月，合著那個時代的脈搏一起跳動。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 一年級快樂讀書吧（啟動課）《讀讀童謠和兒歌》——第二小學 劉 汐 簡單、優(yōu)美的童謠和兒歌，在我們的金色童年里扮演著重要的角色。只要輕輕觸碰，就像是打開美妙記憶的閘門，隨之而來的，就是水流般的童年樂趣。課堂伊始，三首童謠和兒歌喚醒了學生的記憶，帶我們走進本書主題，通過有節(jié)奏地拍手讀、配樂讀、做動作讀，孩子在快樂游戲中熟悉了童謠的多種朗誦方法，在童真童趣的活動中，將童謠讀好聽、讀有趣、讀出音韻美，激發(fā)學生愛讀兒歌的熱情，進而鼓勵學生認真讀《讀讀童謠和兒歌》，體會兒歌和童謠的魅力。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 二年級快樂讀書吧（啟動課）《大個子老鼠小個子貓》——第一小學 李碩 李老師從觀察認識目錄入手，助力學生根據(jù)目錄檢索信息和學習閱讀，圍繞大個子老鼠和小個子貓的故事，借助一些最簡單的讀書方法，如觀察繪本、圖文結合、猜讀想象等開展導讀，以獲得初步情感體驗，循序漸進地引導學生進行整本書閱讀，并養(yǎng)成愛護書籍的好習慣，順利解決了“快樂讀書吧”讀什么、怎樣讀的問題，讓學生在“快樂讀書吧”的浸潤下，學會閱讀并愛上閱讀，收獲“悅讀”的多向成長。 三年級快樂讀書吧（跟進課）《安徒生童話》——頭溝學區(qū) 楊靜一 童話作品是小學語文教學中非常重要的課程資源，讀書跟進課是整本書閱讀指導中的重要環(huán)節(jié)，也是整本書閱讀中起承上啟下作用的課型，《拇指姑娘》作為孩子們從小耳熟能詳?shù)耐捁适?，更能深入帶動孩子們步入奇妙的童話王國，楊老師在了解學情的基礎上，讓學生通過分享內容、品析人物、品味語言等過程，引導其借助思維導圖這一方式，讓學生會讀，讀有所思，讀有所獲，讀有所得。<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered"> 四年級快樂讀書吧（跟進課）《中國神話傳說》——崗子學區(qū) 王玉鳳 充滿想象的神話故事，奇特的人物形象深深吸引著學生們的好奇心。這節(jié)課上，王老師帶著學生“一起閱讀”《中國神話傳說》中的《神農(nóng)嘗百草》，初步感受了神話故事的神奇之處，激發(fā)學生的好奇心與閱讀興趣，又通過看圖猜神話、回憶閱讀方法等環(huán)節(jié)提煉了閱讀神話故事的小妙招，再次感受了中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強了民族自豪感，讓孩子們從“愛讀”走向“會讀”，在學生心里埋下閱讀的種子，把學生引入到更廣闊的中外神話故事天地中。 五年級快樂讀書吧（分享課）《非洲民間故事--老人的智慧》——三家學區(qū) 管慶娣 特色鮮明的非洲民間故事是口耳相傳的經(jīng)典，更是老百姓智慧的結晶。本節(jié)課設置了故事人物我來評、故事情節(jié)我來講、故事道理我分享層層遞進的環(huán)節(jié)，讓孩子們再次走進《非洲民間故事》，潛移默化，層層深入，指導孩子們閱讀時不僅要關注書中已有的人物和情節(jié)，還要有自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，帶著閱讀的樂趣從課內走到課外，不僅豐富了閱讀內容更讓孩子們感受到了異國文化的魅力。 一個個精彩靈動的設計，一次次巧妙智慧的問答，一段段抑揚頓挫的朗讀，為前來聽課的老師們帶來了一場課堂教學的盛宴。 <h1 style="text-align: center;"><b>三、杏壇論道，見仁見智</b></h1> 本次大賽的評委由承德縣小語界的9位優(yōu)秀教師組成，其中既有省市縣骨干教師，還有主管學校語文教學的學科主任和研訓員，可以說是業(yè)務精湛，能力過人。 每一天的賽課結束后，評委們立即開展評課研討，不僅給予授課老師客觀中肯的評價，同時也提出切實可行的改進意見，大家在交流探討的過程中碰撞出了許多智慧的火花。為期三天的活動，評委們不辭辛苦，早來晚歸，每天都加班加點的工作，最晚一天19點30分才結束。整個賽課過程中，評委們始終堅持公平、公正、公開的評分原則，計算選手的成績時采用去掉一個最高分和一個最低分的方法，對課堂教學進行精準細致的評判，同時贊揚了選手們在賽課過程中展現(xiàn)出來的綜合素質和良好的精神風貌。 承德縣教師發(fā)展中心張志泉主任在百忙之中也親臨比賽現(xiàn)場，并對參賽教師提出了殷切的希望。他要求教師在課堂教學中要把聽寫環(huán)節(jié)落到實處，加強教師基本功的訓練。在備課之前一定要研讀課標，認真確定每一節(jié)課的學習目標。他指出習作教學要培養(yǎng)學生的興趣，用正確的方式去引導學生。好文章是改出來的，在反復的推敲中，才能呈現(xiàn)出美文佳作。他希望各位語文老師能研讀教材，將快樂讀書吧與我縣一直推進的大閱讀活動緊密結合，在培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣的同時，擴大學生的閱讀量，推動我縣語文教學高質量發(fā)展。 最后，小學教研室副主任趙志強同志對本次活動進行了簡要總結，并當場宣布了比賽成績。他鼓勵參賽教師既要把本次活動當作一次比賽，又要看作是一次語文學科的專業(yè)培訓，希望大家及時進行總結反思，在今后專業(yè)成長的道路上不忘初心，昂首闊步，砥礪前行！ <h1 style="text-align: center;"><b>活動圓滿成功——致敬幕后辛勤付出的人</b></h1> 有這樣一群人，接到任務，迎難而上，廢寢忘食，盡職盡責，只是為了給全縣老師提供最優(yōu)質的服務，鏡頭背后是他們默默的身影，無私地付出。 第四小學張立峰主任為了保障多媒體使用不出問題，課堂教學錄制不出差錯，全程參與活動，堅守崗位，沒有一刻停歇。王曉東和孟凡瓊老師夜以繼日地為參賽教師制作課堂教學視頻，只為了老師們能拿到最優(yōu)質的視頻資源。 還有許許多多參與本次活動的老師，由于他們辛勤的付出，使得2021年承德縣小學語文教師職業(yè)風采大賽在第四小學取得了圓滿成功！ 教師是教育發(fā)展的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的基礎教育。 全縣小學語文教師們，讓我們以此次活動為契機，立足教學崗位，練就扎實的基本功，亮風采， 提素質，強師能，提質量，進一步落實素質教育，不斷推進課程改革，為全面提升承德縣的教育教學質量貢獻出自己的一份力量。 策劃與制作：承德縣第四小學<br data-filtered="filtered"> 審 核：趙志強