<p class="ql-block"> 冬是厚積薄發(fā)，研是無聲的碰撞！在這涼意綿綿的冬日，我們語文教研活動今天上午如期進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 四小小語人，</p><p class="ql-block"> 共赴六1班，</p><p class="ql-block"> 只為聽得一曲高山流水。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 人們常說，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。正襟危坐于其間，聽李曉佳教之《伯牙鼓琴》，古文學(xué)習(xí)在授課教師李老師帶領(lǐng)學(xué)生們回顧描寫知音的句子中拉開了序幕。見師之功力，實屬精品之作。</p> <p class="ql-block"> 李老師親身范讀，深情并茂，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。</p> <p class="ql-block"> 無朗讀，不語文。對于六年級的小學(xué)生來說，注重文言文朗讀不可或缺，從讀中理解語義，在讀中體會情感。課堂上，老師范讀、學(xué)生自讀、劃分節(jié)奏讀，指名讀、分角色讀，李老師緊緊抓住“朗讀”這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓朗朗讀書聲重現(xiàn)課堂。一步一個腳印地讓學(xué)生在不同層次的準(zhǔn)確到位的朗讀中，領(lǐng)悟到水到渠成的閱讀樂趣，形成扎實的語言能力。</p> <p class="ql-block"> 對于文言文的學(xué)習(xí)，李老師深知單純通過簡單通讀，學(xué)生是無法感受文言文背后的真正含義。在接下來的教學(xué)中，李老師非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文等方法，學(xué)生們便能流暢說出文章大意，再次訓(xùn)練朗讀的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</p> <p class="ql-block"> 高山流水覓知音，</p><p class="ql-block"> 奈何鍾期嗚呼命。</p><p class="ql-block"> 我現(xiàn)雖是無知音，</p><p class="ql-block"> 卻明伯牙當(dāng)時心。</p><p class="ql-block"> 同學(xué)們熱情的探討……</p> <p class="ql-block"> 一節(jié)課在不知不覺中進(jìn)入了尾聲，然而弦盡音未盡。六年級一班全體師生的精彩表現(xiàn)撥響了在場聽課老師們的心弦……這正是李曉佳老師在《伯牙鼓琴》一課中為我們彈奏出的最美“樂曲”！</p> <p class="ql-block"> 課后，李老師對這節(jié)課進(jìn)行課后反思，并與大家分享寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。借用朱熹名言：“讀書之法，在于循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”。將其運(yùn)用到我們的閱讀教學(xué)中，就是要多讀，而且要做到讀有層次。</p> <p class="ql-block"> 最后，陳磊校長及語文教研組各位老師就這堂公開課展開了熱烈的討論。老師們既指出了李老師值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，也指出了這節(jié)課的不足之處并針對性地提出很多寶貴的意見。希望各位老師依托互聽互評活動平臺，取長補(bǔ)短，再接再厲，以便更好地構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 高山流水覓知音，教學(xué)相長滿堂春。這次教研活動又拉近了老師們之間的距離，我們在教研路上并肩前行，一路歡歌……</p>