我愛閱讀，快樂分享 ——欣賞、分享、續(xù)編連環(huán)畫

兔寶和兔媽

觀察背景：　　《指南》中指出：在語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)2具有初步的閱讀理解能力中具體要求5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。經(jīng)觀察，我班大部分幼兒在閱讀圖書后，仍舊是通過寫寫畫畫分享故事中有趣的情節(jié)和自己的疑問。如何促進(jìn)幼兒創(chuàng)編能力的發(fā)展？我聯(lián)想到了連環(huán)畫這一藝術(shù)形式。通過故事連環(huán)畫的欣賞，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編和續(xù)編連環(huán)畫，促使幼兒繪畫能力、語言能力、想象創(chuàng)造能力得到綜合發(fā)展。 觀察時(shí)間：2021.11.2 觀察對象:邵露、何澤萱觀察區(qū)域：室內(nèi)讀寫區(qū) ?觀察者：肖金霞觀察目的：觀察讀寫區(qū)投放故事連環(huán)畫后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)。 觀察實(shí)錄一注意： 今天，露露選擇了讀寫區(qū)。她抱來了自己最喜歡的毛絨玩具小貓放在了身邊。她拿出了故事小火車，選擇了《小白羊和小黑羊》的故事操作卡片進(jìn)行擺放。首先，她將故事名字?jǐn)[放在火車頭上，并用手指著上面的字一一認(rèn)讀。其次，將故事卡片按順序擺放在一節(jié)節(jié)車廂上。她開始根據(jù)畫面內(nèi)容講故事：有一天，小白羊和小黑羊來到小河邊，他們倆都想過小河。講完第一幅圖后，第二幅圖直接就跳到小白羊和小黑羊在小木橋上你推我，我擠你。露露發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容的順序不對，于是，她進(jìn)行了觀察、分析。把第三幅圖與第二幅圖片進(jìn)行交換。接著，她又繼續(xù)講了起來。小白羊看到橋上有根木頭，小黑羊也看了，他們兩個(gè)一起踩著木頭過河，他們走到中間，發(fā)現(xiàn)木頭太窄了，過不去。于是，小黑羊?qū)π“籽蛘f：嘿，小白羊，你快閃開，讓我先過河。小白羊說：不，我不讓，我要先過河?？吹叫『谘蚝托“籽蛳嗷コ臣?，你推我，我擠你。露露講故事的語氣一下子變強(qiáng)了，叫到，不好啦！它們兩個(gè)誰也不讓誰，結(jié)果都掉進(jìn)河里去了。露露發(fā)出長嘆聲。 識別：1.露露有良好的閱讀習(xí)慣，她能夠看圖有序、連貫、清楚地講述多幅畫面內(nèi)容，講述時(shí)能根據(jù)畫面情境加上表情和動作。2.觀察發(fā)現(xiàn)露露對文字比較感興趣，對認(rèn)識的漢字能夠指認(rèn)再讀，她還將毛絨玩具小貓放在身邊當(dāng)聽眾。符合《指南》語言領(lǐng)域閱讀與書寫準(zhǔn)備部分的目標(biāo)1：能專注地閱讀圖書，對圖書中的文字符號感興趣。 回應(yīng)：1.幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，鼓勵露露和其他同伴一起交談、相互講述故事。2.游戲回顧環(huán)節(jié)，請露露分享她講的故事《小白羊和小黑羊》，并請其他小朋友談?wù)劼犕旯适碌目捶ā?lt;/p>3.引導(dǎo)幼兒繼續(xù)欣賞連環(huán)畫，了解連環(huán)畫的基本特點(diǎn)。如：完整的故事情節(jié)，特定的故事背景，循序漸進(jìn)的故事畫面，前后統(tǒng)一的人物造型。 觀察時(shí)間：2021.11.3 觀察對象:邵露、何澤萱觀察區(qū)域：室內(nèi)讀寫區(qū) ?觀察者：肖金霞觀察目的：幼兒是否喜歡和同伴一起講故事，能否根據(jù)畫面線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展。 觀察實(shí)錄二：注意： 早上做游戲計(jì)劃時(shí)，露露和萱萱就約好，要一起到讀寫區(qū)看書。進(jìn)入圖書區(qū)露露第一時(shí)間拿出了故事連環(huán)畫，她將之前講過的故事擺好。對萱萱說：“萱萱我來講故事給你聽，好嗎”？萱萱點(diǎn)頭答應(yīng)到。露露把《小白羊和小黑羊》的故事圖片擺在小火車上開始講故事給萱萱聽，萱萱則抱著她心愛的小熊站在一旁認(rèn)真的傾聽。露露講完后，萱萱說：“露露，我也想講給你聽?！陛孑婵粗嬅嬷v了起來，小白羊和小黑羊說：我們怎樣過河呢？小黑羊說：“讓我去找一根木頭來?！比缓螅鼈冋襾砹艘桓L木頭，小白羊?qū)π『谘蛘f：“讓我先走?！毙『谘蛘f：“不，讓我先走?！彼鼈冋l也不讓誰，就在橋上爭吵起來。小白羊吵得頭上都冒汗了，小黑羊還是不讓它。然后，它們兩個(gè)就比誰的力氣大。最后，它們沒有力氣了，就都掉進(jìn)了河里。當(dāng)萱萱講完故事后，露露還將故事繪畫了下來，與小朋友分享。 識別：1.露露喜歡把自己會講的故事講給萱萱聽。萱萱聽完故事后，也能根據(jù)畫面線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，并清楚的表達(dá)。2.兩位小朋友都具有文明的語言習(xí)慣，如露露講故事時(shí)，萱萱懂得按次序輪流講話，不隨意打斷露露。當(dāng)萱萱在講故事時(shí)，露露也能做到文明傾聽。3.露露愿意用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，并在游戲回顧時(shí)與大家分享，符合語言領(lǐng)域目標(biāo)3具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。 回應(yīng)：1.為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗(yàn)語言交往的樂趣，尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真傾聽并給與積極的回應(yīng)。2.組織幼兒展開集體談?wù)摚骸缎“籽蚝托『谘颉窞槭裁磿暨M(jìn)河里，下次它們會怎么做呢？鼓勵幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成故事連環(huán)畫。 觀察時(shí)間：2021.11.5 觀察對象:邵露、何澤萱觀察區(qū)域：室內(nèi)讀寫區(qū) ?觀察者：肖金霞觀察目的：幼兒能否根據(jù)故事的情節(jié)創(chuàng)編或續(xù)編故事，并制作成故事連環(huán)畫。 觀察實(shí)錄三：注意： 今天露露繼續(xù)選擇了讀寫區(qū)。她將《小白羊和小黑羊》的故事卡片按順序擺放出來。在書寫簍子里找來一張A4紙和一支細(xì)記號筆開始畫起來。她用筆在紙上畫出了四等分，并按照自己的想法創(chuàng)編故事。畫完后，露露指著畫面講起了故事。有一天，小白羊帶來了一艘小船，它想要坐船過河，小黑羊看見也想和小白羊一起坐船過河。然后，小白羊同意讓小黑羊坐船。于是，它們一起坐船準(zhǔn)備像岸邊劃去。突然，刮起了大風(fēng)，大風(fēng)把船吹翻了，小白羊和小黑羊同時(shí)掉進(jìn)了河里。它們一起把船翻過來，然后爬上去。最后，它們成功的到了岸邊。露露講完后，又從書寫簍子拿了馬克筆進(jìn)行涂色裝飾。游戲回顧時(shí)，她上臺分享了自己編的故事。 識別：1.《小白羊和小黑羊》這個(gè)故事內(nèi)容比較貼近幼兒的生活。露露能夠理解這個(gè)故事所要表達(dá)的意思，并用多幅畫面連續(xù)敘編一個(gè)故事。2.從露露創(chuàng)編的連環(huán)畫可以看出她已經(jīng)具有獨(dú)立構(gòu)思畫面，表現(xiàn)簡單情節(jié)的能力，也喜歡把自己的想象和內(nèi)心情感、身邊發(fā)生的事情通過生動有趣的圖畫表現(xiàn)出來。 回應(yīng)：1.根據(jù)幼兒對故事的講述，教師輔以文字幫助解釋畫面內(nèi)容。使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途。2.教師可采用開放性、啟發(fā)性的提問，激發(fā)幼兒大膽想象和編構(gòu)。鼓勵幼兒用故事表演、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對故事的理解。 教師反思： 幼兒從一開始的欣賞故事連環(huán)畫——分享故事連環(huán)畫——續(xù)編連環(huán)畫創(chuàng)作。可以看出幼兒的學(xué)習(xí)是整體性的。因此，我們要積極正確的評價(jià)幼兒的連環(huán)畫作品。抱著欣賞的眼光來看待幼兒的每-一幅作品。常用欣賞、鼓勵的語言來增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動的積極性。只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該要在作品中表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒的“異想天開”。同時(shí)，還必須善于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，給孩子營造一個(gè)廣闊的想象空間。充分鼓勵、激發(fā)、孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達(dá)出來，才會使幼兒有創(chuàng)作的樂趣。這樣無論孩子們的作品的技能體現(xiàn)的如何稚拙，他的作品總會閃爍出誘人的光芒。