課題實驗課專題報道：不負冬日暖陽，課題研究在路上——兆麟小學(xué)課題組

雙城區(qū)兆麟小學(xué)

為扎實推進兆麟小學(xué)省基礎(chǔ)教育專項重點課題《小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》的研究工作，落實“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的研究任務(wù)，切實提高組內(nèi)成員的研究意識與科研能力。11月26日，在張國東校長的組織下，由科研校長蘇晶主持召開了課題實驗課的展示交流活動。此次展示有三項活動：一、主抓科研工作的蘇晶校長介紹課題的開展情況，取得的階段性成果；二、課題組實驗教師李麗麗與二年三班進行《搭配》一課的實驗教學(xué)展示。三、課題實驗課研討反思。 　　“如何創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，在動手操作的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。” 是此次課題實驗課研究的主要內(nèi)容。 　　實驗教師李麗麗通過二年級上冊第八單元數(shù)學(xué)廣角的《搭配》一課進行實驗教學(xué)展示。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生初次接觸排列知識，但在日常生活中學(xué)生已經(jīng)接觸了一些需要用排列組合來解決的問題。如密碼鎖等。作為二年級的學(xué)生缺乏抽象思維能力，如果直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，會使學(xué)生被動的接受新知。因此本節(jié)課要求學(xué)生通過動手操作——擺一擺數(shù)字卡片，經(jīng)歷探索知識的過程，從而學(xué)會用固定、交換兩種方法解決排列的問題。并能用學(xué)到的知識解決身邊排列問題的過程，提升有序思考和全面思考問題的意識和能力，進而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。 　　課堂上課題組的觀察員老師深入到各個學(xué)習(xí)小組中，結(jié)合實驗課觀察量表細致觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計。 　　實驗課結(jié)束后，課題組觀察員就觀察數(shù)據(jù)進行進行整理匯總。匯總結(jié)束后。課題組成員圍繞這一節(jié)實驗課開展交流研討，交流中大家對觀察數(shù)據(jù)進行了科學(xué)、客觀地分析，并結(jié)合此節(jié)實驗課及自己的研究體會闡述了各自在課題研究中新發(fā)現(xiàn)和新想法。實驗教師李麗麗也結(jié)合自己的實驗課教學(xué)進行了實驗反思。 　　張校長總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生有足夠的時間去主動的學(xué)習(xí)。正如陶行之先生說的那樣:“解放頭腦，使學(xué)生能想;解放雙手，使學(xué)生能干;解放眼睛，使學(xué)生能看;解放嘴巴，使學(xué)生能談;解放空間，使學(xué)生飛進大自然、大社會;解放時間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。”學(xué)習(xí)是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。對低年級的小學(xué)生來說，如何讓他們在課堂上有足夠的時間去主動的思考呢?就是要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們?nèi)プ灾鞯靥剿?，就像李老師在今天的課堂上一樣，我們老師不要急于去講，去揭示題目的答案，要相信學(xué)生，給他們足夠的時間去探索，去自主學(xué)習(xí)。其次，要留給學(xué)生必要的討論時間，讓他們?nèi)コ浞值匕l(fā)表見解。 就“課題”而言，“課堂”可以成為“課題案例”生成的實驗基地，對“課堂”而言，結(jié)合“課題”可以讓“課堂”的實踐意義變得更加深刻。 最后，蘇校長提出下階段的課題研究方向，我們將繼續(xù)開展課堂教學(xué)實驗，進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主能力，指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)向課外的自主學(xué)習(xí)過渡。比如通過制定學(xué)習(xí)計劃，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)等等方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成真正意義上的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”課題研究的道路永無止境，追求卓越的道路永無止境，仰望星空，腳踏實地，心里有火，眼中有光，讓我們?yōu)榱烁玫刈约?，更好地科研團隊砥礪前行。