<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 閱讀如水，是生命的源泉；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教育如花，是生命的情懷；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 習(xí)作如土，是培育花朵的根本。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> ——題記</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span></p> <p class="ql-block"> 為扎實(shí)落地“雙減”政策，提高教師的教育教學(xué)水平 ，強(qiáng)化教師的教學(xué)主導(dǎo)作用 ，我校開展了語文教師講課大比武活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 參賽老師八仙過海，各顯神通，研讀教材 ，年級(jí)組教研，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)異彩紛呈的精品課。其中三、四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)令人印象深刻 ，也引發(fā)了我們對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的深入思考 。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)習(xí)作到底怎么教？</p><p class="ql-block"> 通過課堂觀察，我認(rèn)為可以分為以下三種方法:課堂講授法、活動(dòng)實(shí)踐法和游戲體驗(yàn)法 。</p> <p class="ql-block"> 首先，我們要從年級(jí)習(xí)作要素出發(fā)，研讀習(xí)作目標(biāo)，分析習(xí)作特點(diǎn)，步步滲透《習(xí)作綱要》中循序漸進(jìn)、階段性、主體性等原則，幫助學(xué)生完成由低階思維到高階思維的升級(jí)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建語文課文和生活的聯(lián)系，感受習(xí)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 其次，我們要提高學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、好習(xí)作的習(xí)慣，拓寬其視野，啟迪其智慧，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情 ，揚(yáng)起學(xué)生創(chuàng)作之帆。通過建立閱讀與寫作的連接，習(xí)的方法，運(yùn)用方法，去進(jìn)行練習(xí)。用教材做例子，以單元習(xí)作為依托， 在不斷的語言實(shí)踐和運(yùn)用中，掌握最基本的表達(dá)方法，形成語言積累，沉淀語文素養(yǎng) 。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)底層邏輯是讓學(xué)生了解這個(gè)世界、熱愛這個(gè)世界、思考這個(gè)世界。</p> <p class="ql-block"> 最后，我們教師要常寫下水文。教師的下水文既有示范作用，又具有激勵(lì)功能，學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。教師經(jīng)常動(dòng)筆寫示范作文，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問題，進(jìn)行思考，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。通過示范作文，教師自身的寫作能力也會(huì)不斷提高。</p> <p class="ql-block"> 我們要邊教邊學(xué)，一個(gè)勤學(xué)者是最好的教師，我們要有自己的精神世界 。 教育，是一種“慢”的藝術(shù)，是一個(gè)“漸”的過程，需要文火慢燉，微雨漸潤。教育的許多契機(jī)是躲藏在尋常不經(jīng)意的細(xì)節(jié)里，我們要有一顆敏感之心，且慧眼獨(dú)具，能捕捉這些契機(jī)，作為育人的素材，那么即便不是在教室之內(nèi)，也不是鈴聲所設(shè)定的40分鐘里，也可視為一種深廣意義上的課堂。</p><p class="ql-block"> 這樣的習(xí)作課堂，不再囿限于一個(gè)空間，也不局限于一個(gè)時(shí)間，而是在遼闊的天地里，師生一起向著陽光明媚生長。從這個(gè)意義上說，生活是本教科書，社會(huì)是個(gè)大教室，教師用心創(chuàng)設(shè)且助益了學(xué)生成長的，都是習(xí)作課堂。</p><p class="ql-block"> 一句話，心里有學(xué)生，哪里都是習(xí)作課堂，哪里都是習(xí)作素材。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 課堂講授法</b></p> <p class="ql-block">黃瑞芳老師和王星老師從單元課文教學(xué)中歸納寫作方法、寫作角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作引導(dǎo)，點(diǎn)亮學(xué)生習(xí)作的火花，把課堂還給學(xué)生，做到“我設(shè)計(jì)，他創(chuàng)作”的默契教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block">兩位老師教學(xué)思路清晰，課講得非常流暢。通過觀察圖片，仿寫搭船的鳥 。課堂上，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋 ，利用范文引導(dǎo)孩子來逐段的仿寫 ，降低了三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的難度，保護(hù)了學(xué)生習(xí)作的興趣。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 活動(dòng)實(shí)踐法</b></p> <p class="ql-block">孩子們眼中的世界是五彩繽紛的。他們用眼睛看，用嘴巴嘗，用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽 ，運(yùn)用“五感法”來寫 “我們眼中的繽紛世界” 。</p> <p class="ql-block">當(dāng)李璇老師在課堂上拿出香蕉讓孩子們用五感法觀察水果的時(shí)候，就如一顆石子投入了平靜的水面，課堂上掀起了波瀾，同學(xué)們的興致非常高， 寫作教學(xué)達(dá)到了高潮 ，孩子們的習(xí)作能力應(yīng)運(yùn)而生，一篇習(xí)作也就水到渠成 。</p> <p class="ql-block">李媛老師通過“嗑瓜子比賽”，讓同學(xué)們來記一次有趣的游戲 。同學(xué)們先選瓜子 ，再進(jìn)行預(yù)備比賽的環(huán)節(jié) ，老師三次欲言又止就不說“準(zhǔn)備開始”，把同學(xué)們的胃口吊到了最高 ，此時(shí)，同學(xué)們的心理活動(dòng)描寫也應(yīng)運(yùn)而生 。接著嗑瓜子比賽開始，看一分鐘內(nèi)嗑多少顆瓜子 ，最多者獲勝。當(dāng)時(shí)課堂上只傳來“咯嘣咯嘣”嗑瓜子的聲音，同學(xué)們都在爭(zhēng)分奪秒地投入比賽 。在一分鐘結(jié)束后， 老師就讓同學(xué)們記錄了當(dāng)時(shí)參加比賽時(shí)的心情、動(dòng)作。平時(shí)看起來抓耳撓腮的習(xí)作，對(duì)同學(xué)們來說變得輕而易舉 ，就是寫自己的所作所為，所思所感 。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> 游戲體驗(yàn)法</b></p> <p class="ql-block">曲佩老師在習(xí)作之前，讓孩子們共同做了一個(gè)“小乒乓球過橋”的小游戲 。同學(xué)們通過觀察參與同學(xué)的表情、動(dòng)作，神態(tài)和當(dāng)時(shí)其他觀眾的一些表現(xiàn)來完成習(xí)作 ，老師給以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。</p> <p class="ql-block">胡曉娜老師則是以同學(xué)們剛剛參加過的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)為抓手 ，重點(diǎn)寫了“夾氣球比賽 ” 過程，并進(jìn)行了習(xí)作開頭和結(jié)尾的寫法指導(dǎo)。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;"> “半畝塘”沙龍研討</b></p> <p class="ql-block"> 習(xí)作一直是許多學(xué)生提起來抓耳撓腮的難題，也是我們廣種薄收的課題，我們都希望在習(xí)作教學(xué)方面找到一把適合自己的“刷子”，打造出屬于自己的高效有趣的習(xí)作課堂。</p> <p class="ql-block">魏風(fēng)的楊俊蓮老師以察尋美，講了一節(jié)六年級(jí)的習(xí)作課《有你，真好 》。選擇一個(gè)人，通過對(duì)典型事例中具體場(chǎng)景的描述，傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的情感 。</p> <p class="ql-block">課堂觀察員從“學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)、課程文化 ”三個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)課 。</p> <p class="ql-block">運(yùn)城市教研室的田克讓老師就習(xí)作教學(xué) 做精彩點(diǎn)評(píng) :習(xí)作教學(xué)要從單元課文來說，從單元文章的特點(diǎn)來分析，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，應(yīng)用單元課文片段來做范例 。小組合作學(xué)習(xí)要面向全體，首先小組內(nèi)欣賞 ，選出小組內(nèi)最好的習(xí)作，再來全班進(jìn)行交流。從選材的角度，應(yīng)該有歡樂的場(chǎng)面 ，不能都烏云密布，在自己最需幫助的時(shí)候，那個(gè)人才會(huì)出現(xiàn) 。同學(xué)們下課再趁熱打鐵寫篇習(xí)作《有我，真好 》。</p> <p class="ql-block">運(yùn)城市教研室張主任就閱讀教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，主要推廣整本書的閱讀教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 我們教師身為“傳道授業(yè)解惑者”，理應(yīng)“聞道”和“悟道”在先，應(yīng)是首位學(xué)習(xí)者，敏感并自覺地將生活中的經(jīng)歷化為人生智慧，幫助自己獲得成長，并提煉出切適的部分作為教育資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長。</p><p class="ql-block"> 須知，我們提升的哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，都有可能幫助孩子打開新的成長局面。更為重要的是，因?yàn)椤皞鞯朗軜I(yè)解惑”，我們?cè)趺礃?，?huì)極大地影響學(xué)生的精神長相。同時(shí)我們還是孩子們眼前活的例子，我們的言行便是一種不言之教，孩子們會(huì)漸受濡染?？梢哉f，我們是學(xué)生精神成長的模板。</p> <p class="ql-block"> 教無定法。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以生活為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，寫出自己對(duì)世界對(duì)生活的所思所感所悟。</p>