<p class="ql-block ql-indent-1">12月13日下午，語文教研組通過線上直播的方式，參加了蘭州市基礎(chǔ)教育語文學(xué)科教學(xué)研究基地論壇活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次活動，八中楊華老師和馬昀老師都選擇了第五單元的《貓》?！敦垺肥墙y(tǒng)編教材七年級上冊第五單元“人與動物”里的第一篇文章。單元導(dǎo)語這樣說：“人與動物都是大自然的成員，人類始終面對著如何與動物相處共存的問題。”“本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達(dá)了對動物的欣賞、對其命運的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。”很顯然，教材對文章的主題定位是“人與動物相處共存的問題”，偏向于“尊重動物、善待生命”。楊華老師從第五單元導(dǎo)讀課入手，帶領(lǐng)學(xué)生讀單元導(dǎo)讀，明確主題和方法，給充分的時間讓學(xué)生默讀，同時提出默讀的任務(wù)：1.勾畫出在結(jié)構(gòu)上起重要作用的語句。2.勾畫出作者表達(dá)對三只貓感情的語句。繼而通過這些語句概括文章的中心，層層深入。學(xué)會方法之后，又通過默讀課后題推薦的閱讀文章《父親的玳?！缝柟谭椒ǎ窒砀形?。第二節(jié)馬昀老師聚焦故事，精研探析，導(dǎo)入視頻《喵星人的迷惑行為》趣味十足，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。通過情感剖析卡，主旨探究卡將學(xué)生引向深入的閱讀，通過細(xì)致深入的閱讀，追尋理解，學(xué)會思考，去發(fā)掘文本對于現(xiàn)實生活的隱喻和折射。這樣的閱讀，才能把文本的意義和精髓融入生命血肉之中。課堂中，老師精煉生動的語言和學(xué)生們精彩的發(fā)言讓聽課老師們贊不絕口。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來，八中語文教研組長喬雪雅老師進行了主題為《詩意語文，讓教研向更深處漫溯——探尋團隊發(fā)展的新路徑》的報告。</p><p class="ql-block ql-indent-1">報告中介紹了蘭州八中依托學(xué)科基地建設(shè)促進團隊發(fā)展的整體狀況。自2019年蘭州八中成為蘭州市基礎(chǔ)教育語文學(xué)科教學(xué)研究基地校以來，便以教學(xué)要以“讀書”為依托、以“課堂”為陣地、以試題為抓手促教學(xué)提質(zhì)量、以“主題”展活動、以“課題”為形成性成果、發(fā)揮激勵學(xué)校的輻射與引領(lǐng)作用為目標(biāo)。蘭州八中語文教研組在此目標(biāo)下，分別從“把閱讀作為教師的生命線”“把探索作為教師的活水源”“把成長作為教師的源動力”三個方面開展了多彩豐富的教研活動，從閱讀中汲取學(xué)科知識提升專業(yè)水平，從教材中探索核心素養(yǎng)研究課型課例，從課堂中鍛煉成長強化教學(xué)能力。喬雪雅老師在報告最后展望，基地校將繼續(xù)做好語文學(xué)科基地建設(shè)的實踐探索，以學(xué)科基地進行協(xié)作教研，打造教師學(xué)習(xí)共同體，努力成為校際教學(xué)教研的有效橋梁和中間載體，給迫切成長的教師一縷陽光，從改變教學(xué)理念，到改變教學(xué)行為，令教師的教學(xué)由量變到質(zhì)變，拓寬教育事業(yè)，讓詩意語文，向更深處漫溯。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來，蘭州市教科所教研員代燕老師進行了單元課型課例教學(xué)實踐與研究的評課和微講座。以“最好的的設(shè)計應(yīng)該是‘以終為始’”，進行多課型探索與實踐引出楊華老師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞文章提煉中心的方法，關(guān)注文章中的起關(guān)鍵作用的句段、重要的句段、抒情句段進行圈點勾畫，摘錄概括，聚焦單元目標(biāo)，“以終為始”；在閱讀中實踐，實踐中總結(jié)，由前兩點深入推進教學(xué)過程，體現(xiàn)出本課最重要的目標(biāo)，即能力遷移，策略驗證。最后，讓學(xué)生自己從本節(jié)課中總結(jié)方法，分享收獲，達(dá)成了“讓圈點勾劃，摘錄概括成為語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣”的目標(biāo)。而馬昀老師通過讓學(xué)生完成小貓識別卡、情感剖析卡、主旨探究卡三個小任務(wù)串聯(lián)起整堂課，讓學(xué)生能一步步從把握文本內(nèi)容到體會文章主旨，最后給出三個助讀資料關(guān)聯(lián)主旨，讓學(xué)生體會作者深層次的情感。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞單元目標(biāo)，單篇教材編者意圖，做到重難點明確，且能有效達(dá)成，最后通過助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生理解分析。</p><p class="ql-block ql-indent-1">代燕老師從兩位老師的課堂出發(fā)，分享了教讀指導(dǎo)課的內(nèi)涵。教讀指導(dǎo)課是整個單元整體教學(xué)中，教師指導(dǎo)最強的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在這一單元深入細(xì)致學(xué)期個重要知識點的關(guān)鍵所在。一般而言教師選取教材中的一個關(guān)鍵典型單位進行教學(xué)，這既可以是一篇課文、一次寫作訓(xùn)練，也可以是一個重要的知識點等。講解時，應(yīng)細(xì)致到位，總的原則是抓取典型，有效指導(dǎo)學(xué)生，從而起到舉一反三的效果。但是在教學(xué)實際過程中，教師還需根據(jù)學(xué)生的實際情況及掌握程度來進行一些調(diào)整。教讀課文由老師帶著學(xué)生運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是‘學(xué)’法，換言之教讀課承擔(dān)著讓學(xué)生掌握本單元所要求的閱讀方法和閱讀策略的基本任務(wù)。在教讀指導(dǎo)課的教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)該打開學(xué)生思維，讓學(xué)生從多個角度概括中心思想，不能滿足于一個文本自主型的簡單結(jié)論，而是要打開思維聯(lián)系文本為的相關(guān)因素（作者思想、社會背景、讀者生活以及相關(guān)文本等）進行多角度的思考、分析，獲得多種有價值的認(rèn)識。可見。這里的課文閱讀（分析作者情感、概括中心思想），最終是要走向?qū)W習(xí)“多角度概括中心思想”這一策略性知識（屬于“元認(rèn)知知識”）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">統(tǒng)編教材教讀課的“教”要與“學(xué)”保持一致，應(yīng)該重點考察兩個方面的情況：課堂上，學(xué)生與教師的大部分時間和精力是否用在本單元設(shè)置的閱讀能力重點上？課堂上學(xué)生是否有較多機會運用學(xué)習(xí)的閱讀方法與閱讀策略進行語文實踐？應(yīng)當(dāng)力求達(dá)成：我們是培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講述者。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后楊校長作總結(jié)發(fā)言?；谔m州八中語文教研發(fā)展過程進行了綜合闡述，該校舉辦了各種教研活動，教研水平穩(wěn)步提升，各科教師在各類教學(xué)比賽中均取得了優(yōu)異成績。楊校長對語文學(xué)科基地的未來提出了展望：完善校本教研制度，建立全員參與、開放有序的培訓(xùn)平臺；全面構(gòu)建學(xué)校課程，開發(fā)豐富而有特色的課程資源，建設(shè)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的互動平臺；聚焦課堂教學(xué)，打造有效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；當(dāng)好教學(xué)研究領(lǐng)頭雁，形成區(qū)域?qū)W科品牌與特色。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教研之途路漫漫其修遠(yuǎn)兮，蘭州外國語學(xué)校語文教研組在今天的論壇活動中獲益匪淺，從楊華和馬昀兩位老師的展示課，到喬雪雅老師的報告，從代燕老師的評課和微講座，到楊校長的總結(jié)展望，我們看到了蘭州八中語文教研組依托語文學(xué)科基地校的平臺進行的一系列對語文學(xué)科的探索，對課例課型的研究，展現(xiàn)出對教學(xué)工作的無限熱忱。我校語文教研組也要時刻具備教研精神，在教研中碰撞，在教研中成長，吐故納新，開拓創(chuàng)新，不斷提升我們的專業(yè)能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">撰稿：宋佳</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">楊亦舟</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">房麗珺</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">制作：楊亦舟</p>