今天聽了一節(jié)名著閱讀課和五節(jié)作文課，有幾點(diǎn)啟發(fā)：<br> 一、將閱讀和寫作課程化<br> 講《西游記》導(dǎo)讀課的老師，緊緊扣住豬八戒這一形象，讓學(xué)生通過跳讀和精讀的閱讀方式了解豬八戒這一形象的性格特點(diǎn)和塑造方法。人物形象既有性格上的優(yōu)點(diǎn)分析，又有缺點(diǎn)解讀，最后回扣到主題分析：這樣一個(gè)缺點(diǎn)重重的人物，為什么能夠到西天取得真經(jīng)的呢？學(xué)生在對人物的豐富解讀中獲得人生啟迪。然后由點(diǎn)及面，由豬八戒這一形象引導(dǎo)學(xué)生暢談自己喜歡的其他師徒或眾位妖魔的形象，整堂課以老師的方法引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。尋找課堂成功的原因，就是老師能夠整合出厚重名著背后的核心要點(diǎn)，借助巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)藝術(shù)引導(dǎo)著學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本深處。 <p class="ql-block"> 《聯(lián)想和想象》這堂課的執(zhí)教者也是如此，出示了聯(lián)想和想象的概念以及寫作原則要求之后，先用一個(gè)漫畫引導(dǎo)學(xué)生想象自己腦海中的春天是什么樣子的？然后借助厲彥林的《聽春》讓學(xué)生學(xué)習(xí)描繪春天的方法，再繼續(xù)給學(xué)生出示春天的畫面，讓學(xué)生補(bǔ)充想象和聯(lián)想這幅有關(guān)春天的漫畫背后的故事，最后將這幅漫畫想象成其它季節(jié)，說說會(huì)發(fā)生怎樣的故事。最后老師出示了自己聯(lián)想和想象的畫面背后的故事，在優(yōu)美的故事講述中結(jié)束了整堂課。</p> <p class="ql-block"> 在《寫出景物的色彩》課堂教學(xué)中，青州的段巖霞老師在【發(fā)現(xiàn)?積累】部分，先讓學(xué)生描述教室內(nèi)看到的色彩，在學(xué)生充分言說之后，教給學(xué)生描述色彩可以從基本色和濃淡深淺兩個(gè)層次出發(fā)，然后出示了《火燒云》和彭學(xué)明的《娘》，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用ABB、ABAB、x（顏色）得XX、XX一樣（顏色）等描繪顏色的方法。在【欣賞?借鑒】部分，出示了學(xué)生描摹景物色彩的片段，讓學(xué)生從同學(xué)的例文中進(jìn)一步學(xué)習(xí)描摹景物色彩的方法：靜態(tài)動(dòng)態(tài)結(jié)合、人物動(dòng)物的活動(dòng)、“我”個(gè)性的情感體驗(yàn)、擬人化手法等。在【重構(gòu)<span style="font-size:18px;">?升格</span>】環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新審視初稿，借助選文，添改細(xì)節(jié)，重寫1-2段。這幾位老師課堂成功的一個(gè)最大原因就是充分挖掘課程資源，充分挖掘名著或?qū)懽鲀?nèi)容本身的課程因素，將課程整合提煉成幾個(gè)富有層次性的結(jié)構(gòu)化問題，在問題解決的過程中不斷補(bǔ)充進(jìn)助讀材料或從學(xué)生那里生發(fā)出新的課程資源，所以課堂上學(xué)生不斷收獲驚喜，在語言建構(gòu)和思維訓(xùn)練的過程中獲取豐富的情感體驗(yàn)。</p> 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣<br> 在幾堂寫作課中，老師們的共同特點(diǎn)就是用情境化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的寫作激情。在《言語得體》教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師先出示一幅言語不得體的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生對課題產(chǎn)生興趣，然后以學(xué)生觀看《長津湖》后的感受為起點(diǎn)，讓學(xué)生寫請電影主角吳京來做演講的邀請函，做主持，寫感謝信，層層深入地訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用文體的寫作要素及語言表述方式。 在《論證要合理》課堂教學(xué)中，執(zhí)教老師先出示了一段視頻，深圳一個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)口號“我愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使我媽快樂，我媽快樂，我們?nèi)揖涂鞓贰保儐枌W(xué)生這個(gè)口號應(yīng)該喊還是不該喊？讓學(xué)生表達(dá)了觀點(diǎn)之后，再出示網(wǎng)上的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生說出贊成和反對的理由。在從學(xué)生的論證過程中得出駁論的方法以及各種論證方法的效果之后，用投硬幣的形式?jīng)Q定誰是正方還是反方，讓學(xué)生站在對立方的角度重新表達(dá)立論或駁論，這一形式大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了合理論證。 這幾堂課的共同特點(diǎn)是老師都巧妙地為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)范例?！段饔斡洝方柝i八戒這一形象教給學(xué)生賞析其他人物形象的方法，《寫出景物的色彩》借助名家和學(xué)生的范例學(xué)會(huì)描摹景物的方法，《聯(lián)想和想象》借助《聽春》等經(jīng)典散文學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的方法，《寫作要有思路》借助《散步》《頂碗少年》《海濱仲夏夜》學(xué)習(xí)寫作思路的表達(dá)方法。在老師的范例指導(dǎo)之下，抽象的寫作技法在學(xué)生那里變得游刃有余，這種讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生把輸入與輸出有機(jī)結(jié)合，寫作遷移與創(chuàng)造性思維有機(jī)融合在一起?！墩撟C要合理》中老師提供給學(xué)生幾個(gè)駁論文的范例，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)駁論的方法和思路。 <p class="ql-block"> 四、巧妙的激勵(lì)評價(jià)藝術(shù)</p><p class="ql-block"> 幾位老師課堂成功的共同原因還在于老師善于捕捉學(xué)生的答案并正向引導(dǎo)提升。老師引導(dǎo)學(xué)生將寫作行為與生活體驗(yàn)相結(jié)合，并且將這種體驗(yàn)勇敢地表達(dá)出來。如在《表達(dá)得體》寫作中，一位同學(xué)評價(jià)同桌的邀請函地點(diǎn)交待的不夠具體，老師就及時(shí)評價(jià)說：“我們要站在別人的角度考慮問題，信息要表述清楚，不要讓人產(chǎn)生歧義?！辈⒛托囊龑?dǎo)學(xué)生修改，直到得出正確答案為止。成功老師的課堂成功的一個(gè)最重要的原因就是對學(xué)生的引導(dǎo)絕不是止于得出知識(shí)的結(jié)論，而是讓學(xué)生行走在探求真知的道路上，得到了表揚(yáng)和認(rèn)可，也收獲生命啟迪，感受到獲取知識(shí)過程中的無限樂趣。</p> 在這個(gè)越來越注重溝通與交流的信息化時(shí)代，寫作是師生必備的一項(xiàng)生存技能，希望巧具慧心的老師，能夠多多琢磨如何用自己的慧根蘭性點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩意表達(dá)，在語言文字的游走中享受幸福詩意的美好人生。