<p class="ql-block"> 今天，去郭樓中學(xué)送課。</p><p class="ql-block"> 早上六點(diǎn)半的縣城，霧鎖霾繞，送課的幾位年輕人乘著郭樓中學(xué)班主任老師的車輛出發(fā)了。往常半個小時的車程，走了將近一個小時。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 第一堂課是郭樓中學(xué)帥氣儒雅的李文鵬老師，他講授的是茅以昇的《中國石拱橋》，整堂課緊緊圍繞著說明文文體來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題和課后作業(yè)。這是一堂典型的說明文教學(xué)課?！菊w感知，走進(jìn)文本】【精讀課文，深層探究】【品味語言，把握方法】【積累拓展】四個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，分別是整體感知，了解中國石拱橋的特點(diǎn)以及運(yùn)用哪些事例體現(xiàn)這一特點(diǎn)；精讀課文，深入探究為什么選擇趙州橋和盧溝橋體現(xiàn)中國石拱橋這三個特點(diǎn)；品味語言，體會說明方法及說明語言的特點(diǎn)；積累拓展，品味說明文語言的準(zhǔn)確性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 很明顯，第三個環(huán)節(jié)通過語言品析賞析說明方法和第四個環(huán)節(jié)品析說明文語言的準(zhǔn)確性，這兩個環(huán)節(jié)看似互相獨(dú)立，其實還是有交叉的。另外，在問題設(shè)置的方式上還可以添加一些小技巧，幫助學(xué)生打開思維。比如如何整體感知中國石拱橋的總體特征，寧鴻彬老師三十年前設(shè)置的問題就是在標(biāo)題前面加修飾語，在體會趙州橋“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”這一準(zhǔn)確的語言表達(dá)時，讓學(xué)生加入繪畫成分，在形象展示中讓學(xué)生體會說明文語言表達(dá)的嚴(yán)密性。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課是劉玥珺老師執(zhí)教的《天上的街市》，劉老師朗讀功力和引導(dǎo)藝術(shù)特別好，將這首小詩的音韻美、畫面美和作者的情感美在豐富多樣的朗讀和摹寫中充分讓學(xué)生感受出來。其次是這位老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置非?？茖W(xué)，既有方法目標(biāo)，也有知識與能力目標(biāo)：通過朗讀，感悟詩歌的音韻美；了解想象和聯(lián)想手法，品味詩歌的意境美；運(yùn)用理想與現(xiàn)實的對比，體會作者對理想生活的向往。再次是問題設(shè)計富有層次：</p><p class="ql-block"> _______ 的天上街市（可結(jié)合具體詩句分析天上街市的特點(diǎn)）</p><p class="ql-block">街市之美，美在_______（可從意象﹑詞語﹑修辭﹑句式﹑表現(xiàn)手法﹑標(biāo)點(diǎn)等角度品析）</p><p class="ql-block">結(jié)合助讀材料，仿寫：</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">我想那縹緲的空中，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">定然有美麗的街市。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">不像這_______的現(xiàn)實，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">只有 _______。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我想那縹緲的空中，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">定然有美麗的街市。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">就如那______的未來，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">定然有 _______。</p><p class="ql-block"> 美中不足的是老師的點(diǎn)撥功力還不到火候，學(xué)生的答案缺少整合提升；其次是寫作任務(wù)指向不明，缺少明晰的范例支架，導(dǎo)致學(xué)生不能像文中詩句那樣找到一個具體的意象作為鞭撻黑暗現(xiàn)實和憧憬美好未來的情感載體，造成一些學(xué)生的答案空洞無物，缺少美感。</p> <p class="ql-block"> 李姣老師執(zhí)教的《孔乙己》《變色龍》聯(lián)讀課，課堂容量豐富。第一個主問題設(shè)計很好，學(xué)生答案呈現(xiàn)的也很好，孔乙己的特點(diǎn)用一個字來概括就是懶、窮、饞、苦，奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)用一個字來概括就是變、壞。很可惜的是老師沒有沿著學(xué)生的思路繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象塑造的相同之處和不同之處，兩個人物形象沿著各自的分析軌道漸離漸遠(yuǎn)。</p> 群文聯(lián)讀最大的好處就是能夠讓學(xué)生在具體的語言實踐活動中運(yùn)用語文學(xué)科知識和概念分析語言現(xiàn)象，提升鑒賞能力，提升思維的深度、廣度以及靈活性、批判性。但是群文聯(lián)讀首先要完成的任務(wù)就是要找到不同文本之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。<br>《孔乙己》《變色龍》兩篇小說的共同點(diǎn)就是中心人物刻畫都比較集中，人物形象典型；不同點(diǎn)就是人物刻畫的具體技法不同，反映的社會主題不同。《變色龍》最鮮明的特點(diǎn)是借對話展示人物性格，而且人物自身的語體風(fēng)格對比鮮明，主人公的語言風(fēng)格隨著狗主人的變化也發(fā)生了很多可笑滑稽的變化，一方面語言干脆利索、裝腔做調(diào)；另一方面語言邏輯混亂、顛三倒四、大量的思維跳躍和斷片?？滓壹旱姆治鱿鄬碚f就運(yùn)用了豐富多樣的技法，老師在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時還是要緊扣住人物描寫的方法展開分析。但人物分析不是這堂課的唯一目的，人物形象分析的終極目標(biāo)就是尋找兩個典型人物的社會意義，這兩個人物形象共同的特點(diǎn)就是都是被社會擠壓得變形，是反映社會亂象的悲劇形象，抓住這一角度分析，學(xué)生對人物形象的意義認(rèn)識可能會更清晰。<br> <p class="ql-block"> 授課者李老師剛剛走上初中語文工作崗位才兩年多，從接到任務(wù)到去陌生的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上課，不到一星期的時間，而且又是選了容量最豐富的兩篇經(jīng)典小說聯(lián)讀，得有足夠強(qiáng)大的心臟才能獨(dú)自承擔(dān)起這份重任。其他兩位授課者也都是教齡不滿四年的青年教師，從他們的課堂上，你會感受到滿室盈盈的盎然綠意，這讓他們的未來具有不可限量的豐富可能。</p><p class="ql-block"> 這些年輕人還有很多需要提升的空間，比如主問題拋出來之后，如何跟上學(xué)生思維的節(jié)奏，如何對學(xué)生的答案進(jìn)行整合提升，點(diǎn)撥引領(lǐng)著學(xué)生走向語文更高的審美境界；問題之間如何避免無效的重復(fù)、交叉環(huán)節(jié)；如何讓問題既負(fù)載語文知識和概念，又能引導(dǎo)學(xué)生正確思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。</p><p class="ql-block"> 這些問題的解決，既需要學(xué)生充分研判學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又需要老師反復(fù)研磨教材，挖掘文本特質(zhì)，探究課下練習(xí)題目中的語文要素，借助教材這個載體設(shè)計合理的教學(xué)支架去訓(xùn)練學(xué)生的語言聽說讀寫能力</p><p class="ql-block"> 教學(xué)支架是指在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以憑借教師提供的輔助，完成原本自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)。支架的類型可以是范例支架、問題支架、助讀支架、情境支架等。清晰的問題支架，需要有情境化的任務(wù)和清晰的問題指向。</p><p class="ql-block"> 如《孔乙己》《變色龍》兩文聯(lián)讀，可以設(shè)計如下的問題支架：</p><p class="ql-block"> “一個_______的警官”“一群_______的看客”“一個______的社會”“一篇______的警世寓言”；“一個的孔乙己”“一群的_______看客”“一個________社會”“一篇______的警世寓言”。</p><p class="ql-block"> 在這次送教活動中，也看出了城鄉(xiāng)青年老師共同的問題：自主批注賞讀方法引導(dǎo)不足；小組合作學(xué)習(xí)利用不足；利用全息閱讀平臺，采擷他人教育智慧的思想意識不足；引導(dǎo)學(xué)生緊扣語言形式賞析文本內(nèi)容，讓學(xué)生在文字深處種長出精神的花朵這一行動力不足……</p><p class="ql-block"> 這次活動，更多的是感動?？吹搅肃l(xiāng)鎮(zhèn)老師工作中的艱辛和堅守。他們一年四季日復(fù)一日在晴雨不定的天氣里來回奔波，披著晨星出發(fā)，戴著月色歸來。他們既是開啟鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子思想智慧的精神導(dǎo)師，還是孩子們生活中溫暖相伴的親人；他們給孩子們貧瘠的心靈里種下了一顆顆語言的種子，給孩子們點(diǎn)亮自信表達(dá)的心燈。</p><p class="ql-block"> 一次送教路，一場溫暖行！</p>