走進魯迅

語文老師

第八單元單元課文旨在通過不同視角，運用不同表現手法，從多角度展現魯迅的形象，讓我們能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。 本單元以“走進魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品。魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人，本單元課文旨在通過不同視角，運用不同表現手法，從多角度展現魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。本單元語文要素有兩個，一個是指向閱讀的，即“借助相關資料，理解課文主要內容?！币环矫媸菍ξ迥昙壣蟽浴敖Y合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)和推進，體現了針對不同難度的文章資料，發(fā)揮的作用不同。另一方面，該語文要素也體現了對本單元選文特質的觀照，魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達與現代的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元教學中，這一單元語文要素的落實要有序推進，逐步落實，由“扶”到“放”，另一個語文要素指向寫作，即“通過事情寫一個人，表達出自己的情感。”從三年級開始寫人作文多次出現，本單元習作，在此基礎上強調要“表達出自己的情感。”教學時，要體現閱讀與習作的關聯?！渡倌觊c土》《我的伯父魯迅先生》兩篇課文，除了通過具體事例表現出人物的特點，還能借助場景描寫表達了主觀情感。這兩篇課文的學習，一方面要引導學生感受課文中的人物形象，另一方面要引導學生聚焦場景，揣摩表達情感的方法，并試著遷移運用于自己的習作中。 這是本單元的學習目標 語文要素也體現了對本單元選文特質的觀照，魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達與現代的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。 所以要想理解課文，必須了解魯迅，了解他的生活，他的寫作背景。 這些都需要參考課外閱讀和課外資料才能理解 為了讓學生更好得理解課文，了解魯迅，于是老師星期天布置了這樣的作業(yè) 以下是優(yōu)秀作業(yè) 借助資料能幫孩子理解課文，還能讓孩子在學習中積累閱讀方法，用到以后的學習中！這才是最大的財富！這也是厚積薄發(fā)！相反，糊弄作業(yè)或直接沒寫作業(yè)的同學，你學到了什么？你不去積累閱讀方法，能達到六年級水平嗎？