<p class="ql-block"> 一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用愛(ài)構(gòu)建和諧教育。我們不僅要教給學(xué)生多種知識(shí)和技能，更重要的是還應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，幫助學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。</p><p class="ql-block"> 2021年12月16日上午，東方半島小學(xué)科學(xué)教研組全體教師開(kāi)展了以王水發(fā)副局長(zhǎng)《一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展》的專(zhuān)題學(xué)習(xí)分享會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 《發(fā)展素質(zhì)教育，重構(gòu)教育生態(tài)》中提到：發(fā)展素質(zhì)教育要從教育的根本問(wèn)題出發(fā)，從如下四個(gè)方面推進(jìn)：首先，發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，回答培養(yǎng)什么人的問(wèn)題；其次，發(fā)展素質(zhì)教育的培養(yǎng)體系，回答怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題；第三，發(fā)展素質(zhì)教育的保障體系，回答如何保障落實(shí)的問(wèn)題；第四，發(fā)展素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，回答如何評(píng)價(jià)與激勵(lì)的問(wèn)題。從這四個(gè)維度去發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)際上就是要重構(gòu)教育生態(tài)。因?yàn)椋诎l(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、培養(yǎng)體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，我們的教育體系、教育結(jié)構(gòu)、教育理念、教育方法、教育文化、教育環(huán)境乃至于所有的教育發(fā)展要素之間的關(guān)系，都發(fā)生了重大變化，都進(jìn)行了系統(tǒng)重構(gòu)。</p> <p class="ql-block"><b>王軼軒老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)：</b></p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)了王副局長(zhǎng)《一切為了孩子的可持續(xù)發(fā)展》報(bào)告，讓我對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”有了更多的理解和思考。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立實(shí)施素質(zhì)教育的思想，迫在眉睫?！皽p負(fù)不能減質(zhì)”，這就必然要做到“增效”。這對(duì)我們教師而言，其實(shí)是提出了很高的要求，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，避免課內(nèi)損失課外補(bǔ);又要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減少低效勞動(dòng)，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以教師自身素質(zhì)提升是必須的，只有不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的教師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>陳夢(mèng)老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)：</b></p><p class="ql-block"> 通過(guò)此次學(xué)習(xí)王水發(fā)副局長(zhǎng)的《發(fā)展素質(zhì)教育，重構(gòu)教育生態(tài)》，使我受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)代我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？我們要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。怎樣培養(yǎng)人主要把握三個(gè)要點(diǎn)：一是“五育并舉”，二是“五育融合”，三“五育”要與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代要有新發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 教育的目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本，注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身可持續(xù)發(fā)展、個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)有新?lián)?dāng)新作為，為新時(shí)代教育事業(yè)的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>李香莉老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)：</b></p><p class="ql-block"> 王水發(fā)副局長(zhǎng)說(shuō)，很多教師的課堂止步于讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”——聽(tīng)進(jìn)去、看進(jìn)去、想進(jìn)去，殊不知，后面的“講出來(lái)”“寫(xiě)出來(lái)”“做出來(lái)”更加重要?！敖虒W(xué)即教學(xué)生學(xué)。”“教學(xué)需要師、生皆有備而來(lái)?！薄皩W(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的對(duì)話與連接過(guò)程?！蓖跛l(fā)副局長(zhǎng)隨后分享的課堂教學(xué)基本結(jié)論，讓我們印象深刻。而教案設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)合案設(shè)計(jì)等基本工具，又讓老師們受益匪淺。“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)思維，培養(yǎng)思維的最好場(chǎng)所是課堂。”最后，王水發(fā)副局長(zhǎng)引用我國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)教授的話收尾。他說(shuō)，普通高中“雙新”背景下的課堂教學(xué)改革，其實(shí)就是從教學(xué)變革走向課程變革，再走向思維變革的過(guò)程。</p><p class="ql-block"> 今后本人將堅(jiān)持先學(xué)后教的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生積極的自我認(rèn)同和積極的課堂對(duì)話，做學(xué)生的傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、追問(wèn)者提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，和學(xué)生在互助合作中一起探究《科學(xué)》的奧秘。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>雷莎老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)：</b></p><p class="ql-block"> 局長(zhǎng)關(guān)于“發(fā)展素質(zhì)教育，重構(gòu)教育生態(tài)”的講話，讓我收益頗多，王局長(zhǎng)提出的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”與我當(dāng)班主任第一天跟學(xué)生跟講的“品德、衛(wèi)生、健康、學(xué)習(xí)”不謀而合。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們慢慢步入社會(huì)，教育能帶給他們的東西不是死的知識(shí)，而是活的品德與能力，所以“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們老師交給與學(xué)生的更應(yīng)該是安身立命的技能，著眼的是學(xué)生長(zhǎng)足長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展而不僅僅是眼前的成績(jī)。</p><p class="ql-block"> 自然講究“生態(tài)平衡”，教育也一樣，學(xué)校教育需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下帶著興趣，才能更全身心的投入學(xué)習(xí)，成績(jī)才會(huì)好，形成良性循環(huán)，但是學(xué)生帶著抵觸的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，老師和家長(zhǎng)再“加餐”，學(xué)生更抵觸，就形成了“惡性死循環(huán)”。所以我們老師要積極的去創(chuàng)建“良好的師生關(guān)系”，讓學(xué)生們走上“良性循環(huán)”的道路。</p><p class="ql-block"> 王局長(zhǎng)的講話醍醐灌頂，讓我明白了自己為何而教書(shū)、為誰(shuí)教書(shū)、怎么教好書(shū)。</p> <p class="ql-block"> 科學(xué)組全體教師此次認(rèn)真學(xué)習(xí)王水發(fā)副局長(zhǎng)的報(bào)告精神，受益匪淺。作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)面向未來(lái)有德有才、有愛(ài)有趣的人。</p>