問渠那得清如許，唯有研磨精品來—記高語組精品課《為中華之崛起而讀書》

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為了響應(yīng)政府“雙減”政策的號(hào)召，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作，把握工作重點(diǎn)，全面落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)愿景，我們高年級(jí)語文組營造了濃郁的教研氛圍。初生牛犢不怕虎，新教師張萍老師在本次教研中主動(dòng)承擔(dān)了精品課上課任務(wù)。結(jié)合學(xué)情與教材分析，張萍老師最終選定四年級(jí)上冊語文第七單元《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)。 精心備課，儲(chǔ)備能量 自從定了課題后，張萍老師便在假期里，鉆研教材、通讀文本、研究課標(biāo)、結(jié)合教參，對文本進(jìn)行自我認(rèn)知，結(jié)合單元主題和教參，定下本課的重難點(diǎn)。接下來，她就開始分析文本特點(diǎn)、結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，思考課堂教學(xué)順序，搜集大量資料，就這樣邊想邊琢磨，她設(shè)計(jì)出了教學(xué)第一稿。 實(shí)戰(zhàn)演練，發(fā)現(xiàn)問題 “研磨出精品”，一堂好課必定是無數(shù)次打磨的結(jié)果。對教師來說，磨課，磨的不僅僅是一堂課，更是磨的一種膽量，一種態(tài)度，一種氣度。教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)無止境！張萍老師選擇的是《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)，但她為了更好的把握學(xué)情，使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善，她都從第一課時(shí)磨起。從四年級(jí)1班磨到四年級(jí)7班，磨了數(shù)節(jié)課，磨課歷程雖然艱辛，但張老師本著“磨課虐我千百遍，我待磨課如初戀”的態(tài)度，一次次磨課，一次次反思，一次次修改，一次次完善！ 評課議課，集思廣益 一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后，每人還是一個(gè)蘋果，如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換以后，每個(gè)人就可擁有兩種思想?！币虼耍瑥埰祭蠋熌フn時(shí)，高年級(jí)組語文老師經(jīng)常會(huì)去聽課，然后坐到一起集體討論，各抒己見，談亮點(diǎn)、說想法、提建議、講經(jīng)驗(yàn)??經(jīng)過一次次的智慧碰撞，課越來越豐滿，收獲也越來越多。 磨課過程中，適逢縣局對新教師進(jìn)行考察，桂花園小學(xué)的資深語文教師胡梅林老師來聽了張萍老師的這一堂課。胡老師聽完后，在如何緊扣文本挖掘?qū)W生的愛國情感等方面提出了寶貴的建議。 修改完善，精益求精 每一次磨課后，張萍老師回家再忙都要抽空反復(fù)修改完善，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句教學(xué)用語，每一處學(xué)生預(yù)設(shè)，每一張PPT的精簡……精益求精，力求完美。 厚積薄發(fā)，精彩綻放 陽光總在風(fēng)雨后，精彩總在最后一刻綻放。最后一次實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中，張萍老師緊緊抓住課文中“中華不振”這一條內(nèi)在的隱線，讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句，深入解讀。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。這樣就以此達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，而文章中的每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。 緊接著，張萍老師采用一段歷史視頻，把學(xué)生帶入心靈深處。有的孩子看完流淚了，孩子們說從視頻中懂得了“中華不振”，懂得了“落后就要挨打”，懂得了“要為了讓祖國變得更強(qiáng)大而讀書”。語文的人文性在此充分體現(xiàn)，讓孩子們在學(xué)語文的同時(shí)，升華情感，將愛國情懷深植心間。 整個(gè)磨課的過程，張萍老師向我們展示了一位新教師的優(yōu)秀素養(yǎng)。她的執(zhí)著與認(rèn)真，值得我們學(xué)習(xí)。 “學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也。知困然后能自強(qiáng)也；故曰教學(xué)相長也?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我們一定不忘初心，嚴(yán)格遵循教學(xué)相長原則，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做好自己的本職工作！