庚續(xù)學(xué)習(xí)，砥礪前行

阿寶

中小學(xué)校長(zhǎng)的科研價(jià)值取向與路徑選擇 省鄒嬋名校長(zhǎng)工作室學(xué)習(xí)記 成員與包明校長(zhǎng)合照 湛江二中海東中學(xué)校長(zhǎng)，包明，省名校長(zhǎng)工作室主持人，正高級(jí)教師、特級(jí)教師，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，以海東中學(xué)為例，為學(xué)員分享校長(zhǎng)引領(lǐng)的作用。 目前，學(xué)界對(duì)教育科學(xué)研究較為統(tǒng)一的定義為：以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為研究對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原理和方法，探究教育活動(dòng)的規(guī)律及有效途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。中小學(xué)的教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題就是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)以及由此而衍生出來(lái)的教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、學(xué)校管理等一系列問(wèn)題。 中小學(xué)教育科研有別于“專業(yè)研究者的研究”和“中小學(xué)校長(zhǎng)習(xí)慣性工作”，是創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐情境問(wèn)題的工作，強(qiáng)調(diào)情境性、創(chuàng)新性、遵循規(guī)律性和系統(tǒng)反思性。 教育科學(xué)研究的特點(diǎn) 教育科學(xué)研究的思路 中小學(xué)教育科研是按照解決情境問(wèn)題的邏輯展開(kāi)的。依照問(wèn)題情境與研究主題——文獻(xiàn)研究與實(shí)證考察——實(shí)踐方案與智慧行動(dòng)——系統(tǒng)反思與研究成果的基本思路，遵循知識(shí)情境化原理、需求驅(qū)動(dòng)原理、動(dòng)態(tài)優(yōu)化原理以及自組織原理。 通常用理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值來(lái)衡量一項(xiàng)研究是否有價(jià)值。學(xué)校是中小學(xué)教育科研的實(shí)踐主體，其研究目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果具有實(shí)踐性。由此可以得出中小學(xué)教育科研價(jià)值取向以實(shí)踐為目標(biāo)，追求實(shí)踐價(jià)值是中小學(xué)開(kāi)展教育科研最終目的。實(shí)踐價(jià)值就體現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和途徑的改進(jìn)，體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)在促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)科研興校、科研興教。 1.拓展校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)理論水平的提升，促進(jìn)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)校長(zhǎng)的問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展專業(yè)思考、探索、創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)校長(zhǎng)研究能力的提高。 教育科研在校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的作用發(fā)揮，認(rèn)識(shí)是前提，實(shí)踐路徑是關(guān)鍵。把研究與工作內(nèi)容融合；研究?jī)?nèi)容應(yīng)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題，以課堂教學(xué)為核心；研究過(guò)程做到“八有”成為中小學(xué)教育科研作用發(fā)揮的路徑選擇。 把研究與工作內(nèi)容融合，促進(jìn)兩者相得益彰把研究工作與具體教育教學(xué)任務(wù)有機(jī)融合在一起，以教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題作為開(kāi)展教育科研核心內(nèi)容，思考與探索問(wèn)題解決的方案。二是在運(yùn)用科研科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄋ伎?、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中促使教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法與途徑，從而實(shí)現(xiàn)研究與工作任務(wù)有機(jī)融合，促使兩者相得益彰。 研究?jī)?nèi)容應(yīng)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題，以課堂教學(xué)為核心研究?jī)?nèi)容的選擇應(yīng)該從中小學(xué)教育科研的實(shí)踐價(jià)值取向和教師的工作內(nèi)容、特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教育教學(xué)問(wèn)題，以課堂教學(xué)為核心，做到聚焦學(xué)生發(fā)展、聚焦教材教法、聚焦先進(jìn)的教育理念、聚焦自身的專業(yè)成長(zhǎng)。 包明校長(zhǎng)用個(gè)人課題報(bào)告深入淺出的分享和指導(dǎo)如何創(chuàng)建課題。 校長(zhǎng)路徑選擇 2013年3月、2015年1月，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的工作要求，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等校（園）長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從6方面專業(yè)職責(zé)細(xì)化為60條專業(yè)要求，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展，是對(duì)學(xué)校合格校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本要求。2018年3月22日，教育部等五部門(mén)印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》指出“實(shí)施中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程，培養(yǎng)造就一批具有較大社會(huì)影響力、能夠在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的領(lǐng)軍人才?！边@充分說(shuō)明黨和政府對(duì)校長(zhǎng)這一專業(yè)崗位的高度重視。 五大辦學(xué)理念：以德為先；育人為本；引領(lǐng)發(fā)展；能力為重；終身學(xué)習(xí)。六大專業(yè)要求：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；營(yíng)造育人文化；領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；引領(lǐng)教師成長(zhǎng)；優(yōu)化內(nèi)部管理；調(diào)適外部環(huán)境。 校長(zhǎng)教育情懷的滋養(yǎng)與確立“做一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系于千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”——陶行知《整個(gè)的校長(zhǎng)》“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他們的校長(zhǎng)?！?lt;/p>——陶行知《半周歲的燕子硯國(guó)民學(xué)?！?lt;/p> 蘇霍姆林斯基：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)，是學(xué)校代言人，是學(xué)校形象大使。北京大學(xué)：蔡元培清華大學(xué)：梅胎琦南開(kāi)大學(xué)：張伯苓上海中學(xué)：唐盛昌人大附中：劉彭芝清華附?。焊]桂梅 校長(zhǎng)教育情懷的滋養(yǎng)與確立感悟：“教育是立國(guó)的根本”，而“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便是操著民族和人類的命運(yùn)”，所以當(dāng)好校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“教育家辦學(xué)”，以辦好一所學(xué)校來(lái)推進(jìn)教育發(fā)展，不僅關(guān)乎國(guó)家和民族的興衰，還關(guān)乎學(xué)生和家長(zhǎng)的幸福。校長(zhǎng)不但是從優(yōu)秀教師中成長(zhǎng)起來(lái)的，當(dāng)了校長(zhǎng)后也不能忘記自己是教師的身份。校長(zhǎng)們可以為疏遠(yuǎn)學(xué)生找到充足的理由：會(huì)議多、事務(wù)多、接待多，于是沒(méi)有時(shí)間去深入學(xué)生的日常生活中。事實(shí)果真如此嗎？真的忙得沒(méi)有時(shí)間？根子還是觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。相當(dāng)一部分校長(zhǎng)誤認(rèn)為：“只要把干部和老師管理好了，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！”當(dāng)我們把了解學(xué)生的需求，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展置于學(xué)校工作的首要任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)把和學(xué)生交流溝通列入議事日程的首位。所以，真心來(lái)對(duì)待學(xué)生，是當(dāng)好校長(zhǎng)最重要的條件。否則，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，校長(zhǎng)只是那個(gè)在畢業(yè)典禮上講話、在畢業(yè)證書(shū)上簽章的人，出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校對(duì)校長(zhǎng)視而不見(jiàn)、畢業(yè)了不知校長(zhǎng)為何人等現(xiàn)象就太正常不過(guò)了。只有對(duì)學(xué)生懷有敬畏之心，才能從學(xué)生自身需求和發(fā)展需求出發(fā)去實(shí)施生本教育和民主管理，從而贏得學(xué)生的真心愛(ài)戴和擁護(hù)，從而學(xué)生愛(ài)這所學(xué)校而愛(ài)他們的校長(zhǎng)。 分享校長(zhǎng)引領(lǐng)成長(zhǎng)的個(gè)例 結(jié)束語(yǔ)校長(zhǎng)是學(xué)校教研工作的組織者、管理者和指揮者。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中校長(zhǎng)始終處于教研工作的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位。校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)校教育科研的興衰成敗。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新！