<p class="ql-block"> 每次聽這種全國性的案例教學，筆記記得密密匝匝，感覺自己也是收獲滿滿，但一思量，自己到底學到了多少？多少知識和方法又能為我所用？學以致用應該是最高的境界吧！</p> <p class="ql-block"> 今天的《在牛肚子里旅行》，黃老師將這篇科學童話講的繪聲繪色。兒童本來最感興趣的就是這類課文，老師及時的引導，他們很快的融入文本的角色，走入童話人物的內心。在朗讀課文時，他們把人物不同境地時不同的心情也完美的表達了出來，孩子們感覺自己就是青頭，紅頭，他們在牛肚子里來了一場驚險的旅行……</p><p class="ql-block"> 《剃頭大師》莊老師能靈活的運用多種方法讓孩子們感知不同人物的性格，這一文中語言俏皮，人物形象鮮明，語言描寫更是精彩。我也通過幾位點評老師詳細的點評學到了很多上此類課文的方法:請教身邊的人；想象在情景中對話；聯(lián)系上下文；查詞典，當堂解決詞語；圖文結合……</p><p class="ql-block"> 看完后我就在想，假如我也在課堂上以這樣的環(huán)節(jié)，預設這樣的課堂問題，我和我的孩子們是否也能配合的這樣默契。顯然孩子的層次不一樣，效果也不一樣。就像評委老師說的教無定法，貴在得法，我該怎么樣提升自己的課堂效率呢？</p> <p class="ql-block"> 要想課堂有實效，預習少不了，無論是低年級學段還是高年級學段，預習都可以大大的提高課堂質量，當然教師也要抽幾分鐘檢查預習情況，以便更好的把握這節(jié)課的學情，能真正做到一課一得。</p><p class="ql-block"> 語文的學習就是遣詞造句的能力，由于家庭教育不同，我們的孩子在閱讀這方面欠缺比較大，語言積累不夠，自然口語表達能力就不強。課堂上預設的好多問題就會走彎路，以致效果不佳。好多同仁們都感嘆，我們的孩子課外積累量太少！既然這樣，我們就要考慮如何提高課內閱讀，讓孩子在課堂上多實踐，引導他們勤于思考，善于總結，多圈多畫。如一年級的《雪地里的小畫家》，首先讓孩子自己借助拼音朗讀，之后給他們預設各種闖關問題，讓他們帶著疑問去讀，大大增加了他們的閱讀興趣。誰來到了雪地里？它們是真的畫家嗎？他們拿啥畫畫？畫出來的畫像什么……站在孩子的角度去想問題，去找答案，應該效果會更好點。當然，課外閱讀還是要加強，多讀書，讀好書，到時自然腹有詩書氣自華。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 下午的《國寶大熊貓》《夏天里的成長》《養(yǎng)小動物》這幾個教學案例的設計，讓學生自己學會表達，學著用語言解決問題，教師加以耐心的點撥和指導，師生的交流，生生之間的交流互評，合理的引導學生做好課堂筆記，掌握本單元的要素，朗讀的重要性，課堂展示學習成果等都讓我們學到很多。</p><p class="ql-block"> 作為一位一年級小朋友的啟蒙老師，看圖寫話是我們目前接觸的最早的習作，那么我必須得從一開始就要教會他們仔細的觀察每一幅圖畫，引導他們按次序觀察，不是看到什么就說什么，說話必須要有條理性:圖中有誰？從左往右或上到下，他們在哪里？他們在干什么等等，把簡單的話能寫出來，慢慢的靜待花開……</p>