<h3 style="text-align: center"> --- 我校順利召開“人機(jī)互動(dòng) 點(diǎn)餐教學(xué)”教學(xué)成果應(yīng)用課題交流會(huì)。</h3> 為有效的將科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)生產(chǎn)力，真正的將科研精神融入教育教學(xué)理念中去，從而將學(xué)校教育科研工作落到實(shí)處。2021年12月24日，在北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)微格教室舉辦了“人機(jī)互助 點(diǎn)餐式教學(xué)”教學(xué)成果應(yīng)用課題交流會(huì)。我校教學(xué)副校長陳勝全，萬寧市第二中學(xué)副校長夏治勝、海口市第四中學(xué)、?？谖逶春訉W(xué)校、三亞第二小學(xué)的“人機(jī)互助 點(diǎn)餐式教學(xué)”教學(xué)成果應(yīng)用課題的成員、教學(xué)成果推廣團(tuán)隊(duì)人員、萬寧市第二中學(xué)教師共30余人參加此次會(huì)議，教科室郝愛麗主任主持會(huì)議 “人機(jī)互助 點(diǎn)餐式教學(xué)”教學(xué)成果是2019年結(jié)題、被鑒定為“良好”等級(jí)的國家級(jí)課題的成果，于2020年被海南省教培院列為教學(xué)成果重點(diǎn)培育項(xiàng)目，2021年被海南省教培院列為重點(diǎn)推廣的教學(xué)成果，同時(shí)除了萬寧二中準(zhǔn)備申請(qǐng)外，其他三所學(xué)校已成功申請(qǐng)了本成果的教學(xué)成果應(yīng)用課題，使得參與教師聯(lián)合研究，共促成長。 本次會(huì)議首先由我校優(yōu)秀教師薛汝敬、陳賽麗和課題成員劉金梅進(jìn)行課例展示，接著課題主持人李兵池老師做了《雙減背景下點(diǎn)餐教學(xué)的實(shí)踐與思考》的講座、陳勝全副校長精彩點(diǎn)評(píng)，最后與會(huì)教師研討交流，活動(dòng)的展開促進(jìn)了校際之間的交流，激起了思維的碰撞，解決了各應(yīng)用課題組在使用過程中遇到的問題和困惑，指明了下一步應(yīng)用課題的工作方向，受到與會(huì)老師的贊賞，均認(rèn)為我校點(diǎn)餐式教學(xué)團(tuán)隊(duì)為其提供了強(qiáng)大的理念和技術(shù)支持。 <h3 style="text-align: center">薛汝敬老師展示課盡顯優(yōu)秀教師風(fēng)采</h3> <h3 style="text-align: center">陳賽麗老師展示課盡顯優(yōu)秀教師風(fēng)采</h3> 劉金梅老師的點(diǎn)餐式教學(xué)展示課，自學(xué)與點(diǎn)撥相結(jié)合，層層推進(jìn)，根據(jù)在線測(cè)試題的測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)正確率低于100%的試題進(jìn)行點(diǎn)撥。劉老師設(shè)置的選學(xué)內(nèi)容給學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生提供了加深學(xué)習(xí)的選擇。體現(xiàn)了針對(duì)不同層次學(xué)生有不同的目標(biāo)要求。 <h3 style="text-align: center">課堂教學(xué)</h3> <h3 style="text-align: center">課堂教學(xué)</h3> <h3 style="text-align: center">教師聽課</h3> <h3 style="text-align: center">教師聽課</h3> <h3 style="text-align: center">教師聽課</h3> 教師聽課 應(yīng)用課題主持人李俊妃老師分享了五源河學(xué)校的應(yīng)用情況。五源河學(xué)校每月至少開展一次點(diǎn)餐式教學(xué)公開課，把課題組成員聚到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，找出不足，提出建議。經(jīng)過大家的共同努力，已開展的這幾次公開課，一次比一次效果好。隨著理解與應(yīng)用的深入，技術(shù)水平的提高，備課的時(shí)間和勞動(dòng)量逐漸縮減。取得的成績與這個(gè)團(tuán)隊(duì)的公共努力是分不開的。<div> 李俊妃老師指出，她這個(gè)團(tuán)隊(duì)是非常團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)、具有鉆研精神的團(tuán)隊(duì)、具有奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)。李俊妃老師也提出信息技術(shù)水平是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的短板，希望專家組多多給予技術(shù)支持。</div> 應(yīng)用課題主持人張淑英老師分享了三亞市第二小學(xué)的應(yīng)用情況。張淑英老師的理論素養(yǎng)很強(qiáng)，指出在教育信息化2.0的大背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的深度融合肯定會(huì)為雙減賦能。點(diǎn)餐式的教學(xué)給學(xué)生提供支架，讓學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)提供保障。在實(shí)施的過程中，“人機(jī)互助 點(diǎn)餐式教學(xué)”的教學(xué)方式與支架教學(xué)和積件教學(xué)有共同之處。通過找相同的方式，把其他的理念或成果的做法遷移過來，充實(shí)、完善點(diǎn)餐式教學(xué)的設(shè)計(jì)和使用策略。并且可以借助于海南省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行多媒體菜單構(gòu)建，為點(diǎn)餐式教學(xué)提供平臺(tái)支撐等。張老師第二小學(xué)做了一些嘗試，也遇到了一些困惑，希望在以后的實(shí)踐中和大家繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)感謝專家組給予指導(dǎo)。 <div style="text-align: left;"> 應(yīng)用課題主持人鄧倩老師分享了海口四中的應(yīng)用情況：不僅應(yīng)用在日常教學(xué)，還應(yīng)用于第二課堂和競(jìng)賽鋪導(dǎo)課堂，解決了教學(xué)的時(shí)間梯度、緯度認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)差異等問題，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自由點(diǎn)餐式自學(xué)，效果明顯，成績顯著。</div><div> 鄧?yán)蠋熤赋鳇c(diǎn)餐式教學(xué)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，給老師帶來便利的同時(shí)，對(duì)教師提出了新要求，不僅考驗(yàn)教師的基本教學(xué)能力，也考驗(yàn)教師的資源整合能力和信息獲取能力。</div> 由于萬寧二中的老師還沒有申請(qǐng)到“人機(jī)互助 點(diǎn)餐式教學(xué)”教學(xué)成果的應(yīng)用課題，萬寧二中的許燕藺老師分享了她對(duì)點(diǎn)餐式教學(xué)的理解和加入教學(xué)成果應(yīng)用的急切心情。她認(rèn)為她主持的省一般課題《基于多元智能理論的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究》，可以與點(diǎn)餐式教學(xué)的評(píng)價(jià)方面進(jìn)行結(jié)合，借助點(diǎn)餐式教學(xué)中的工具意識(shí)、在線發(fā)放和提交測(cè)試題、作業(yè)等的方式，優(yōu)化語文作業(yè)的形式，改作業(yè)的方式等等。 <h3 style="text-align: center">交流討論</h3> <h3 style="text-align: center">交流討論</h3> <h3 style="text-align: center">傾聽討論分享</h3> 李兵池老師首先對(duì)大家的支持和付出表示感謝，并肯定了大家取得的成績，并對(duì)大家提出人問題進(jìn)行答疑解惑。<div> 李兵池老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)餐式教學(xué)不但不限制學(xué)生的創(chuàng)新，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，這取決于資源的質(zhì)量、菜單的質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)方式。</div><div> “點(diǎn)餐式教學(xué)”的基本步驟是“需”、“學(xué)”、“出”、“撥”、“納”、“用”。</div><div> “需”是指課堂導(dǎo)入時(shí)要通過情景制造學(xué)習(xí)需求，可以是某一個(gè)問題，某一種現(xiàn)象等等，需要用到本次課所要掌握的知識(shí)進(jìn)行解決，利用的是“書到用時(shí)方恨少”的心理，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。</div><div> “學(xué)”是指自主學(xué)習(xí)，既包括自讀教材，又包括菜單點(diǎn)餐式學(xué)習(xí)，還包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行的針對(duì)性微測(cè)試，重點(diǎn)是讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)。</div><div> “出”是指通過小組討論、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并說出如何用本次課的知識(shí)解決“需”的問題。</div><div> “撥”是指教師根據(jù)巡查的過程中或后臺(tái)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題進(jìn)行點(diǎn)撥。</div><div> “納”是指讓學(xué)生填寫《歸納總結(jié)表》，使學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)知識(shí)圖譜構(gòu)建，及對(duì)未解決問題的記錄等。</div><div> “用”是指給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)，使學(xué)生活學(xué)活用。</div><div> 點(diǎn)餐式教學(xué)就是根據(jù)需要利用一切手段讓學(xué)生的思維活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。<br></div> 李兵池老師在微講座中，首先指出“雙減”的意義，并強(qiáng)調(diào)“雙減”核心就是發(fā)揮校內(nèi)教育主陣地的作用，提高校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，點(diǎn)餐式教學(xué)就是一個(gè)很好的解決方案。<div> 點(diǎn)餐式教學(xué)是一個(gè)大的系統(tǒng)，既不是單純的微課教學(xué)、也不是單純的菜單教學(xué)，體現(xiàn)的是多種教學(xué)理論的綜合運(yùn)用和工具意識(shí)。目的是利用各司其責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人機(jī)互助的方式，實(shí)施因材施教，取得最大化效果。</div><div> 點(diǎn)餐式教學(xué)的構(gòu)成元素包括教師、學(xué)生、資源、菜單及環(huán)境；點(diǎn)餐式教學(xué)既包括教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，還包括教學(xué)資源（含菜單）的設(shè)計(jì)、制作、管理、使用；教學(xué)的專項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)等等；既能跨學(xué)科，又能跨年級(jí)等等。</div><div> 在現(xiàn)階段，點(diǎn)餐式教學(xué)已形成總的思想理念和實(shí)施框架，如果對(duì)點(diǎn)餐式教學(xué)繼續(xù)研究，可以細(xì)分出很多大課題。</div> <p class="ql-block"> 最后，李兵池老師號(hào)召大家不懼困難，勇于創(chuàng)新，以“不等這個(gè)時(shí)代成就我們，我們?nèi)コ删瓦@個(gè)時(shí)代”的胸懷和勇氣去利用“點(diǎn)餐式教學(xué)”創(chuàng)造教育教學(xué)的新時(shí)代。李老師以一句“一等二靠三落空，一想二做三成功”宣傳語結(jié)束微講座。</p><p class="ql-block"><a href="http://www.dcsjx.top" target="_blank"><i class="iconfont icon-iconfontlink"> </i><i> </i>點(diǎn)餐式教學(xué)網(wǎng)站</a></p> 北師大萬寧附中陳勝全副校長指出：在做課題研究的時(shí)候難免會(huì)遇到一些困難，我們可以從點(diǎn)到線再到面，由易到難，一個(gè)一個(gè)解決，不用畏懼，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在具體進(jìn)行成果應(yīng)用的過程中遇到了困難及時(shí)反饋，我們?cè)僖黄鹣朕k法進(jìn)行解決。在做課題研究的時(shí)候，我們要去思考，去解決教育教學(xué)中的問題，每個(gè)學(xué)校做出自己的特色應(yīng)用，最后我們就可以形成一個(gè)更科學(xué)更合理的點(diǎn)餐式教學(xué)成果。 本次教學(xué)成果推廣交流會(huì)議的召開，既給參與者一次展示的機(jī)會(huì)，又給觀摩者一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，有效的推進(jìn)了將教育科研成果更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，形成了“以研促教、以教促研” 的良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了我校在區(qū)域教育中的輻射帶動(dòng)作用，讓教育科研成果真正“落地、生根、發(fā)芽、成長”！