【小三班】蒙氏工作——棕色梯

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“感覺是精神的入口，一切的認(rèn)知先由感覺獲得，對(duì)外界的精神認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)就是感官認(rèn)知。利用感覺，收集各種事實(shí)，并加以區(qū)別比較，就是形成精神的第一步?！备泄俳逃诿商厮罄逃w系中占有重要的地位，并成為蒙特梭利博士教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。 什么是感官區(qū)？ 以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個(gè)別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。 本月，我們工作的內(nèi)容是：棕色梯 教具構(gòu)成 1、由10根木制的長方體構(gòu)成，長方體的長度均為20cm，橫截面由10cm*10cm到1cm*1cm，邊長以1m遞減，每一個(gè)橫截面與粉紅塔一個(gè)面大小相同2、工作毯 直接目的 1.培養(yǎng)幼兒對(duì)粗細(xì)的認(rèn)識(shí)和理解。2.發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。 間接目的 1.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.培養(yǎng)幼兒的專注力、觀察力、邏輯思維能力。 玩轉(zhuǎn)棕色梯 　　“棕色梯”教具不僅能培養(yǎng)孩子通過視覺辨別粗細(xì)的能力，幫助孩子建立敏銳的觀察和精確的認(rèn)知；還能培養(yǎng)邏輯思維能力、觀察能力，并發(fā)展肌肉運(yùn)動(dòng)的控制能力，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，為其書寫做間接準(zhǔn)備。 　　蒙氏教具的好處之一就是每一套教具都有錯(cuò)誤控制的能力，當(dāng)孩子做錯(cuò)了，老師不會(huì)去打擾或評(píng)判它，而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去思考，自我糾正，當(dāng)棕色梯搭錯(cuò)了的時(shí)候，教具就會(huì)立馬呈現(xiàn)出來。 變化與延伸 　　蒙氏的教具不單一只是感官活動(dòng)，還可以變化延伸出多種不同形式的教學(xué)內(nèi)容：自由造型、創(chuàng)意拼搭。 你瞧！孩子們還用上了之前工作過的粉紅塔進(jìn)行了拼搭…孩子們的創(chuàng)意真的無限大！ 我的感悟 1.等待是一種智慧幼兒好奇好問，好探索是天性使然，他們?cè)诠ぷ魇抑蟹e累經(jīng)驗(yàn)，感知世界，幼兒的生命就在探索體驗(yàn)中不斷自我建構(gòu)，自我認(rèn)知，自我豐富。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們要遵循孩子自身的興趣，并且在孩子認(rèn)真工作的時(shí)候不要打擾，讓孩子用自己的認(rèn)識(shí)、自己的已有經(jīng)驗(yàn)去探索，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得興趣、習(xí)慣、情感、方法和能力，在工作室中促進(jìn)孩子全面發(fā)展。2.支持是一種力量關(guān)注孩子的感受，對(duì)幼兒好的行為表現(xiàn)多予以具體、有針對(duì)性的肯定和表揚(yáng)，案例中諸浩軒能遵守工作室規(guī)則并且順利完成工作時(shí)，并能發(fā)揮自己的想象搭建造型時(shí)，我們可以對(duì)孩子予以肯定，并可嘗試鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)有更高難度的任務(wù)，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。3.發(fā)現(xiàn)是一種藝術(shù)幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)這個(gè)世界的了解程度會(huì)體現(xiàn)在工作室的過程中，要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的老師，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的認(rèn)知水平，已有經(jīng)驗(yàn)。只有了解孩子的情況下，才能更好的“對(duì)癥下藥”，著眼于孩子的最近發(fā)展區(qū)，真正了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，予以有效的回應(yīng)與支持，讓幼兒在工作室內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展，在生活中運(yùn)用。讓我們期待下次的蒙氏工作吧！