冬日寒意濃教研暖人心 ——“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革方向與應(yīng)對(duì)”線(xiàn)上培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

紅紅

教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。 ——葉圣陶 　　為有效落實(shí)“雙減”政策，精準(zhǔn)把握試題命題方向及命題特點(diǎn)，明確考查內(nèi)容，引領(lǐng)教師探索和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以提高授課的準(zhǔn)確度和針對(duì)性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生考試壓力。2020年12月31日晚7：30，許昌市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)第十五講如約而至。長(zhǎng)葛市?；哿嵝≌Z(yǔ)名師工作室全體成員在主持人常校長(zhǎng)的精心組織下，觀看了本期講座。 　　本次講座的主講人是長(zhǎng)葛市教研員代超鵬老師，他為大家?guī)?lái)了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革方向與應(yīng)對(duì)》專(zhuān)題講座，他高屋建瓴，指點(diǎn)迷津，讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！ 理論學(xué)習(xí) 　　代老師講座的主題是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分享: 第一，小學(xué)語(yǔ)文試題命題改革的方向。 第二，基層老師如何應(yīng)對(duì)命題改革。 命題改革的方向 　　首先，代老師結(jié)合中共中央和教育部出臺(tái)的有關(guān)考試的指導(dǎo)性文件，借助大量的試題講解了考試命題的重要意義及考試變革的方向。讓老師明確考試命題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具有重要引導(dǎo)作用，是健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向的關(guān)鍵，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針和發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。老師要找準(zhǔn)考試這個(gè)指揮棒的方向，考試要改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。 　　然后代老師理論聯(lián)系實(shí)際，憑借敏銳的洞察力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓大家明白了這幾年來(lái)中招試題和許昌試題的命題形式正在慢慢發(fā)生改變，通過(guò)在語(yǔ)境中考查學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字，增加平行試題，讓試題表達(dá)形式和參考答案更加多樣等方式，改變?cè)囶}的固化現(xiàn)象，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性。 　　如何提高命題的質(zhì)量，代老師結(jié)合這幾年的試題變化，從以下個(gè)方面進(jìn)行了介紹：一、堅(jiān)持正確導(dǎo)向1.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題。二、提升命題質(zhì)量1.拓寬試題材料選擇范圍，豐富材料類(lèi)型。2.提升試題科學(xué)化水平。三、規(guī)范考試命題管理1.注重考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。2.體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，防止試題難度過(guò)大。 　　代老師深入淺出的講解，讓我們明確了考試改革的方向：1.考察重點(diǎn)：著重考察學(xué)生思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，即語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。2.試題形式：創(chuàng)設(shè)情境，不斷增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。3.語(yǔ)料選擇：文圖結(jié)合、體裁多樣，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容。 如何應(yīng)對(duì)考試改革 　　最后，代老師結(jié)合考試改革的形勢(shì)及我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)生動(dòng)的課例，通俗易懂的講解，讓大家明白了，考試方向的改革必然帶來(lái)課堂革命，教師要適應(yīng)改革的潮流，把改革目標(biāo)真正落到實(shí)處。為此，代老師給我們的教學(xué)提出了合理化的建議：1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，系統(tǒng)研讀教材2.變革學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)3.精心設(shè)置作業(yè)，精準(zhǔn)練習(xí)鞏固 　　代老師強(qiáng)調(diào)，教師要通過(guò)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，系統(tǒng)研讀教材，重新思考和建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)要弄清教材和考試的關(guān)系，通過(guò)教材學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，受到情感熏陶，然后在生活、練習(xí)和考試中舉一反三、遷移運(yùn)用。 　　要適應(yīng)新的考試方向，就要變革學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)。代老師以《憶讀書(shū)》這篇文章的教學(xué)為例。向我們講解了課堂上學(xué)生獲取信息不是最重要的，最重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷梳理信息的過(guò)程，學(xué)習(xí)梳理信息的方法，積累梳理信息的經(jīng)驗(yàn)，形成梳理信息的能力。 　　代老師指出，在我們當(dāng)前語(yǔ)文課堂上存在的突出問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)碎片化，缺少有效整合。2.教學(xué)淺表化，缺乏思維含量。3.教學(xué)虛假化，缺少真實(shí)學(xué)習(xí)。4.教學(xué)壟斷化，缺乏高度參與。要解決存在的這些問(wèn)題，教師就要積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。 　　在“雙減”背景下，如何給學(xué)生布置作業(yè)，代老師也是給我們想出了妙招，告訴教師要根據(jù)階段內(nèi)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和提高的能力，去精心設(shè)置作業(yè)，精準(zhǔn)練習(xí)鞏固。這樣既讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 　　揚(yáng)教研之帆，啟命題之航。通過(guò)此次培訓(xùn)，我們不僅對(duì)試卷命制有了更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，而且意識(shí)到命題對(duì)于教育評(píng)價(jià)的重要性和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性。今后我們一定會(huì)聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升命題能力，圍繞教學(xué)質(zhì)量這條生命線(xiàn)，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，用創(chuàng)新和務(wù)實(shí)書(shū)寫(xiě)教育新篇章。 　　培訓(xùn)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但?；哿嵝ｉL(zhǎng)工作室的成員們依然興致盎然，對(duì)于本次培訓(xùn)發(fā)表著自己不同的見(jiàn)解，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。 分享感悟工作室景彩琴老師發(fā)表感想 　　2021年12月31日，這一天注定是不平凡的，我們期待已久的小語(yǔ)屆饕餮盛宴，終于在晚上七點(diǎn)半開(kāi)講了。本次講座是由長(zhǎng)葛市教研室代超鵬老師為大家精心籌備的——《小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革方向與應(yīng)對(duì)》。 2021年，我們破繭成蝶，2022年，我們乘勢(shì)而上。今晚，我們帶著熱切的期盼、幸福的收獲與成長(zhǎng)，歡歡喜喜的跨進(jìn)嶄新的一年。今晚的主角代老師，是我們長(zhǎng)葛小語(yǔ)屆的領(lǐng)頭羊，他語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，深受我們長(zhǎng)葛小語(yǔ)人的愛(ài)戴。培訓(xùn)伊始，他就以他獨(dú)特的代式開(kāi)場(chǎng)白拉開(kāi)了序幕，屏幕前的我們懷著無(wú)比輕松愉悅的心情開(kāi)啟了今晚的學(xué)習(xí)之旅。 代老師一貫的作風(fēng)就是不講空話(huà)大話(huà)，今天的講座亦是如此:理論與實(shí)例相結(jié)合。他以近幾年的中招、高招考試命題深入研究，得出結(jié)論——考試的試題增強(qiáng)開(kāi)放性、減少死記硬背的內(nèi)空以及機(jī)械性刷題。同時(shí)，用質(zhì)樸的語(yǔ)言讓我們明白考試命題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的重要性。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。代老師為我們小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革方向開(kāi)辟了一條新途徑，猶如一道光，指明了我們前進(jìn)的方向。 接下來(lái)，代老師就如何科學(xué)命題，給我們明確了目標(biāo)。首先是堅(jiān)持正確導(dǎo)向，即：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可少，試卷中逐步增加詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、書(shū)法等內(nèi)容，革命文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，卷子中也都會(huì)有出現(xiàn)。 其次，代老師強(qiáng)調(diào),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)命題。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀到核心素養(yǎng)——正確價(jià)值觀、必備的品格、關(guān)鍵能力，這些比較機(jī)械性的文字，我們敬愛(ài)的代老師居然能想到以考駕照時(shí)的科一、科二、科三、科四為例，給我們淺顯易懂的詮釋了學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的梯度變化。同時(shí)，他又結(jié)合實(shí)實(shí)在在的試題，為我們展示了語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)的方式。代老師認(rèn)為:一套高質(zhì)量的試題，一定是既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又有創(chuàng)新提升,并通過(guò)不同形式聯(lián)系生活拓寬試題材料。他堅(jiān)信，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活的高質(zhì)量命題，才能算得上是一套真正質(zhì)量高的試卷。 第三方面，代老師就規(guī)范考試命題管理為我們作了報(bào)告。作為一線(xiàn)教師，老師們最關(guān)心的就是哪些需要考，哪些不需要考。今晚，代老師為給我們梳理的清清楚楚、明明白白，老師們?cè)僖膊槐貫榇瞬虏虏吕?當(dāng)然，這也就要求我們語(yǔ)文老師在課堂中，不能只要是知識(shí)點(diǎn)就抓抓抓，要有重點(diǎn)的去傳授知識(shí)，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)興趣盎然。 最后，代老師結(jié)合“雙減政策”落實(shí)情況下，如何精心設(shè)置作業(yè)，精準(zhǔn)練習(xí)鞏固，減量提質(zhì)的原則下為我們指明了作業(yè)布置的方向。作業(yè)設(shè)計(jì)，代老師認(rèn)為要指向語(yǔ)文要素。我們的語(yǔ)文課本，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，一個(gè)重要的語(yǔ)文要素，從一年級(jí)到六年級(jí)，每年訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，逐步達(dá)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是每個(gè)語(yǔ)文要素落實(shí)的最高境界。 在學(xué)習(xí)的路上，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得真是飛快。眨眼間，培訓(xùn)已經(jīng)一個(gè)多小時(shí)了，在意猶未盡中，培訓(xùn)居然結(jié)束了。但細(xì)細(xì)品味，代老師的講痤給我們留下了更多的思考與前進(jìn)的動(dòng)力。 作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我真是感到萬(wàn)分榮幸。誰(shuí)曾想，能不出家門(mén)，就能學(xué)習(xí)到如此優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)精髓，我們實(shí)屬三生有幸呀!相信，今后我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂，在名師的帶領(lǐng)下，定能譜寫(xiě)出更華麗的篇章。 工作室馬麗娜老師分享感悟 　　今晚聆聽(tīng)過(guò)代老師《關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的方向與應(yīng)對(duì)》講座后，引發(fā)自己的一些思考。代老師讓我們進(jìn)一步明確試題命制方向的同時(shí)，也及時(shí)指出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略，令我們豁然開(kāi)朗，建立信心。我們要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方式，考試呈現(xiàn)的是結(jié)果，而過(guò)程則是每天四十分鐘的課堂，課堂是我們的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂教學(xué)。 1.認(rèn)真研讀教材，用好教材而不是教好教材。 統(tǒng)編教材全面實(shí)施以來(lái)，每年在原有的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整，對(duì)于我們一線(xiàn)教師來(lái)講，研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n就顯得尤為重要。我們要清楚統(tǒng)編教材每個(gè)單元、每篇課文要落實(shí)的語(yǔ)文要素，要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要承擔(dān)的不同任務(wù)。葉老先生提出的：教材無(wú)非就是一個(gè)例子，今天通過(guò)代老師的解讀，我進(jìn)一步體會(huì)到這句話(huà)的內(nèi)涵。我們?cè)谡n堂上到底要教給學(xué)生什么？代老師明確指出除了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。由一篇到多篇，由課內(nèi)延伸到課外，舉一反三，遷移運(yùn)用。比如《憶讀書(shū)》一課，學(xué)生經(jīng)歷了梳理信息的過(guò)程，學(xué)習(xí)到梳理信息的方法，積累了梳理信息的經(jīng)驗(yàn)，最后形成梳理信息的能力后，教師可以再給學(xué)生提供一個(gè)閱讀材料《名人讀書(shū)法》，讓學(xué)生利用剛才梳理信息的方法，列表格、思維導(dǎo)圖等，梳理文章的重要信息，由學(xué)到用，這才是這節(jié)課的價(jià)值所在。學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)的天堂》一課，教師出示荷花或者校園的操場(chǎng)圖片，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從安靜到熱鬧，對(duì)比來(lái)看，教師要求用上靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法，注意寫(xiě)出動(dòng)態(tài)變化，和第七單元的習(xí)作前后勾連，而不是在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 2.整合教學(xué)環(huán)節(jié)，主問(wèn)題提綱挈領(lǐng)。 為了避免教師碎片化教學(xué)，碎問(wèn)碎答，一問(wèn)一答，我們要學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)，結(jié)合單元語(yǔ)文要素，借助課后題，優(yōu)化提煉出主問(wèn)題，讓主問(wèn)題貫穿課堂始終。圍繞主問(wèn)題搭建思維支架，我們可以借助表格、思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖等方式讓思維可視化。根據(jù)主問(wèn)題去設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要有梯度、有層次，由淺入深，一步一步有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如教學(xué)《我的“長(zhǎng)生果”》一課，圍繞主問(wèn)題“說(shuō)出作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)，體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理”，學(xué)生回顧在《憶讀書(shū)》中學(xué)到的梳理信息的方法，快速默讀課文，劃出關(guān)鍵句、提煉關(guān)鍵詞，借助結(jié)構(gòu)圖或者思維導(dǎo)圖的形式去梳理信息。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生梳理上的一些問(wèn)題在小組內(nèi)不能解決，然后請(qǐng)一個(gè)小組到前面填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖，全班同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生在真實(shí)的思考、真實(shí)的交流，不斷糾錯(cuò)，不斷完善，學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 3.重視思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)。 代老師提出“學(xué)習(xí)單”的使用，我覺(jué)得非常有效，雖然“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)、使用都還在摸索階段，但它起到的作用是有目共睹的。學(xué)習(xí)單的使用讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)、研討、交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練和提高，課堂上，學(xué)生安安靜靜的思考，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，把課堂真正還給了學(xué)生。我們平時(shí)在課堂上，多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才更精彩。 代老師在我校聽(tīng)課調(diào)研時(shí)提出，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候做到分條分點(diǎn)表述，這樣會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)更有條理，更具體，這也是對(duì)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括等思維能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。比如五上第八單元口語(yǔ)交際《我最喜歡的人物形象》，“小貼士”中要求：分條講述，把理由說(shuō)清楚。學(xué)生在最初說(shuō)喜歡的理由時(shí)，有的理由重復(fù)，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，教師可建議學(xué)生可以說(shuō)出三個(gè)理由，并且運(yùn)用總分句式，學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空的三個(gè)理由：孫悟空神通廣大、孫悟空忠心耿耿、孫悟空頑皮可愛(ài)，圍繞每個(gè)理由說(shuō)明原因，再加上開(kāi)頭的自我介紹、結(jié)尾的結(jié)束語(yǔ)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)得清清楚楚。 總之，每次聆聽(tīng)講座學(xué)習(xí)不是結(jié)束，而是新的開(kāi)始，總有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，總有許多的理論需要我們?nèi)?shí)踐，學(xué)，然后知不足；思，然后知行之，我們繼續(xù)努力。再見(jiàn)，2021，你好，2022，帶著希冀，懷揣夢(mèng)想，啟航新征程！道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不輟，未來(lái)可期！ 工作室周海霞老師分享感悟 　　語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，新方法層出不窮，但書(shū)面考試，雖然高年級(jí)次數(shù)減少了，不可否認(rèn)，對(duì)當(dāng)前來(lái)說(shuō)，仍然是各地主要的語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式，仍然是衡量教與學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何利用好這種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教師的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，值得我們認(rèn)真思考。 2021年12月31晚，長(zhǎng)葛市小語(yǔ)教研員代超鵬老師做了《關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的方向與應(yīng)對(duì)》的專(zhuān)題講座，聽(tīng)完受益匪淺。他的報(bào)告簡(jiǎn)潔明快，幽默詼諧，通俗易懂，為廣大教師指明了方向。我就語(yǔ)文考試命題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為考試命題的準(zhǔn)繩 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，考試評(píng)價(jià)不是選拔，不是要把學(xué)生考倒，應(yīng)該是讓考試成為學(xué)生一次精神的體驗(yàn)與愉悅。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為考試命題的準(zhǔn)繩就是完全依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的各年級(jí)、各學(xué)段學(xué)習(xí)水平進(jìn)行命題，不超越，不降低。 “不超越”一方面是指明確不列入考試范圍的，就絕不涉及。比如詞語(yǔ)的感情色彩（褒義、中性、貶義），比喻、擬人等修辭格的區(qū)分等。另一方面是指不拔高。比如對(duì)習(xí)作的要求，課標(biāo)指出小學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，做到“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，能使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)分段表述”，如此而已。我們就不能把“中心明確，條理清楚”等要求強(qiáng)加給所有的學(xué)生，在命題時(shí)就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，盡量減少審題的難度，使人人都有內(nèi)容寫(xiě)，把考察的重點(diǎn)放在語(yǔ)言表達(dá)上。 “不降低”是指堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，不遷就。如對(duì)寫(xiě)字的要求是規(guī)范端正，行款整齊，用鋼筆書(shū)寫(xiě)，缺一不可。這樣做，是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，寫(xiě)字的要求已被無(wú)限地降低，到了僅用正誤來(lái)判斷的地步。而我們覺(jué)得寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，能體現(xiàn)作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，即使在高度數(shù)字化的當(dāng)今社會(huì)里，依然會(huì)顯得非常重要，具有不可替代性。 二、以服務(wù)平常教學(xué)為考試命題的目的 前一段時(shí)間，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了不知道怎么教和不知道考什么的問(wèn)題，致使一線(xiàn)教師教學(xué)茫然，導(dǎo)致教、考分離，出現(xiàn)了上的是課程標(biāo)準(zhǔn)的課，考的是應(yīng)試教育的試。以服務(wù)平常教學(xué)為考試命題的目的，是指命題從日常的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮“教什么就考什么”“怎么教就怎么考”，切實(shí)解決教學(xué)、評(píng)價(jià)“兩張皮”的問(wèn)題，真正落實(shí)“考為教服務(wù)”的評(píng)價(jià)思想。 具體操作時(shí)，一方面盡量做到編制的每一道試題都要貼近教學(xué)實(shí)際，都能在教材中找到相應(yīng)的根據(jù)。另一方面則是精心選擇已學(xué)課文片段特別是精讀課文作為部分試題的背景。這樣做的意圖是引導(dǎo)廣大教師擺正“教”與“考”的位置，認(rèn)認(rèn)真真地做好平時(shí)的教學(xué)工作，扎扎實(shí)實(shí)地完成每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，自覺(jué)地杜絕那些平時(shí)馬馬虎虎，臨到考試加班加點(diǎn)、大搞題海戰(zhàn)術(shù)的傾向。幫助廣大教師按照課改的要求檢驗(yàn)和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，理應(yīng)是考試肩負(fù)的一大任務(wù)。 三、以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異為考試命題的人文關(guān)懷在標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)文考試盛行時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文考試，完全是命題者用命令的口吻，讓學(xué)生填出出題人所要的答案，其目的是考察學(xué)生對(duì)教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。為了完成這樣一份試卷，老師、學(xué)生把語(yǔ)文分割成知識(shí)條塊，把書(shū)本上所有的知識(shí)一項(xiàng)項(xiàng)精心梳理，花很多功夫，死記硬背。偶有疏忽和遺漏，師生都會(huì)懊悔不已。因此，語(yǔ)文考試受標(biāo)準(zhǔn)化試題及閱卷等因素的影響，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)答案的惟一，致使原本感性的漢語(yǔ)文越來(lái)越趨向于理性，給學(xué)生造成的心理壓力比較大，同時(shí)也束縛了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，而個(gè)性的張揚(yáng)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異為考試命題的人文關(guān)懷就是試題的人文性要實(shí)現(xiàn)試卷與學(xué)生的對(duì)話(huà)，命題要擯棄過(guò)去那種陳舊的、呆板的、專(zhuān)制的、沉悶的、封閉的、惟一的內(nèi)容，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生、指向?qū)W生、服務(wù)學(xué)生。 在試卷上出現(xiàn)一些友情提示語(yǔ)和激勵(lì)語(yǔ)，提高試卷的親和力，減輕學(xué)生的心理壓力，營(yíng)造寬松的氛圍，讓考試成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。比如提醒學(xué)生要把字寫(xiě)好：“相信你不僅寫(xiě)得正確，而且漂亮！”閱讀題前給一個(gè)委婉的要求：“不要急著答題，仔細(xì)多讀幾遍喲！”習(xí)作前既有要求，又有鼓勵(lì)：“把你想到的寫(xiě)下來(lái)，很容易哦！” 試題的人文性不僅體現(xiàn)在試卷上出現(xiàn)了人文關(guān)懷語(yǔ)言，更要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上。命題的設(shè)計(jì)要具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性和多元化，包括內(nèi)容的開(kāi)放和答案的多元，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，讓每一個(gè)學(xué)生放飛思想，有個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的情感體驗(yàn)、有自己的見(jiàn)解。 另外，試題還要尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，激發(fā)個(gè)體的主體精神，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，促使學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。 四、以整合的內(nèi)容為考試命題的主要形式語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，具有較強(qiáng)的綜合性。因此，以整合的內(nèi)容為考試命題的主要形式，就是語(yǔ)文考試的命題應(yīng)加強(qiáng)整合，減少單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題，在有限的試題中考查學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。 知識(shí)點(diǎn)的整合：課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的融合、課內(nèi)與課外知識(shí)點(diǎn)的融合、語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)的融合。 積累與運(yùn)用的整合：引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，重組仿造，提高語(yǔ)言感悟、理解、表達(dá)能力。能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 態(tài)度與價(jià)值觀的整合：既考查學(xué)生對(duì)生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。 如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，并規(guī)定了學(xué)生課外閱讀總量，同時(shí)列出了學(xué)生應(yīng)背古詩(shī)的篇目。如果在語(yǔ)文考試時(shí)，能夠有給學(xué)生展示自己課外閱讀的空間，這種考試就會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)的一種手段，有力地促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的整合。 總之，小學(xué)語(yǔ)文考試的命題應(yīng)全面落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，合理、科學(xué)地進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，讓考試成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效動(dòng)力，成為促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好載體，讓考試這個(gè)“指揮棒”正確引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，奏出符合語(yǔ)文課改精神的優(yōu)美旋律來(lái)。 工作室張錫冉老師分享感悟 　　12月31日晚7點(diǎn)半，在這個(gè)特別的日子，我們終于迎來(lái)了代超鵬老師的精彩講座，代老師對(duì)關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的方向與應(yīng)對(duì)的詳細(xì)分析和指導(dǎo)，使我受益匪淺?？荚囎鳛閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式之一，要貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)新理念，改革考試命題思路，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和持續(xù)發(fā)展有著重要意義。 一、正確認(rèn)識(shí)考試的功能，領(lǐng)悟命題指導(dǎo)思想。在教學(xué)過(guò)程中，要深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，系統(tǒng)研讀教材，必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強(qiáng)整合”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性．有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 三、作業(yè)方面。要精準(zhǔn)練習(xí)鞏固，注重單元作業(yè)整合和積累拓展，圍繞語(yǔ)文要素，在“雙減”政策下，真正做到減負(fù)提質(zhì)。這次許昌市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)給我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和感悟、帶著滿(mǎn)腔的熱情，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去。 工作室胡冰老師? ? ?分享感悟 2021年12月31日晚7:30，許昌市教研室舉辦的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師線(xiàn)上培訓(xùn)活動(dòng)迎來(lái)了最后一期，長(zhǎng)葛市教研室小語(yǔ)教研員代超鵬老師為我們帶來(lái)了精彩講座——《關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的方向與應(yīng)對(duì)》。代老師從解讀國(guó)家關(guān)于教育評(píng)價(jià)的文件入手，給我們分析了小學(xué)語(yǔ)文考試的改革方向，他對(duì)歷年的中招考試試題和小學(xué)試題進(jìn)行了深刻地研究，一張張精選的課件內(nèi)容，深入淺出地從理論到實(shí)際的講解，讓我受益匪淺。代老師談吐風(fēng)趣幽默，不僅指出了今后小學(xué)語(yǔ)文考試命題的方向，更是教給一線(xiàn)老師們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)的策略和方法，這點(diǎn)，讓我對(duì)今后的教學(xué)工作有了一點(diǎn)點(diǎn)思考，盡管我的思考可能不夠深刻，但也是一次小小的進(jìn)步和收獲。 講座中提到，今后語(yǔ)文考察的重點(diǎn)是著重考察學(xué)生思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也就是近幾年我們常常提到的語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”--語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，所以這就決定了試題的形式不應(yīng)該是機(jī)械記憶和客觀性的試題占多數(shù)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，不斷增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。試題應(yīng)該借助多種體裁，文圖結(jié)合，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等充滿(mǎn)正能量的內(nèi)容，還要緊跟時(shí)代發(fā)展，突出時(shí)代特色。 無(wú)論試題命題改革怎樣變化，我們作為一線(xiàn)老師，都應(yīng)該緊抓課堂，上好課是根本，這就要求我們必須深入研讀教材，把教材讀懂讀透，同時(shí)不忘學(xué)習(xí)課標(biāo)內(nèi)容，以課標(biāo)為尺，思考和建構(gòu)我們語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中和老師一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程；根據(jù)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法；之后積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；最后真正形成自己的能力。葉圣陶先生說(shuō)教材無(wú)非是個(gè)例子，其實(shí)就是通過(guò)教材來(lái)學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，受到情感熏陶，然后在生活、練習(xí)和考試中舉一反三，遷移運(yùn)用。 我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中還有許多不足的地方需要注意并改進(jìn)，比如教學(xué)碎片化，缺少有效整合，上課時(shí)，每節(jié)課設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不是過(guò)多？講課時(shí)候是不是容易想到哪說(shuō)到哪？覺(jué)得哪里都是知識(shí)點(diǎn)，哪里都需要提一句？這樣，一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得自己講了很多知識(shí)點(diǎn)，但卻沒(méi)有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓的錯(cuò)誤讓課堂碎片化，讓學(xué)生沒(méi)有課堂目標(biāo)，什么能力都沒(méi)有得到重點(diǎn)發(fā)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂中會(huì)有明顯的改變，除了克服教學(xué)碎片化的難題，我們?cè)谡n堂中還學(xué)會(huì)了設(shè)置有效問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，不要讓課堂淺表化；給學(xué)習(xí)小組充足的思考談?wù)摃r(shí)間，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)，不要讓我們的課堂教學(xué)虛假化；同時(shí)，學(xué)習(xí)小組的建立以及老師智慧理答都可以保障每一個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，盡量減少被邊緣化的學(xué)生，讓學(xué)生高度參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不要讓課堂教學(xué)壟斷化，只給少部分拔尖孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 最后我考慮的是，在“雙減”政策背景下，我們的作業(yè)布置要減量提質(zhì)，不要再出現(xiàn)讓學(xué)生生字抄三五遍，課文抄兩遍這樣的機(jī)械性，毫無(wú)意義的作業(yè)了，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生需要掌握的知識(shí)和能力，布置一些活動(dòng)性拓展性的作業(yè)，布置一些有趣味性，選擇性的作業(yè)。 代老師提出的三點(diǎn)建議，給我點(diǎn)亮明燈，指明了方向，讓我有了主動(dòng)思考的愿望，并且我愿意在今后的教學(xué)工作中查找不足，及時(shí)改進(jìn)。一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我們總會(huì)到達(dá)自己心中的彼岸。 工作室時(shí)小麗老師分享感悟 　　聽(tīng)了代超鵬老師《小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革方向與應(yīng)對(duì)》的講座后，深受啟發(fā)，同時(shí)也明白了如何在以后的課堂中進(jìn)行高效準(zhǔn)確的教學(xué)。 在教育改革的新背景下，考試越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合知識(shí)與能力的考查，而逐漸弱化了以專(zhuān)業(yè)課的考試成績(jī)來(lái)定義學(xué)生的考查功能，這種變化體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文的命題越來(lái)越趨向于綜合化和合理化。所以代老師就先解讀了當(dāng)前的政策，在解讀政策的同時(shí)，又分析了當(dāng)前我們國(guó)家的教育現(xiàn)狀卻是：學(xué)生“高分低能負(fù)擔(dān)重”，教育“出力不討好，事半功倍”?，F(xiàn)如今我們語(yǔ)文教師改變教育方式落后，教學(xué)內(nèi)容單一片面，作業(yè)以機(jī)械訓(xùn)練為主，學(xué)生與教師的生存質(zhì)量出現(xiàn)下降的現(xiàn)狀是要?jiǎng)?wù)。抓緊具備核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的考試評(píng)價(jià)的基本特征：從去情境化到真實(shí)情境，從碎片化到結(jié)構(gòu)化，從知識(shí)立意到知識(shí)、語(yǔ)言、思維立意，從做題到做事，從封閉到開(kāi)放是出路。 同時(shí)，代老師從如下幾方面給我們分析了當(dāng)前的改革方向與考察重點(diǎn)、試題形式以及語(yǔ)料選擇： 1.考察重點(diǎn):著重考察學(xué)生思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,即語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。 2.試題形式:創(chuàng)設(shè)情境,不斷增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。 3語(yǔ)料選擇:文圖結(jié)合、體裁多樣,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容。 最后，根據(jù)代老師的分析解釋?zhuān)颐靼琢私窈笳n堂教學(xué)的方向： 1.在課前的備課階段，一定要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，系統(tǒng)硏讀教材，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化提升。 2.要從課堂的角度方面進(jìn)行考慮，要在課堂上重建教學(xué)程序，變革學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)。真實(shí)的語(yǔ)文情境下學(xué)生要能真實(shí)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)，有效地發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)，有效地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決真實(shí)的語(yǔ)文問(wèn)題，有效地提升語(yǔ)文能力，切實(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。 3.在課后，一定要參照課標(biāo)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)重新定義練習(xí)，精心設(shè)置作業(yè)，精準(zhǔn)練習(xí)鞏固，最終達(dá)成提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的自主化，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，強(qiáng)化實(shí)踐操作的真實(shí)度。 正所謂教而不研則淺，研而不教則空。教學(xué)不停，教研不斷，跟隨著代老師的步伐，希望能不斷提升自己，把教學(xué)真正的“落地生根”！ 工作室姚鵬遠(yuǎn)老師分享感悟 　　隨著2021年最后一天的完結(jié)，一場(chǎng)關(guān)于教研的饕餮盛宴也拉上了帷幕。最后帶來(lái)講座的是長(zhǎng)葛市教研室的代超鵬老師，他講座的主題是《小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革方向與應(yīng)對(duì)》。自從小學(xué)語(yǔ)文教材改版之后，如何針對(duì)考試進(jìn)行有目的知識(shí)傳授，一直是教師們關(guān)心的問(wèn)題。 今天晚上，聽(tīng)了代老師的講座，我明悟了一些教學(xué)的方向。 講座一共分為兩個(gè)部分：一是試題變化和改革方向；二是中肯建議與應(yīng)對(duì)策略。 在講座中，我再次關(guān)注到語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即：語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在課改的背景下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)儼然已成為重點(diǎn)考察對(duì)象。至于試題的形式，也與之前有很大不同，如今，多以創(chuàng)設(shè)情境的方式考察學(xué)生，增加了綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性等類(lèi)型的試題。語(yǔ)文材料的選擇也變得多種多樣，多采用圖文結(jié)合的形式，注重體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化。 針對(duì)試題的變化與改革，代老師也給教師們提出三點(diǎn)非常實(shí)用的建議：第一，課前重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；第二，課中重建教學(xué)程序；第三，課后重新定義練習(xí)。對(duì)于這些建議，代老師都采用相關(guān)案例進(jìn)行講解，力求讓每一位教師都明白如何提升自己，如何針對(duì)命題選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其中，代老師提出的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：經(jīng)歷過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、積累經(jīng)驗(yàn)、形成能力。讓我感觸頗深，如果能讓學(xué)生完整經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)，他們的能力必將得到提升，無(wú)論應(yīng)對(duì)怎樣的考題，相信都能做到得心應(yīng)手。 今天晚上的講座結(jié)束了，許昌市小學(xué)語(yǔ)文系列培訓(xùn)也已經(jīng)全部結(jié)束了。十五場(chǎng)培訓(xùn)，每次講座的主題都不相同，但每次都能更新我的知識(shí)體系，讓我不斷進(jìn)步。教師的學(xué)習(xí)，都是為了教，我相信學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)停止，研究也永遠(yuǎn)不會(huì)止步，為人師者，唯有不停更新自己，才能帶給學(xué)生最好的教育！ 工作室陳偉麗老師分享感悟 　　今晚聆聽(tīng)過(guò)代老師《關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的方向與應(yīng)對(duì)》講座后，引發(fā)自己的一些思考。代老師讓我們進(jìn)一步明確試題命制方向的同時(shí)，也及時(shí)指出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略，我們要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方式。課堂是我們的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂教學(xué)。 統(tǒng)編教材全面實(shí)施以來(lái)，每年在原有的基礎(chǔ)上，教材內(nèi)容會(huì)略有調(diào)整，對(duì)于我們一線(xiàn)教師來(lái)講，研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n就顯得尤為重要。我們要清楚統(tǒng)編教材每個(gè)單元、每篇課文要落實(shí)的語(yǔ)文要素，要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要承擔(dān)的不同任務(wù)。今天通過(guò)代老師的解讀，我進(jìn)一步體會(huì)我們?cè)谡n堂上到底要教給學(xué)生什么？代老師明確指出除了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。由一篇到多篇，由課內(nèi)延伸到課外，舉一反三，遷移運(yùn)用。比如學(xué)過(guò)《四季之美》一課，教師出示荷花或者校園的操場(chǎng)圖片，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從安靜到熱鬧，教師要求用上靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法，注意寫(xiě)出動(dòng)態(tài)變化，和第七單元的習(xí)作聯(lián)系起來(lái)，而不是在課文內(nèi)容上做過(guò)多的分析。 代老師提出“學(xué)習(xí)單”的使用，我們學(xué)校也在踐行，雖然“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)、使用都還在摸索階段，但它起到的作用是有目共睹的。代老師在我校聽(tīng)課調(diào)研時(shí)提出，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候做到分條分點(diǎn)表述，這樣會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)更有條理，更具體。 總之，每次聆聽(tīng)講座學(xué)習(xí)都有未知等著我們?nèi)ヌ剿?，且學(xué)習(xí)且感悟吧！ 工作室?jiàn)溲臃祭蠋?分享感悟 　　聽(tīng)完周五代老師的講座之后，作為代老師口中的教學(xué)碎片化、淺表化、虛假化、壟斷化的“有些老師”我內(nèi)心久久不能平靜，細(xì)思自己十幾年教學(xué)生涯都是泡沫，靜下心來(lái)仔細(xì)根據(jù)代老師說(shuō)的“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”進(jìn)行了反思，感覺(jué)之所以出現(xiàn)以上那么多問(wèn)題，我存在以下幾種問(wèn)題，現(xiàn)在我把我的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，供大家參考，別重蹈我的覆轍。 一、舍不得 1. 舍不得自己對(duì)文本秘密的發(fā)現(xiàn)。教師上課前都要備課，解讀文本是最重要的事。一些語(yǔ)文教師對(duì)文本字斟句酌，對(duì)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)沾沾自喜，為自己高于一般讀者的悟性而感到自豪。這些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，在課堂怎能不向?qū)W生展示一下？于是，不管這些發(fā)現(xiàn)是不是能讓學(xué)生驚喜，便迫不及待地拋出自己的發(fā)現(xiàn)。 2. 舍不得自己的精彩。課堂上也裝模作樣讓學(xué)生說(shuō)，但你說(shuō)他說(shuō)，總覺(jué)得不如自己說(shuō)得精彩，于是沒(méi)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，自己就拋出所謂的精彩答案，甚至讓學(xué)生記下、背誦。3. 舍不得自己的精心預(yù)設(shè)。為了使自己的教學(xué)一帆風(fēng)順，在課下肯定會(huì)認(rèn)真的、精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)推敲每一句教學(xué)語(yǔ)言。課堂上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順風(fēng)順?biāo)Ｒ曇磺小肮?jié)外生枝”為叛逆和另類(lèi)，或淡化、或搪塞、或敷衍、或流放、或打擊。 二、等不及 1. 等不及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)幾分鐘，甚至?xí)€沒(méi)有讀通，教師就開(kāi)始提問(wèn)，讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式的自學(xué)，又有什么效果？只是做做樣子、走走形式而已。 2. 等不及學(xué)生充分討論。學(xué)生還沒(méi)討論幾分鐘，小組成員還沒(méi)有發(fā)言完，我就拍掌示意停下，全班交流討論結(jié)果。學(xué)生還沒(méi)討論出結(jié)果，拿什么進(jìn)行交流。等不及學(xué)生充分展示，等不及學(xué)生咀嚼消化……諸多的等不及，說(shuō)到底是以師為本、以教為本。 三、放不下 1. 放不下教師的“師道尊嚴(yán)”。上課一本正經(jīng)，一臉嚴(yán)肅，跟你嬉皮笑臉，你還會(huì)怕我，我怎么管你？講課時(shí)，目光敏銳，不停地掃視課堂，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講隨即訓(xùn)斥甚至罰站。我在講，你怎敢不聽(tīng)，能否聽(tīng)懂是水平問(wèn)題，聽(tīng)不聽(tīng)是態(tài)度問(wèn)題，你不聽(tīng)老師講，是對(duì)老師的大不敬。 2. 放不下自己的講臺(tái)。享受在講臺(tái)上滔滔不絕的講解，全班學(xué)生睜大眼睛注視著、傾聽(tīng)著，即使有學(xué)生不想聽(tīng)，不在聽(tīng)，我還是要把想講的堅(jiān)持講完。 總之一句話(huà)：我不相信學(xué)生！對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論總是不放心。我也熬不住寂寞，于是口若懸河、滔滔不絕……課堂成了我的獨(dú)角戲，學(xué)生則成了觀眾、看客。 我想：教師只有相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，才能真正成就學(xué)生。 工作室謝琰麗老師? 分享感悟 　　伴著暮色中的一縷馨香，小語(yǔ)家人們期盼已久的培訓(xùn)盛宴在12月31日晚7:30姍姍而至。這是本次學(xué)科培訓(xùn)的最后一期，由長(zhǎng)葛市教研室小語(yǔ)教研員代超鵬老師為我們帶來(lái)了精彩講座——《關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文考試命題改革的方向與應(yīng)對(duì)》。 代老師從國(guó)家教育政策——《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》切入，拿近幾年河南省中考語(yǔ)文試卷以及許昌市期末考試一份份真實(shí)的試卷變化為例，讓我們直觀地清晰地真切地看到了教育評(píng)價(jià)的發(fā)展方向:綜合創(chuàng)新、開(kāi)放探究、實(shí)際應(yīng)用性試題比例在增加，同時(shí)滲透了語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解在這些試題中都會(huì)有凸顯并逐漸加重分量。教學(xué)評(píng)價(jià)改革方向其實(shí)就是我們的教育方向，順應(yīng)時(shí)代的潮流，朝著正確的方向前進(jìn)，是每個(gè)教師都應(yīng)該正確面對(duì)且重視的問(wèn)題。 代老師在講座中給我們指出了比較清晰的方向： 1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，系統(tǒng)研讀教材?；A(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文要素、人文主題是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要路徑，我們既要依托教材，更要跳出教材。我們要在課標(biāo)的指引下，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握讀寫(xiě)方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，再遷移運(yùn)用到生活中。 2.變革學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方式的改變要建立在教育理念的改變之上，教師有了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，才能有切合發(fā)展需求的課堂。而只有真正關(guān)注到學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生真實(shí)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)地發(fā)生，學(xué)習(xí)能力和思維能力也才會(huì)在老師的引導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)得到鍛煉和成長(zhǎng)。 　3.精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。減負(fù)不是減質(zhì)，增質(zhì)更不是增量，教師應(yīng)該更關(guān)注方法和能力的培養(yǎng)，因此更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重作業(yè)質(zhì)量。我們一定根據(jù)不同的單元語(yǔ)文要素、課后的習(xí)題、教材中的提示、語(yǔ)文園地中的匯總來(lái)正確選擇有用的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)、能力，精選一些針對(duì)性強(qiáng)、訓(xùn)練質(zhì)量高的練習(xí)作業(yè)。這樣才能達(dá)到聚焦主題，真實(shí)有效的學(xué)習(xí)目的。 聽(tīng)了代老師深入淺出的講解，我更加意識(shí)到了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，也更加明確了以后的方向：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。 2022，向著太陽(yáng)，朝著正確的方向，努力！ 工作室閆淑姣老師分享感悟 　　今天晚上聆聽(tīng)的是許昌市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)第十五講，作為壓軸大戲，鄰近期末，代老師為我們?nèi)S小語(yǔ)老師講了我們最想了解的小學(xué)語(yǔ)文考試改革方向和應(yīng)對(duì)。 因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文考試制定可行性標(biāo)準(zhǔn)，所以代老師就結(jié)合我省語(yǔ)文中招考試標(biāo)準(zhǔn)暢談了作為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)努力的方向與考試改革。代老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文考試的內(nèi)容包括三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文要素和人文主題。基礎(chǔ)知識(shí)的考核一般就是要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字詞，要求背誦積累的古詩(shī)文和白話(huà)文經(jīng)典語(yǔ)段；語(yǔ)文要素考察的是讀寫(xiě)能力、習(xí)慣和方法；人文主題是情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育等。 針對(duì)以上考察的內(nèi)容，這就需要我們教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)做到：1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，系統(tǒng)研讀教材。 2.變革學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)。 3.精心設(shè)置作業(yè)，精準(zhǔn)練習(xí)鞏固。 我在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，總是關(guān)注針對(duì)每一單元的語(yǔ)文要素和單元主題讓學(xué)生自己先讀先看先梳理，最后總結(jié)批注，讓學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及需要掌握的閱讀方法及能力，再借助文本精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課后思考練習(xí)題及分層作業(yè)的設(shè)計(jì)完成目標(biāo)教學(xué)。 但在課堂教學(xué)實(shí)施中，我的盲目點(diǎn)有兩點(diǎn)，一個(gè)就是問(wèn)題的設(shè)置是否“淺表化”，是否存在思維含量的嫌疑？第二就是學(xué)生的高度參與率。為什么容易的問(wèn)題一拋出，大部分學(xué)生都會(huì)把手舉起來(lái)。難題一問(wèn)，舉手的寥寥無(wú)幾，要不然還是那么幾個(gè)。我想這就需要我們還得去深入鉆研教材，備教材，備學(xué)生，做好了這兩點(diǎn)，課上起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)有“大家”的風(fēng)范。 歷時(shí)一個(gè)多月的培訓(xùn)，讓我們看到了在呂蔚屏老師帶領(lǐng)下的小語(yǔ)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精心、用心與匠心，看到了我們?cè)S昌小語(yǔ)老師的虛心、專(zhuān)心和熱情，也必會(huì)看到許昌小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的方向、動(dòng)力與成果 工作室孫靜老師? ? ?分享感悟 　　2021年12月31日，許昌小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)如期舉行。今天是2021年的最后一天，我們?cè)诖蠋煹膸ьI(lǐng)下以學(xué)習(xí)的形式迎接2022年。通過(guò)本次培訓(xùn)，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向: 一、結(jié)合教學(xué)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向 為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教學(xué)時(shí)做到以下兩個(gè)方面: 1、語(yǔ)文教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際。讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。 2、在教學(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)雄心壯志。 二、改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)興趣 由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)語(yǔ)文的傾向，這直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。 三、落實(shí)雙減，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 在“雙減”背景下，如何給學(xué)生布置作業(yè)，代老師也是給我們想出了妙招，告訴教師要根據(jù)階段內(nèi)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和提高的能力，去精心設(shè)置作業(yè)，精準(zhǔn)練習(xí)鞏固。這樣既讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，始知有利于學(xué)生知識(shí)能力綜合素質(zhì)的發(fā)