【游戲故事】——趣探多米諾，挑戰(zhàn)無極限

悅然

?………………………………………? 　　你聽過多米諾效應嗎？每當看到令人震撼的多米諾比賽，都會感嘆于這小小的一塊長方體，竟能玩出如此多變炫酷的花樣。 在幼兒園里，如果直接把這種最簡單的小木塊交給幼兒，讓他們自由探索，會有怎樣的創(chuàng)意和驚喜呢？ 【活動背景】 一次室內(nèi)自主游戲時，依晨說：“老師你看，我在把他們排排站，我輕輕推一下第一塊積木，后面的積木就會倒?！彼d奮地和我進行分享。我過去一看，這不就是多米諾骨牌嗎。后面幾天的觀察中都發(fā)現(xiàn)有小朋友玩類似的游戲，以此為開端，該游戲活動跟隨幼兒的發(fā)展水平不斷調(diào)整并增加難度，生成了一場關于趣探多米諾的游戲。 【活動內(nèi)容與過程實錄】 一、原來它叫多米諾 　　戶外自主游戲，孩子們飛快的來到積木區(qū)玩了起來，這時巖祖的游戲吸引了我，只見他將長方體積木試圖擺成“S”形并成功一次全部推倒，推到后又把積木立起來，就這樣玩了一次又一次，他享受著所有積木被推倒的快感和樂趣。 　　子開在旁邊看見了，也想加入，巖祖不愿意，他只好去找一起搭建的吳軒宇一起玩這個游戲。這時我猜測他們是想用積木玩多米諾骨牌的游戲。我靜靜地在旁邊觀察，巖祖動作熟練地調(diào)整每塊積木之間地距離，并一次次地成功推到，而另一邊，子開和軒宇擺好的積木總是被自己或小朋友不小心碰到，或者積木更薄、場地原因等，長長的多米諾不能一次全部推到。 　　這天室內(nèi)游戲，運晨、文慧等小朋友也玩起了多米諾游戲。 　　分享環(huán)節(jié)，我和孩子們分享了這幾個小朋友玩多米諾游戲的視頻和照片，請他們說一說自己是怎樣搭的又是怎么玩的，游戲的過程中遇到了什么問題？并且提出問題：你們玩過多米諾骨牌嗎？它可以怎么玩？ 最后一起觀看了一個超級精彩壯觀的多米諾視頻。讓孩子們認識多米諾游戲，并且成功引發(fā)了孩子們對多米諾的興趣。 【教師的思考】 在游戲過程中，幼兒總有機會和有能力的同伴模仿和學習。巖祖多次成功推到多米諾，引發(fā)了周圍孩子們的模仿與學習，由于孩子們經(jīng)驗、認知水平、動手能力等方面有差異，他們會遇到一些問題，由于挑選的積木較薄或場地不平整導致積木站不住，擺好的積木總是被自己或小朋友不小心碰到，長長的多米諾不能全部推到等。 利用分享環(huán)節(jié)，組織幼兒一起討論交流游戲，觀看視頻讓孩子們進一步認識了多米諾，同時更加激發(fā)了孩子們對多米諾的興趣。 下一步支持策略：營造自由自主的游戲環(huán)境，提供豐富充足的游戲材料，滿足幼兒游戲需要，支持幼兒游戲。教師不多干預，不急于示范，給予幼兒想象與創(chuàng)造的機會。 二、探玩多米諾——多種材料的探究 鏡頭一：用“三角形積木”探玩多米諾 第二天戶外游戲，梓宸選擇了“三角形積木玩多米諾游戲。結果：沒有看到三角形“神奇”倒下的畫面。他邊推邊疑惑著說：怎么不好推…… 發(fā)現(xiàn)問題：推的過程中發(fā)現(xiàn)不好推，感知到可能是擺得路線的原因，決定擺成直線試試。 “自由曲線”多米諾——“直線”多米諾——調(diào)整每塊“三角形積木” 的距離——成功 鏡頭二：探玩多米諾——同遇轉彎問題 另外一邊，妍歆選擇了長方體積木玩多米諾，開始豎放，再橫放，擺成“煙花”——發(fā)現(xiàn)推不倒！后面幾次又豎放并調(diào)整積木距離再推倒，發(fā)現(xiàn)轉彎處沒倒，后面幾次妍歆仔細調(diào)整每塊積木的距離、方向——推倒！ 豎放——橫放——豎放妍歆已經(jīng)感知到了豎放更容易推到，想要成功推到“煙花”造型多米諾需要不斷調(diào)整積木與積木之間的距離、擺放的位置、方向。 巖祖、宇皓也擺了類似的“煙花炮” 第一次“煙花炮”太擠了沒成功。 ?幾次挑戰(zhàn)“煙花炮”都是最里面一圈沒倒。我指著沒倒的地方問：“這里怎么沒倒？”童巖祖說：“太近了?！眱扇苏f了半天還是沒找到問題所在，我又提示道，“這塊積木倒向哪里了？”兩人終于發(fā)現(xiàn)是因為有一塊積木倒歪了。 基于多次推倒經(jīng)驗，“煙花炮”最里面半圈還是沒倒，但終于發(fā)現(xiàn)是距離太近了，太擠了。 三次挑戰(zhàn) “煙花炮”——同遇轉彎問題，但是每一次失敗，兩人都沒放棄，又繼續(xù)調(diào)整積木擺放的位置、角度、方向。嘗試幾次后，還是沒成功，推倒時,我指著沒倒的地方問：“為什么沒倒？”孩子們說挨太近了，倒歪了。由此可見他們已經(jīng)意識到了是距離的問題、積木倒的方向問題。 在挑戰(zhàn)多米諾的過程中，許多孩子都遇到了轉彎的問題。 　　在一遍遍重復、調(diào)整、操作擺弄中積累經(jīng)驗，有的已經(jīng)解決了這個問題，有的正在嘗試中......相信他們基于自己的經(jīng)驗，很快就能找到解決辦法的。而我則把孩子們探索的過程，遇到的問題用視頻的方式記錄了下來，解讀和分享環(huán)節(jié)給孩子們觀看。 鏡頭三：探玩多米諾——多種材料的探究 在熟悉多米諾的玩法之后，孩子們積極尋找教室里有哪些材料也可以玩推倒游戲呢？戶外活動時也找朋友一起玩，各種可能都要試一試！ 室內(nèi)篇: 牛奶杯、撲克牌、插塑積木、色素瓶、彩色小木夾、小魚和小方塊材料等都是孩子們探玩多米諾的材料。 戶外篇 山坡游戲時，孩子們發(fā)現(xiàn)海綿墊、梯子等材料也可以玩多米諾游戲。 　　孩子們在游戲，而我則在觀察他們的游戲，并用視頻和圖片的形式把孩子們探索的過程記錄了下來。利用晨談活動、游戲后的分享環(huán)節(jié)，分享給孩子們看，并引導孩子們交流討論、思考、把孩子們零碎的經(jīng)驗進行整合；并提出問題：除了幼兒園，家里還有什么材料適合玩多米諾的游戲嗎？想引導孩子們探索多多樣化的材料，不受空間地點限制。 【教師的思考】 　　大部分孩子對多米諾充滿了興趣，越來越多的孩子加入進來，也對多米諾有了很多的話題。剛開始搭建的時候，遇到的困難還不少：推倒時不暢、轉彎處不暢等等。雖然困難重重，但依舊沒有放棄骨牌的搭建，失敗的孩子們越戰(zhàn)越勇。遇到問題總要解決，通過討論、嘗試，我們總結出兩個原因：第一，在搭建時，要注意積木與積木間的距離；第二，搭建的動作準確。經(jīng)驗分享之后，孩子們也都找到了小竅門。 在熟悉多米諾的玩法之后，孩子們積極尋找教室里有哪些材料也可以玩推倒游戲呢？戶外活動時也找朋友一起玩，各種可能都要試一試！ 孩子們通過自己玩——和同伴分享經(jīng)驗——用材料開發(fā)新的玩法——多種材料綜合玩這樣的形式，幼兒的探索欲望得到了極大的滿足，這種成就感將會督促幼兒在以后的學習生活遇到問題時，能夠主動思考，主動學習。教師只需要適時的幫助幼兒梳理總結經(jīng)驗，真正的成為幼兒游戲的支持者，引導者、分享者。 三、挑戰(zhàn)一碰“全線倒” 　　有了前期的游戲經(jīng)驗，孩子們的玩法也更加五花八門，有的采用不同的顏色擺放；有的進行不同的形狀擺放；有的交替擺放；有的探索斜坡…… 鏡頭一：挑戰(zhàn)一碰“全線倒”——“WiFi”多米諾 　　鐘紫熙“WiFi”信號造型的多米諾成功了，他高興地為自己鼓掌，推到后，在還原的過程中文聰文慧也加入了。 孩子們說到：“一個推到兩個，兩個推到三個，三個推到四個.....一邊交流、一邊擺放、一邊觀察、一邊調(diào)整，看來他們已經(jīng)掌握了多米諾的這種交替擺放的玩法。并且嘗試用簡單的數(shù)學方法解決游戲中遇到的問題，孩子們初步感知到了生活中數(shù)學的有用和有趣。 　　梓萱看見了，立馬擺了一個，并成功推倒。妍歆也擺了一個，也成功推倒。孩子們在游戲中相互模仿學習 鏡頭二：一碰“全線倒”——多排多米諾 第二天，思怡、梓萱、妍歆三人擺了一個“4排”的多米諾，結果只推倒了三排，還有一排沒有倒。 梓萱說:少了一塊積木?！卞дf:“是放歪了，把第三行的積木放到中間就可以了。”孩子們各有想法。再來一次，終于成功推倒。 鏡頭三：挑戰(zhàn)“一碰全線倒”——斜坡多米諾 　　這次思怡想用圓柱體積木從斜坡上滾下來撞倒。試了一下發(fā)現(xiàn)沒有倒。妍歆說這樣不行的，直接用手推倒了。妍歆之前就試過且玩過斜坡滾物的游戲，已經(jīng)知道了圓柱體積木滾下來的力量不夠撞到下面的第一塊積木。 　　巖祖和宇皓兩人一起挑戰(zhàn)“斜坡多米諾”，搭建過程中他們不斷遇到問題，找到原因、解決問題。比如地面不平、斜坡搭建材料、斜坡高度、撞擊物的重量、大小、長短、容易倒等問題，最終在探索實踐中解決。 更多精彩，請點視頻?????? 　　游戲結束：我利用視頻引導孩子們觀察和思考，有時也會帶領幼兒在游戲現(xiàn)場進行討論，幫助她們更直觀地學習和理解。我：“宇皓開始為什么沒有擊倒第一塊積木？巖祖：“這塊圓形積木總是跑偏？”“因為斜坡太窄了，可以將斜坡加寬或者換更大更長的圓柱體積木?！?lt;/span>我：“你們覺得斜坡起什么作用呢？沒有斜坡行不行呢？紫熙：“有了斜坡，圓形積木滾下來力氣會更大?！?lt;/span>我：“這么多多米諾積木到底是怎么倒下的？”妍歆：“讓第一塊先倒下，后面就都倒了。”我：“對啊，只要讓第一塊倒下就行了，重要的是積木與積木之間的距離和高度” 鏡頭四：挑戰(zhàn)一碰全線倒——階梯式多米諾——同遇上階梯處不倒難關一次戶外活動時，其他孩子們在搭建高塔，邱東昊則在旁又玩起了多米諾，他嘗試了多種造型的多米諾，并利用積木搭建階梯，玩起了階梯式多米諾。 　　回到教室，我把邱東昊的玩法分享給了其他小朋友，第二天，出現(xiàn)了各種各樣的階梯式多米諾。但是挑戰(zhàn)階梯式多米諾的過程中，孩子們都遇到了同一個問題：上階梯處不倒。 紫熙和東昊想到了先測試再推倒的辦法。 功克上階梯不倒難關——“長木板”更容易成功 文聰文慧也來挑戰(zhàn)階梯式多米諾，他們選擇了薄的長方體木板。連續(xù)挑戰(zhàn)了幾次不同造型的階梯式多米諾都成功了，孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)：1、每塊積木擺放的距離要差不多，上階梯的地方，積木放在中間，不要靠緊階梯更容易成功。2、拐彎的地方、一塊積木推到兩塊積木（分2條路）的地方要處理好，擺在中間。3、擺放好要先檢查一下再推。孩子們在實踐中得出了第二種解決辦法。 　　接下來的幾天，三人又利用碳化積木建橋，挑戰(zhàn)更高難度的多米諾，推倒時發(fā)現(xiàn)過橋處停了，沒倒。 尋找原因：文聰發(fā)現(xiàn)是地面上的木板倒下來碰不到橋上的木板。 　　三人決定重新搭建，先是調(diào)整階梯部分每塊積木的距離，接著檢查連接處，文慧發(fā)現(xiàn)哥哥還是沒處理好連接處，提出要用木板加高，又反復測試、調(diào)整連接處木板的高度。搭建過程中，倒了很多次，孩子們還是沒有放棄，合作完成了，并成功解決了連接處不倒的問題。 更多精彩，請點視頻?????? 【教師的思考】 　　挑戰(zhàn)各種造型的多米諾，直線多米諾 ——S形多米諾——“煙花”多米諾——WiFi多米諾——多排多米諾——斜坡多米諾——階梯式多米諾等，他們在挑戰(zhàn)中探索科學、數(shù)學等領域的知識。 孩子們會邀請老師和小伙伴一起見證“奇跡”。邀請我欣賞他們做的多米諾，這是他們想和我分享成功的喜悅。這說明他們對自己的作品很滿意、很欣喜，非常想驗證自己的想法是否能夠成功。 實驗的成功也給了其他幼兒更多的自信去挑戰(zhàn)更高難度的多米諾。我看到了幼兒在游戲中不斷地思考和進步。他們在一次次突破原有經(jīng)驗的同時，也在享受建構活動帶給他們的樂趣。 四、“超長”多米諾 　　原以為游戲到這里就結束了，沒想到在今天“超長的多米諾”出現(xiàn)了，收玩具的音樂響起，孩子們都開始整理材料，東昊和巖祖搭的多米諾在搭建過程中總是被碰到，沒成功推倒一次，兩人都不愿收掉。 于是，我說：先把倒了的立起來成功推倒就自己把材料收好放回材料筐。這時，我和其他孩子已經(jīng)回到教室。半個小時過去了，解讀游戲時發(fā)現(xiàn)兩人還沒下來，跑到樓上一看，兩人已經(jīng)用圓柱體、長木板等材料架起了一座長長的“高架橋”并往橋上搭了多米諾路線?？吹竭@里，我想就讓他們盡情發(fā)揮、自由游戲吧！ 就這樣，孩子們用了整整一個上午的時間搭建，就看見兩個小身影在我眼前來回穿梭，不停地在搬運積木，搭建多米諾路線，期間無數(shù)次被碰倒還是堅持用光所有材料才肯推，最后推倒時兩人邀請我一起見證“奇跡”。 　　后來又有人繼續(xù)挑戰(zhàn)“超長多米諾，這次他們已經(jīng)學會利用隔斷防倒，測試、處理連接處，利用不同材料搭建。 想看游戲過程，請點視頻?????? 【教師的思考】 　　在游戲中，遇到同樣的問題，不同的小朋友采用了不同的解決方案，這反映了他們的認知能力和水平的不同，但同時也產(chǎn)生了更多的方案，他們從發(fā)現(xiàn)問題如發(fā)現(xiàn)搭建“超長多米諾”總是倒，到解決問題（建立隔斷）。連接處沒處理好，先測試。說明他們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力。 積木區(qū)的積木被幼兒玩出了新的花樣，從探究材料到挑戰(zhàn)不同的多米諾的這些不斷變化，層層遞進的游戲，隱含著許多科學道理，幼兒通過這些游戲，初步獲得了有關物體重心和沖擊力、距離、方向、快慢等方面的經(jīng)驗，也知道了多米諾骨牌的原理，真正實現(xiàn)了在游戲中學習。 只有讓孩子長時間持續(xù)性游戲，幼兒才有機會不斷深入探究和創(chuàng)造，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中表現(xiàn)出的良好的學習品質(zhì)。 【活動的特點與價值與所在】一、關注幼兒的游戲，看見游戲中的學習 多米諾游戲投放的材料是低結構的。它可變性大，可操作性強，玩游戲的過程中不斷激發(fā)和挑戰(zhàn)著幼兒的探究興趣，滿足幼兒采用多種玩法的需要。 細致觀察，認真捕捉游戲中孩子學習的生長點。如：距離、隔斷、斜坡?lián)舻?、平面擊倒和目標物的擺放，如何一次能擊倒更多的目標物，如何搭建超長的多米諾這些都是孩子們在游戲里遇到的問題，只要我們老師細致觀察就可以捕捉到這些學習生長點。 多米諾游戲中，幼兒經(jīng)歷了完整的“發(fā)現(xiàn)問題——提出解決辦法——嘗試行動——調(diào)整解決辦法——再次嘗試”的學習過程，這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，正是游戲給幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)的過程，引領著幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，在探究過程中，嘗試新的方法并進行一次又一次的驗證，在原有經(jīng)驗的基礎上學習新的經(jīng)驗。 多米諾游戲還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，支持他們持續(xù)探究。二、充足的游戲時間，使幼兒在探究中表現(xiàn)出了良好的學習品質(zhì) 積木區(qū)的積木被幼兒玩出多米諾的花樣，長達一個多月的探究，這說明他們對這些活動非常感興趣，操作的過程滿足了他們不斷挑戰(zhàn)自我的需求。幼兒們在多米諾游戲初探、試玩、創(chuàng)意玩的深度學習中，不斷積累多米諾“一推全線倒”的排列新經(jīng)驗，學習過程中孩子們自然習得了會觀察、會思考、會調(diào)整、愛挑戰(zhàn)的學習品質(zhì)。這一場游戲帶給孩子們的“深度學習”是有價值的，這一場游戲帶給孩子們的“趣味體驗”是有回味的。 在每一次游戲中，積木推倒后重新來過，不僅需要耐心，同時還要全神貫注、堅持不懈。在游戲討論環(huán)節(jié)，幼兒討論熱烈，我看到了他們主動思考主動學習的學習品質(zhì)。在游戲中，只有經(jīng)過思考，他們才會用形象生動的語言解釋問題的答案。幼兒像工程師一樣解決一個個難題，他們具備的這些學習品質(zhì)地恰恰是他們?nèi)蘸髮W習所必需的品質(zhì)。三、充分發(fā)揮教師的作用，讓幼兒的探究成為深度學習 尊重幼兒的興趣和意愿，放手讓幼兒自由探索。隨著活動的持續(xù)進行，幼兒不斷遇到問題、尋找答案、解決問題。教師通過創(chuàng)設自由寬松的游戲環(huán)境，給予充分的游戲時間、填充豐富充足的游戲材料，支持幼兒自由探索。 及時贊賞，引導幼兒不斷探究與挑戰(zhàn)。在游戲中，教師需要扮演好欣賞者的角色。在幼兒看來，教師的贊賞和鼓勵是對他們最好的認可，這也會帶給他們不斷探究的自信和勇氣。 組織討論，將探究引向深入。幼兒在解決問題時所獲得的經(jīng)驗，有時是不具體的，有時也可能是試誤中的偶然結果，這些都需要經(jīng)過討論和梳理才能變得具體，才能遷移至新情境，甚至遷移至其他同伴。四、教師反思 游戲水平參差不齊，發(fā)現(xiàn)游戲中平常不太積極的孩子，根據(jù)不同孩子的水平及時引導，因材施教。教師要給與孩子足夠的時間自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在失敗中尋找成功推倒的途徑與方法，提升他們的問題意識和自主解決問題的能力。相信孩子是有能力的學習者！ 未完待續(xù)，期待遇見更多精彩