<p class="ql-block"> 為貫徹落實(shí)《指南》精神，進(jìn)一步推進(jìn)園本課程建設(shè)，基于兒童視角，立足實(shí)際問題，優(yōu)化課程實(shí)施，讓兒童站在課程的中央，讓老師回歸自然本位，與孩子一路“沿途”，使課程真正發(fā)生。 海東市平安區(qū)第二幼教集團(tuán)于2022年1月5日至1月6日，進(jìn)行了為期兩天的安吉游戲背景下班本課程評(píng)比展示活動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p> 總園展示篇 “食”刻相伴 <p class="ql-block"> 小一班何靜雯老師通過探尋“蔬菜的秘密”，將課程內(nèi)容融入到與幼兒生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒由模糊、混沌的知覺轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的、有結(jié)構(gòu)的知覺重組，一起去經(jīng)歷一個(gè)令人興奮、愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，充滿了趣味。我們的世界五彩繽紛，令人心向往之，相信還有更多的秘密等待著我們?nèi)グl(fā)掘,探索.......</p> “瓶”日的小美好 <p class="ql-block"> 小二班高淑年老師分享的班本課程，小小的瓶子，大大的世界。瓶子與兒童，即是隨處可見的生活小物件，亦是讓人嘆服的藝術(shù)品，更是讓孩子們嗨玩的“玩具”。一瓶一世界，孩子們的瓶可遠(yuǎn)不止“一世界”。孩子們與瓶互動(dòng)，老師們順瓶而“育”。瓶與兒童，瓶與教育的故事就這樣慢慢發(fā)生著……</p> 玩美食光? ? 果然有趣 <p class="ql-block"> 小三班嚴(yán)穎紅老師從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶領(lǐng)孩子探索各種各樣的水果，引導(dǎo)幼兒通過各種感官感知水果的多樣性，認(rèn)識(shí)常見水果，了解水果的名稱，感知水果的形、色、味。同時(shí)也通過了豐富有趣的水果樂，豐富孩子對(duì)水果的了解和想象，讓我們一起進(jìn)入水果王國吧！</p> 病毒病毒快走開 <p class="ql-block"> 小四班史薇老師從走進(jìn)孩子，靠近孩子，觀察孩子為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課程就在孩子們的身邊，我們要分析每一個(gè)孩子行為或者語言背后的原因，尋找游戲的特征，就會(huì)找到課程的來源。</p> 洞里洞外看世界 <p class="ql-block"> 中一班王彩花老師和孩子們通過親身體驗(yàn)，合作探究方式，不斷生成問題，解決問題，從而養(yǎng)成幼兒自主探究，合作交流，提出問題和解決問題的能力。</p> 凌冬綻放? 敬頌冬綏 <p class="ql-block"> 中二班巴有花老師通過幼兒的直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、激發(fā)興趣等多種活動(dòng)形式，使幼兒得到了全方面的發(fā)展。</p> 一根繩子的故事 <p class="ql-block"> 中三班金梅蘭老師以孩子們的問題為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注課程的教育價(jià)值，不斷調(diào)整支持策略。尊重孩子們?cè)诎l(fā)展中的主體地位，為孩子們提供材料、環(huán)境、游戲的支持。鼓勵(lì)孩子們通過行動(dòng)解決問題、拓展經(jīng)驗(yàn)。</p> 悅享冬天? ? 冬味濃濃 <p class="ql-block"> 《指南》中指出，幼兒應(yīng)當(dāng)親近自然，喜歡探究，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。本次中四班馬曉青老師充分利用自然資源與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒自己探究，和同伴一起尋找答案，才能更好地發(fā)展。結(jié)合冬天的季節(jié)特征和幼兒發(fā)現(xiàn)，探索還在繼續(xù)。</p> 小小中國娃? ?滿滿愛國情 <p class="ql-block"> 《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的?！苯?gòu)游戲是幼兒園游戲的重要組成部分。大一班朱蘭太老師以幼兒為本，積極有效地組織幼兒開展建構(gòu)游戲。活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒動(dòng)手操作能力、合作能力、想象力、創(chuàng)造力，審美能力、空問知覺能力等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，多方面能力都得到了發(fā)展。</p> 玩轉(zhuǎn)小迷宮? ?快樂無極限 <p class="ql-block"> 大二班蘇靜老師分享的玩轉(zhuǎn)迷宮課程，能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等?；顒?dòng)中老師開展了豐富多彩的自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中探索創(chuàng)新，提升經(jīng)驗(yàn)。游戲步步推進(jìn)，幼兒體驗(yàn)到了游戲帶給了他們成功的喜悅!</p> 獨(dú)樹一幟? ?童樹一心 <p class="ql-block"> 大三班劉進(jìn)霞老師的班本課程活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)樹的新衣，引發(fā)了課程故事，以大樹為素材，從“保護(hù)大樹”、“大樹“枝”多少”、“大樹的作用”等環(huán)節(jié)開展了關(guān)于樹的一系列課程活動(dòng)。在游戲中生成課程，師幼成為“學(xué)習(xí)共同體”，讓幼兒收獲快樂！</p> 用愛呵護(hù)? ?靜待花開 <p class="ql-block"> 大四班王對(duì)老師分享的班本課程活動(dòng)，以愛為主線讓幼兒在情感、知識(shí)、技能等方面都得到了發(fā)展。同時(shí)將課程深入到幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。走進(jìn)消防、交警隊(duì)，讓孩子親身體驗(yàn)，直接感知，實(shí)際操作，使幼兒從多維度獲得了新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使課程更加豐富多彩！</p> 點(diǎn)評(píng)篇 <p class="ql-block"> 李秀芳園長(zhǎng)針對(duì)安吉游戲背景下的班本課程展示進(jìn)行了點(diǎn)評(píng):從教師們的課程展示中不難看出，班本課程通過游戲、幼兒的反思、教師的反思、教師支持策略基本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了孩子的發(fā)現(xiàn)問題--尋找原因--設(shè)法解決--進(jìn)行調(diào)整--檢驗(yàn)結(jié)果。讓幼兒在游戲和體驗(yàn)中提高了核心經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 安魯平園長(zhǎng)針對(duì)本次班本課程展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，望今后老師們?cè)谡n程實(shí)施的過程中 ，能夠打開思路，充分開發(fā)和利用幼兒園及幼兒身邊的資源 ，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。在今后的課程開展中能夠用多維的評(píng)價(jià)方式深入地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。</p> 分園篇 <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)圍繞小、中、大三個(gè)年級(jí)組的班本課程展開，教師們從課程緣起、課程審議、實(shí)施過程、課程反思等方面，采用PPT展示與解說相結(jié)合的方式為大家呈現(xiàn)了精彩的課程展示。</p> “布”見“布”散 <p class="ql-block"> 灣子園小班賈小娟老師分享的班本課程活動(dòng)，對(duì)于孩子來說,布是什么呢?是一副畫,呈現(xiàn)一個(gè)五彩的世界;是一個(gè)故事,傳遞著心靈深處的情感;是一個(gè)空間,打開了思維的通道,釋放了無限想象。在這里,孩子可以用他明亮的眼睛去尋找、發(fā)現(xiàn)身邊各種各樣的布的圖案和顏色;可以用它敏銳的觸覺去感知、體驗(yàn)布的質(zhì)感;可以用無限的靈感去想象、創(chuàng)造“布”的多種變化玩法!</p> 暢玩民間游戲? ? 點(diǎn)亮游戲童年 <p class="ql-block"> 李小紅老師此次民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的開展，讓孩子們放下了手機(jī)，隨時(shí)隨地進(jìn)行民間游戲，不僅能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒體質(zhì)，同時(shí)給孩子們寶貴的童年帶來無窮的歡樂，更促進(jìn)了孩子們的身心健康發(fā)展我們將繼續(xù)和孩子們一起，發(fā)現(xiàn)不同的童年，發(fā)現(xiàn)不同的傳統(tǒng)游戲，點(diǎn)亮孩子的幸福童年！</p> “繩”采飛揚(yáng) <p class="ql-block"> 王增蘭老師的《繩采飛揚(yáng)》班本課程活動(dòng)開展以來，孩子們每天都期待著“繩子”的游戲，他們是那樣高興、滿足。只要有心，我們的身邊就有豐富的教育資源，只要用心，我們的活動(dòng)也可以進(jìn)行得有聲有色，我們的孩子也將享受快樂的游戲、擁有幸福的童年。</p> 彩帶飄飄迎新年 <p class="ql-block"> 彩帶是一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料，它鮮艷的色彩也深受小班孩子們的喜愛。李紀(jì)珺老師充分利用身邊資源，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)。游戲中教師從材料和經(jīng)驗(yàn)兩方面進(jìn)行了策略性的支持，孩子們創(chuàng)造出了很多新穎的游戲故事，讓我們?yōu)槔蠋熀托“嗪⒆觽兊木时憩F(xiàn)鼓掌??????</p> 紅紅腰鼓迎新年 <p class="ql-block"> 蔣禮欣老師分享的班本課程活動(dòng)，通過迎新年系列活動(dòng)，幼兒逐步從了解和認(rèn)識(shí)新年，到創(chuàng)想和設(shè)計(jì)自己的新年活動(dòng)，再到準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新年習(xí)俗，在這一過程中，真正的讓孩子們做到了“我的新年我做主”，大家對(duì)虎年有了新的開始、新的快樂和新的目標(biāo)。</p> 歡歡喜喜迎新年之花樣錢棍 <p class="ql-block"> 一元復(fù)始，萬象更新；元旦是新的一年的開端，舉國同慶，喜氣洋洋。為了讓幼兒更好地了解我國傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)元旦的喜慶氛圍，劉宏林老師開展了“歡歡喜喜迎新年之錢棍”主題系列活動(dòng)，在動(dòng)手操作、體驗(yàn)感受、快樂游戲的過程中，感受慶元旦、迎新年的快樂。</p> 小生活? ? 大體驗(yàn) <p class="ql-block"> 石灰窯分園魏溫靜老師在建構(gòu)區(qū)域中，本著“尊重幼兒，相信幼兒”的原則，游戲中讓幼兒自主的選擇材料、自由結(jié)伴進(jìn)行搭建。從活動(dòng)中可以看出孩子們的是投入的、愉悅的。老師給孩子提供了材料和環(huán)境的支持，幼兒也創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)完美的作品。</p> 桶與橋的邂逅 <p class="ql-block"> 沈建芳老師以生活中的“橋”開展《桶與橋的邂逅》的班本活動(dòng)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》里提出“要充分利用社會(huì)資源引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展”。所以沈老師在活動(dòng)的進(jìn)行中利用家長(zhǎng)資源和帶出去的方式讓孩子們了解了自己身邊的橋，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。并通過圍圈活動(dòng)讓孩子們知道了橋的種類和結(jié)構(gòu)，教師鼓勵(lì)和支持幼兒用各種形狀材料進(jìn)行構(gòu)建游戲活動(dòng)，教師的支持策略讓幼兒的游戲更加豐富多彩!</p> 走進(jìn)自然? ? 探秘冬天 <p class="ql-block"> 魏吉秀老師分享的班本課程活動(dòng)，不僅加深了孩子對(duì)冬天的感性認(rèn)識(shí)，獲取了豐富的知識(shí)，同時(shí)也滿足了幼兒的好奇心和探究興趣，感受到了大自然的美。孩子們親近了自然，磨練了意志，也增加了很多書本上沒有的知識(shí)。同時(shí)，這次活動(dòng)也讓孩子們體驗(yàn)了遠(yuǎn)足帶來的樂趣，感受了冬天的氣息，陶冶了性情，增強(qiáng)了體質(zhì)，增進(jìn)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。</p> 小眼睛? ?大世界 <p class="ql-block"> 劉金花老師的課程從走村串巷、走進(jìn)田野、走進(jìn)樹林、走進(jìn)生活從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了此次活動(dòng)，幼兒通過親身體驗(yàn)，直接感知，激發(fā)了幼兒探究的欲望。此活動(dòng)最大的亮點(diǎn)改變了以往教育觀和兒童觀，呈現(xiàn)了孩子在前，教師在后的安吉游戲精神。</p> 點(diǎn)評(píng)篇 <p class="ql-block"> 李秀芳園長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié):每一個(gè)班本課程都是教師在實(shí)踐行動(dòng)中真實(shí)的思與行，課程不但充分考慮到孩子的興趣，還不斷地深化其內(nèi)在的教育價(jià)值，在課程的進(jìn)行中，教師眼中有孩子，孩子眼中有快樂 。鄉(xiāng)村幼兒園的課程充分利用了本土資源，結(jié)合了民俗民風(fēng)，讓幼兒親近大自然，充分體現(xiàn)了各園的園本特色。教育有言，花開無聲，老師們還要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，真正將課程做實(shí)做深，促進(jìn)幼兒自主、全面、個(gè)性化的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 安魯平園長(zhǎng)對(duì)分園的10節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng):分園教師們已經(jīng)將自主、自由、愉悅、創(chuàng)造的安吉游戲精神滲透到班本課程的實(shí)施中，創(chuàng)建具有鄉(xiāng)村特色的園本課程?！吨改稀分兄赋?，親近自然，喜歡探究是科學(xué)領(lǐng)域的首要目標(biāo)。親近自然是一種獨(dú)特的方式，游戲是幼兒親近自然的最基本的途徑。在幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇上，實(shí)現(xiàn)了兒童運(yùn)用自己的感官主動(dòng)建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師中心或教材中心向兒童中心、兒童本位的轉(zhuǎn)變。</p> <p class="ql-block"> 每一位教師都是班本課程故事中的“點(diǎn)燈人”，在燭光閃爍中照亮屬于孩子們自己的故事。在那火光盈動(dòng)中聚焦的每一束光，都是在與孩子們一起探索的成長(zhǎng)。在一次次火苗的碰撞中，照亮了孩子也照亮著自己?？吹靡娪變?，找得到課程，當(dāng)我們回頭看自己走過來的路時(shí)，漸漸明晰了課程的建構(gòu)方向，相信我們會(huì)在課程故事的研究中遇見美好的自己。</p> <p class="ql-block">文字編輯:劉金嬋、賈改瑪措</p><p class="ql-block">圖文:祁亞靜、何靜雯</p><p class="ql-block">審核:李秀芳、安魯平</p>