<p class="ql-block">時(shí)光微步，歲月靜美，平凡的煙火生活因讀書而歲歲常新。在每一個(gè)忙完家務(wù)或工作的閑暇時(shí)刻或夜晚時(shí)光，手捧一卷心愛之書，沏上一杯清茶，任茶香氤氳，任書香漫溢，在閱讀中與先賢對(duì)話，與榜樣同行，生命因閱讀變得蓬勃有力，書中的智慧如一束束明亮的光照徹每一個(gè)未知的生命角落，讓生命在覺醒中獲得新生。</p><p class="ql-block">說起閱讀，不知道是從何時(shí)開始，許是學(xué)生時(shí)代，我的案頭早已收藏了《張曉風(fēng)散文》《泰戈?duì)栐娂贰蚁矚g畢淑敏、林清玄、納蘭性德、李煜，他們的詩意唯美又富含哲思的文字，他們對(duì)生活深刻認(rèn)識(shí)之余仍葆有一顆浪漫之心，都讓我深深地歡喜，讓我在煙火味的時(shí)光里永遠(yuǎn)懷揣詩意和浪漫。</p><p class="ql-block">為人師、為人母，在柴米油鹽的瑣碎里，在繁忙的工作雜務(wù)中不斷地迷失著最初的自己，曾經(jīng)喜歡的那些書也棄置一旁，我的閱讀開始變得功利而單一。為評(píng)職稱而寫論文，參加課賽，我的書架上取而代之的是教材、教參、教學(xué)雜志，每次論文大賽開始的時(shí)候，我便一頭扎進(jìn)這些書中，模仿推敲，復(fù)制搬運(yùn)，將他人的思考“拿來”改頭換面，偶爾也因包裝成功，斬獲縣里的大獎(jiǎng)。除此之外，再?zèng)]有去進(jìn)行過任何深度閱讀，我的論文或課賽也因沒有太多創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，無法在省市評(píng)選中獲大獎(jiǎng)，我深刻反思這其中的問題所在，我漸漸明白沒有閱讀去豐盈的生命是荒蕪的，沒有閱讀去充實(shí)的思想是蒼白無力的。</p><p class="ql-block">行是知之始，讓我真正邁出閱讀之步并急切渴望成長(zhǎng)的是源于身邊榜樣的引領(lǐng)。女兒開始學(xué)琴，我結(jié)識(shí)了身邊的榜樣老師劉智琴——我們縣內(nèi)的音樂名師。她將我?guī)霐⑹抡哌@個(gè)讀寫組織，看到群內(nèi)比我優(yōu)秀的老師每周筆耕不輟，在忙碌的工作之余，擠時(shí)間閱讀大量書籍，寫讀后感，一直囿于鄉(xiāng)村學(xué)校，眼界狹窄的我猶如一只井蛙終于跳出了那口監(jiān)禁的水井，目睹著天空的遼闊，驚喜又興奮。我跟著敘事者中的六安燎原成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)一起開始了共讀共寫的生活。</p><p class="ql-block">這一年，閱讀讓我更加理解和敬畏生命。2020至2021年，恰逢兒子初三遇上叛逆期，我的生活是錯(cuò)亂和疲憊不堪的。從小乖巧聽話的兒子變得桀驁不馴，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)起伏不定，我說教、責(zé)罵、逗哄，任我使盡各種招束，兒子不跟我交流，以最能讓我生氣的方式——故意交白卷，向我宣戰(zhàn)。每次等我耐下性子要去勸說他時(shí)，他總是回應(yīng)我一個(gè)冷冷的眼神，然后轉(zhuǎn)身離開。這一年我大多數(shù)時(shí)間是在失眠中度過的，現(xiàn)在想來，在那段痛苦的日子里，是閱讀讓我撥開了眼前的迷霧，讓我重新審視自己的教育，讓我開始關(guān)注生命成長(zhǎng)的密碼。在敘事者共讀引領(lǐng)下，我讀了孫瑞雪教授《完整地成長(zhǎng)》、瑪麗亞.迪哈曼的《腦科學(xué)與課堂》，艾麗森.高普尼克的《園丁與木匠》。這些書教會(huì)了我接納成長(zhǎng)，尊重生命發(fā)展的規(guī)律?！秷@丁與木匠》讓我開始反思自己是一個(gè)雕刻生命的木匠，還是一個(gè)維持生命成長(zhǎng)良性環(huán)境的優(yōu)秀園丁，很顯然，每個(gè)生命都有其獨(dú)特性，不可能按同一模式去雕刻，只有做智慧的園丁，培植生命自由生長(zhǎng)的良性土壤，才能讓每一個(gè)生命郁郁蔥蔥，長(zhǎng)成自己喜歡的樣子。尤其是當(dāng)我讀到《完整地成長(zhǎng)》中關(guān)于接納兒童情緒的相關(guān)理論時(shí)，我終于明白了為什么我苦口婆心的好言相勸，兒子卻無動(dòng)于衷。孫老師在書中告訴我們兒童是情緒的主人，也警醒我們讓兒童做情緒的主人。兒童所有的情緒都在于如何協(xié)助孩子自己的成長(zhǎng)，協(xié)助孩子創(chuàng)造一個(gè)自我。情緒是兒童用以調(diào)節(jié)自我的一種手段，沒有好壞之分，喜悅和悲傷同等重要，如果在持續(xù)的喜悅中生活，人就會(huì)獲得穩(wěn)定的幸福感和快樂感。相反，如果讓痛苦的情緒流動(dòng)出去，生命的自我調(diào)節(jié)能力和自我支持能力就會(huì)越來越強(qiáng)，所以無論是讓孩子保持喜悅的情緒，還是釋放痛苦的情緒，都是對(duì)孩子生命的一種滋養(yǎng)。反思自己從小對(duì)兒子的教育，說教太多，對(duì)孩子情緒和行為評(píng)判太多，總是以自己的善惡標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的行為貼標(biāo)簽，還沾沾自喜以為兒子聽話乖巧，殊不知不愉快的情緒沒有及時(shí)流淌出來，生命成長(zhǎng)的通道被阻塞，淤積的情緒問題如隱藏在冰山之下的暗流，在青春叛逆期一發(fā)不可收拾地抱復(fù)性宣泄出來，所以才有了跟我對(duì)著干的種種行為。讀了《完整的成長(zhǎng)》之后，我開始有意識(shí)地從書中尋找解決問題的對(duì)策?！赌X科學(xué)與課堂》則讓我從腦結(jié)構(gòu)的層面了解兒童學(xué)習(xí)的秘密。書中告訴我們要為學(xué)習(xí)營(yíng)造積極地情緒氛圍，要經(jīng)常改變學(xué)習(xí)的物理環(huán)境以適應(yīng)大腦追求新異刺激的需求……書中還告訴我們大腦的可塑性很強(qiáng)，改變可以伴隨終生，只要給予經(jīng)常性地刻意訓(xùn)練，大腦就會(huì)越來越靈活；青少年時(shí)期是大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大改變的時(shí)期，有人會(huì)變得越來越聰明，有人會(huì)變笨。在我生命最困惑的時(shí)期，幸好有這樣專業(yè)化的閱讀引領(lǐng)，讓我及時(shí)調(diào)整與兒子的溝通方式，我開始用愛和懺悔之心真誠地反思、調(diào)整自己的教育行為；我開始學(xué)會(huì)接納和理解兒子、學(xué)生身上的每一個(gè)不完美的行為，用愛去守護(hù)，用心去等待。今天，兒子如愿考上了縣里的重點(diǎn)高中，成績(jī)平平的他今天能在數(shù)、理、化學(xué)科表現(xiàn)出色，成為班級(jí)的優(yōu)秀者，也不再像以前那么叛逆不講理，親子關(guān)系又恢復(fù)如初，從兒子的成長(zhǎng)軌跡中，我再次印證了書中的理論，深感大腦的神奇，也深刻認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生命都值得敬畏，更值得每一個(gè)教育者永遠(yuǎn)不停地探索，只有遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，才能進(jìn)行有智慧的教育。</p><p class="ql-block">這一年，閱讀為我指明了前行的方向。自師范畢業(yè)，一直在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村任教。邊遠(yuǎn)學(xué)校很難留住人才，分到學(xué)校的老師不出五年都會(huì)調(diào)走或考走。而留下來的教師要么年齡偏大，早已放棄學(xué)習(xí)，要么入職不到三年，年紀(jì)太輕，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，所以我一度在這種沒有學(xué)習(xí)氛圍的圈子里荒廢生命。雖然內(nèi)心從未停止過與現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)?，但苦于沒有專業(yè)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我像一只斷線的風(fēng)箏，隨風(fēng)飄蕩，隨遇而安。然而，當(dāng)我認(rèn)識(shí)了六安燎原團(tuán)隊(duì)的組織者董艷老師，我才知道有一種教育叫“新教育”，新教育倡導(dǎo)者朱永新教授一直致力于為師生創(chuàng)造一種幸福而完整的教育生活的研究而努力！朱老師在《致教師》中，通過一封封有溫度的書信與青年老師促膝談心，如和風(fēng)細(xì)雨般解答一線教師的種種職業(yè)困惑。在這里，我讀到了一位長(zhǎng)者的諄諄教導(dǎo)，我更讀到了一位智者對(duì)當(dāng)下教育問題的思考。教育的使命是什么？教育的對(duì)象應(yīng)該是誰？如何成為一名合格的新教師？朱老師在《致教師》《我的教育理想》等書中做了很好的解答，教育要做的是讓每個(gè)孩子都熱愛學(xué)校，都熱愛學(xué)校的教育，要?jiǎng)?chuàng)造一間讓每個(gè)孩子都獲得成長(zhǎng)的幸福教室，要做有溫度的教師。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》中也說道：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦。撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的聲音，要使孩子的心同你講出的話發(fā)出共鳴，你自身就要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯逃侄螢槭裁从袝r(shí)候會(huì)不起作用，因?yàn)槲覀儧]有用心做教育，沒有致力于為創(chuàng)造孩子們的幸福教育生活的研究，沒有用心去撥動(dòng)那根能與教師同頻共振的琴弦。而這一聲弦動(dòng)，所奏出的美妙音樂，必是這個(gè)世界上最美的天籟之音。然而，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，有些孩子幾乎一直處于被忽略的狀態(tài)，這是生命成長(zhǎng)的悲劇，這也是教育的不幸。幸好，在我兩鬢尚未斑白，熱血未冷的年紀(jì)里，我認(rèn)識(shí)了這一群扎根土地而仰望星空的教育人，被歲月風(fēng)干的理想又重新點(diǎn)燃，生命猶如被注入了一股力量，我不再困惑和迷茫，我知道腳下的路還很長(zhǎng)，新教育的征途需要從現(xiàn)在開始出發(fā)，背起行囊，充實(shí)自我，用學(xué)習(xí)的姿態(tài)，向心中的教育理想闊步邁進(jìn)。</p><p class="ql-block">這一年，我利用碎片時(shí)間和孩子們一起背誦經(jīng)典，背誦了《道德經(jīng)》全文和《論語》大半部，背過的內(nèi)容并未全部記得，但古圣先賢的思想早已融入生命和血液。于是，無論是教育學(xué)生還是子女，我都警醒自己在無為和有為之間把握適當(dāng)?shù)亩?；在處理同事關(guān)系和師生關(guān)系時(shí)，我更喜歡用中庸之道以不變應(yīng)萬變。有了經(jīng)典的滋養(yǎng)，生命變得更有內(nèi)涵和充滿力量，不再困于小事的糾纏中，而能以一種更大的格局包容身邊的人和事，以更智慧的方式處理生活中的矛盾，閱讀早已成為了快樂生活的源泉。</p><p class="ql-block">在新教育理想的驅(qū)使下，我開始尋找優(yōu)秀的榜樣，借力成長(zhǎng)，逐光而行。我了解到了“新網(wǎng)師”是一個(gè)教師成長(zhǎng)的好平臺(tái)，懷揣著夢(mèng)想，寫下如此拙劣的文字，只求在一個(gè)更高的平臺(tái)去打磨自己，讓現(xiàn)實(shí)與理想更近一步。朱永新教授曾說：“接近優(yōu)秀的人如同接近光一樣，優(yōu)秀的人常常擁有溫和的力量……”而我正是在一群群優(yōu)秀的人中被一束束溫暖的光照亮，它讓我重新構(gòu)建了對(duì)教育生活的認(rèn)知，也明確自己努力的方向。</p><p class="ql-block">也許，這一年我還在蹣跚徐行，無法平衡工作的忙碌與閱讀的矛盾，所讀之書并不多也不深。然而，聊勝于無，只要在路上，終將遇到自己的盛典，遇見更好的自己。</p>