“全國(guó)幼兒園自然教育與游戲課程公益展播”學(xué)習(xí)總結(jié)

文娟

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的高密度的講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在2022年1月21日晚上，迎來(lái)了收官之作：陸麗梅園長(zhǎng)分享的《遇見(jiàn)自然，探尋康州之美———活教育理念下的園本課程》，這是這次講座的結(jié)束，但也是為我們拉開(kāi)了下一次自然教育學(xué)習(xí)的序幕。自然教育的研究永遠(yuǎn)在路上，必定因?yàn)楸姸嗳说膮⑴c自然教育研究，大家結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及本地特色，課程內(nèi)容會(huì)更加豐富，自然教育必將在中華大地上遍地開(kāi)花，更具民族地域特色，打上時(shí)代發(fā)展的烙印，為當(dāng)前的幼兒園游戲課程的發(fā)展，增添新的血液，成為一道道靚麗的風(fēng)景。 結(jié)合講座的內(nèi)容，我整理了這11次的的學(xué)習(xí)照片，心得體會(huì)，希望自己時(shí)時(shí)翻看，仔細(xì)研究，慢慢消化吸收，借鑒學(xué)習(xí)，為我所用。如果看到美篇的你，也能有所收獲，那就再好不過(guò)了。 1，《陳鶴琴“活教育”學(xué)說(shuō)視域下幼兒園自然教育》學(xué)習(xí)心得體會(huì) <div>我通過(guò)學(xué)習(xí)陳鶴琴先生的“活教育”學(xué)說(shuō)，感覺(jué)受益匪淺。在講座中，柯小衛(wèi)老師用極為豐富的語(yǔ)言，圖文并茂的方式，講了“活教育”到底是什么？我們?cè)凇盎罱逃钡囊I(lǐng)下，如何進(jìn)行幼兒園自然教育。幼兒園自然教育理論有兩個(gè)視角，一個(gè)是成人視角，一個(gè)是兒童視角，柯老師把兒童視角做了非常詳細(xì)的闡述，特別是講述了陳鶴琴先生“活教育”，在當(dāng)時(shí)是怎么來(lái)做課例的，怎么讓兒童自己有所發(fā)現(xiàn)，他們的實(shí)驗(yàn)探究等。在課例分析中，我們可以看到自然教育結(jié)合了人文，結(jié)合了社會(huì)，結(jié)合了審美，這三個(gè)結(jié)合，給我們開(kāi)拓了自然教育的思路。即使幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地受限，我們也能做自然教育，因?yàn)樽匀唤逃粌H僅是挖地，種莊稼，種水果，還可以和人文藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，和審美藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，整個(gè)自然教育基于“活教育”理論，也就是說(shuō)，大自然，大社會(huì)都是活教材。在講座中，有一個(gè)非常生動(dòng)的案例，那就是大自然中的閃電，第一次看到閃電，害怕，躲起來(lái)，隨后，反思自己的言行，大自然的雷電是多好的活教材呀！應(yīng)當(dāng)以大自然為工具，隨遇而教，于是帶著孩子觀察，了解雷電的相關(guān)現(xiàn)象，引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)閃電的美，孩子以充滿好奇的心，開(kāi)啟了對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。在我們身邊有許多自然現(xiàn)象，都可以納入到自然教育之中。比如：春天草木發(fā)芽，夏天樹(shù)木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪花飛舞等四季特征，都可以作為活教材。身邊的物，事，人，都可以就地取材，因材施教，結(jié)合課程，開(kāi)展相關(guān)主題的活動(dòng)。有些自然常識(shí)學(xué)習(xí)，不具備條件，我們沒(méi)有大片農(nóng)田，汪洋大海，高原丘陵，高山密林，但是，我們可以借助多媒體，現(xiàn)代化影視資料，使孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受，對(duì)自然的看法。自然萬(wàn)物皆為課程，學(xué)無(wú)止境，適合幼兒視角的內(nèi)容都是“活教材”。講座中的鼓樓幼稚園教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是從“解放兒童”到“發(fā)展兒童”的實(shí)踐案例?！盎罱逃睂W(xué)說(shuō)，首先是強(qiáng)調(diào)兒童主體學(xué)習(xí)發(fā)展，是以兒童團(tuán)體生活為基礎(chǔ)，向大自然，大社會(huì)尋找活教材，在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步的“活教法”。我感覺(jué)在大自然中認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)集體活動(dòng)，到戶外進(jìn)行游戲，以實(shí)地認(rèn)知為目標(biāo)的教學(xué)方式，特別好，符合幼兒的身心發(fā)展，認(rèn)知水平，因地制宜，就地取材，很是實(shí)用。幼兒園自然教育的內(nèi)容，是提高兒童認(rèn)知水平的，是生活需要，社會(huì)認(rèn)知的需要。孩子們通過(guò)觀察動(dòng)植物，飼養(yǎng)動(dòng)物或培植植物，提高了對(duì)動(dòng)植物的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)身體部位的認(rèn)知，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我們要讓孩子們感知時(shí)間，節(jié)氣，認(rèn)識(shí)天氣特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們對(duì)自然環(huán)境，人民生活的觀察和欣賞。身邊的動(dòng)植物，各種自然現(xiàn)象都是極好的觀察對(duì)象，我們要善于引導(dǎo)孩子們，提高他們對(duì)于人和社會(huì)，自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)“活教育”學(xué)習(xí)的四步驟，一實(shí)驗(yàn)觀察，二參考閱讀，三，發(fā)表探究，四交流反思，來(lái)實(shí)施自然教育。在自然教育中，要從兒童生活出發(fā)，注意施行“活教育”的兒童活動(dòng)場(chǎng)所的適宜性，團(tuán)體性，目的性，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。還要注意內(nèi)容的科學(xué)性，文化性和自主性。自然教育過(guò)程是生活教育，是教，學(xué)，做，三合一，一切科學(xué)的資源都可以為教學(xué)服務(wù)。作為教師，一定要善于引發(fā)孩子們的情感，和孩子們一起進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)旅途，指導(dǎo)并引領(lǐng)孩子們游戲，在游戲中完成幼兒主體性學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在講座中，柯老師給出了“活教育”的公式：勞動(dòng)身手+科學(xué)大腦=活教育。具體應(yīng)用到教學(xué)中，講了“下雪了”，“家庭請(qǐng)客”“菊花開(kāi)了”三個(gè)案例。我說(shuō)一下“下雪了”主題案例，案例從1.常識(shí)（觀察，研究）2.工作（圖畫，玩雪，掃雪），3.音樂(lè)（唱歌，節(jié)奏）4.故事，兒歌，5.游戲，6.讀法（識(shí)字）7.數(shù)法（數(shù)數(shù)，寫數(shù)，數(shù)字故事）等七個(gè)方面進(jìn)行了具體的講述分析，很有借鑒意義。這就好比是定了大的主題活動(dòng)框架，在此框架下的具體操作步驟，介紹得很詳細(xì)，后面又講到了選編課程的原則，更加具體的指導(dǎo)了主題活動(dòng)的開(kāi)展。這給我今后的教學(xué)指明了方向，拓寬了思路。把游戲進(jìn)行課程化，把課程進(jìn)行游戲化，為幼兒園教學(xué)與自然教學(xué)架起了彩虹橋，促進(jìn)了幼兒生活發(fā)展的能力。講座雖然結(jié)束了，但是講座對(duì)我的影響才剛剛開(kāi)始，我會(huì)身體力行，把學(xué)到的幼教理論知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新地開(kāi)展今后的教育教學(xué)工作。特別感謝張老師，能聯(lián)系到這么難得的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，感謝組織者及授課老師，帶給我這么好的幼教理論的饕餮盛宴，使我耳目一新，從另一個(gè)角度，學(xué)習(xí)到了幼教理論，拓寬了教學(xué)思路，這是一次美好的學(xué)習(xí)充電之旅。 2021.12.12日 </div> “讓春夏秋冬印刻在每一個(gè)幼兒心里”學(xué)習(xí)講座心得體會(huì)<div>通過(guò)觀看畢愛(ài)華園長(zhǎng)的講座，她對(duì)于“春夏秋冬刻印在每一個(gè)幼兒心里”的精辟講解，使我耳目一新。講座內(nèi)容圖文并茂，典型事例視頻展示，生動(dòng)形象，深入淺出，使我對(duì)于自然教育有了進(jìn)一步的了解，感覺(jué)醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。在學(xué)習(xí)講座指出，畢園長(zhǎng)用羅里斯馬拉古茲的一段話開(kāi)篇，講出了對(duì)兒童形象的認(rèn)識(shí)，“兒童是有能力的，堅(jiān)強(qiáng)的，是有權(quán)利去憧憬和有權(quán)利被重視的，而不是被預(yù)先定義為脆弱，貧乏和沒(méi)有能力的。他們是樂(lè)于探究，喜歡探索的積極主體，他們每天都在嘗試著理解某些事情，體會(huì)生命和生活的意義?！笔堑?，孩子是有能力的，有權(quán)利的，是積極主體，我們應(yīng)從兒童的視角來(lái)看待孩子的行為，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。在平常的工作中，我看到有的孩子在樹(shù)下看螞蟻?zhàn)较x(chóng)子，在地上打滾玩，甚至用舌頭去舔霜雪。多次提醒無(wú)果后，禁不住想大聲斥責(zé)，我差點(diǎn)忘了，這是孩子在用他的方式，他的節(jié)奏，來(lái)認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)體驗(yàn)自然，而我卻有些心浮氣躁了，應(yīng)當(dāng)沉穩(wěn)下來(lái)，平和心態(tài)，以“牽著蝸牛去散步”的態(tài)度對(duì)待幼兒的行為。我們可以帶著孩子們到大自然中感受自然，領(lǐng)悟自然。一年四季，各有特色，我們身處其中，就應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)四季的特征，順應(yīng)季節(jié)變化，觀察每個(gè)季節(jié)的特征。春天草木萌發(fā)，萬(wàn)物蘇醒，大地欣欣然，一切都像剛睡醒的樣子，可以帶孩子們?nèi)ゴ河?，看看嫩嫩的小草，觀察一下發(fā)芽的柳樹(shù)，讀一讀賀知章的《詠柳》詩(shī)，畫一畫美麗的春天。我們這里是東部梨區(qū)，每到春天，三月底，四月初，潔白的梨花就開(kāi)放了，許多人來(lái)到這里來(lái)賞花，踏青。我們這里的“梨花節(jié)”是很出名的。蜂飛蝶舞，潔白的梨花繁花錦簇，黃色的油菜花分外顯眼花，簡(jiǎn)直是人間仙境。游人三三兩兩，拍照留念，勤勞的果農(nóng)在樹(shù)上“疏花”勞作，給花兒授粉，一派欣欣向榮的景象。圍繞梨花，我們就可以完成春天的主題活動(dòng)。夏天到了，烈日當(dāng)空，小朋友們也穿上了短衣，戴上了遮陽(yáng)帽，用扇子扇風(fēng)，到大樹(shù)下乘涼。太熱了，在室內(nèi)就打開(kāi)空調(diào)，把溫度調(diào)到適宜的溫度，小朋友快樂(lè)地在學(xué)校嬉戲?qū)W習(xí)。我們可以玩水，了解避暑的方法，特別是教育孩子們，在夏天不能太貪吃冷飲。還可以引導(dǎo)小朋友們認(rèn)識(shí)“雷電，雨”等自然現(xiàn)象，大自然中的各種自然現(xiàn)象，都是我們開(kāi)展自然教育的好素材，要善于留心觀察，積累素材。秋天到了，這是一個(gè)豐收的季節(jié)。大地一片金黃，各種農(nóng)作物成熟了，許多水果也成熟了。我們這里的特產(chǎn)——雪花梨，也到了采摘的季節(jié)。為此，還設(shè)有“采摘節(jié)”。許多人慕名而來(lái)，專門開(kāi)車來(lái)到我們這里，采摘，踏秋。我們這里還有“梨王爭(zhēng)霸賽”，也就是把自己收獲的梨，拿出來(lái)參加比賽，看看誰(shuí)家的梨最大，質(zhì)量最重。我們可以讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，自家的梨怎么樣？教孩子認(rèn)識(shí)雪花梨，梨的種植，相關(guān)的知識(shí)，可以把自家的梨，帶到學(xué)校，與小朋友們分享，做做水果拼盤，體會(huì)豐收的樂(lè)趣。在深秋之際，梨果都已收獲，只剩下了梨樹(shù)葉，在風(fēng)中歌唱，變得五彩繽紛。這時(shí)候，我們就可以帶著孩子們走進(jìn)梨園，收集各種落葉，做一些關(guān)于樹(shù)葉的貼畫作品。滿樹(shù)繽紛色彩的梨樹(shù)葉，簡(jiǎn)直可以和香山紅葉媲美，秋日梨園是多么美呀！我們可以組織小朋友們畫一畫秋天。結(jié)合本地特產(chǎn)，本地景色，可以做關(guān)于秋天的主題活動(dòng)。冬天到了，落葉樹(shù)變得光禿禿的，只剩下枝杈，孤單地挺立在寒風(fēng)中。有麻雀在樹(shù)間飛起，落下。寒風(fēng)刺骨，小朋友們也換上了厚厚的冬裝，出門裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。要是不小心，讓寒風(fēng)吹進(jìn)衣袖，就會(huì)忍不住把衣服裹緊了，趕緊找家長(zhǎng)要暖手寶。這都是冬日的特征，可以把這些現(xiàn)象作為自然教育的素材，教孩子們?nèi)ビ^察，去領(lǐng)悟。在冬天，孩子們最盼望的，還是下雪，因?yàn)橄卵┲?，可以堆雪人，打雪仗。我們教師可以教孩子們認(rèn)識(shí)雪花，畫雪花，用紙剪雪花，講《雪孩子》的故事，唱關(guān)于雪花的歌。還可以在寒冷的冬季，凍冰花。認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)：固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài)。開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)，讓孩子們跑起來(lái)，跳起來(lái)，在冬日暖陽(yáng)中，曬著太陽(yáng)，玩著游戲，體會(huì)冬日暖陽(yáng)，給我們帶來(lái)的快樂(lè)。一年四季，循環(huán)往復(fù)，可以讓孩子們?cè)诖笞匀恢杏^察自然，體驗(yàn)自然。我對(duì)于講座中說(shuō)的，打開(kāi)多感官通道，讓孩子們通過(guò)“觀，聽(tīng)，聞，嘗，感”，發(fā)現(xiàn)自然的秘密，很是受益，這猶如明燈，照亮了方向。還有打開(kāi)多樣性生活，體驗(yàn)民俗風(fēng)情。嘗試多元化表達(dá)，展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意，為我打開(kāi)了一扇自然教育的大門，耳目一新，豁然開(kāi)朗。最后，讓我再一次重溫，卡普捷列夫的一段話：“兒童應(yīng)該盡早長(zhǎng)時(shí)間的投身于大自然中，從中吸取對(duì)他的印象，體驗(yàn)大自然然在每個(gè)人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽(yáng)和月亮的起落，一句話，必須把自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起”，總結(jié)自己對(duì)自然教育的理解吧！ 2021.12.17 </div> 3活用鄉(xiāng)土課程資源線上學(xué)習(xí)心得體會(huì) <div>李桂芳園長(zhǎng)對(duì)于“活用鄉(xiāng)土課程”的實(shí)踐是完整的，從理論，理念，特別是基于本地幼兒園實(shí)情，從實(shí)際情況的調(diào)研之后，確立了符合自身園區(qū)的一個(gè)鄉(xiāng)土資源的園本課程。從方法，途徑，評(píng)價(jià)，管理等方面做了很好的實(shí)踐和探索，這是我們可以學(xué)習(xí)借鑒的。李園長(zhǎng)所作的兩個(gè)典型案例，“親親溫泉賓館”“家鄉(xiāng)的荔枝”是廣東從化地區(qū)特有的，我們這里沒(méi)有，但是，我們也可以從本地的特產(chǎn)———梨，名勝古跡———趙州橋入手，依據(jù)課程實(shí)施的方法，讓孩子們?nèi)ヌ剿鳎l(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，表征。我們生活在歷史悠久，物產(chǎn)豐富的趙縣，這里既有物質(zhì)的資源，也有文化的內(nèi)涵，對(duì)應(yīng)陳鶴琴先生的“活教育”基礎(chǔ)理論，我們也可以把幼兒的學(xué)習(xí)生活，變得豐富多彩，趣味盎然。把學(xué)習(xí)當(dāng)做生活來(lái)對(duì)待，也就非常輕松，愉悅，趣味盎然了，那也是很幸福的事。李園長(zhǎng)給我們提供了可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)架構(gòu)，課程架構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程，這是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)鏈條，內(nèi)容豐富，特別是由預(yù)設(shè)內(nèi)容，而生成出來(lái)的區(qū)域活動(dòng)，拓展活動(dòng)都是創(chuàng)新成果，很有深度，寬度和高度，是和諧的互動(dòng)，小孩子們輕松，老師們放手，這是一種理想的課程狀態(tài)，體現(xiàn)了活的課程。我也想學(xué)習(xí)借鑒課程中的網(wǎng)絡(luò)圖，使主題課程變得有活力和彈性，因此，我設(shè)計(jì)了大班的主題活動(dòng)，———家鄉(xiāng)的梨果主題活動(dòng)：家鄉(xiāng)的梨果。一.家鄉(xiāng)的梨什么時(shí)候才成熟？ 1.雪花梨名稱的由來(lái)。2.梨的生長(zhǎng)過(guò)程。二.梨的品種真多呀！ 1.梨的種類：雪花梨，鴨梨，水晶梨，紅香酥……。 2.畫梨。A做梨，B我為梨做包裝。 3.我為梨做廣告。A.夸梨。B唱梨。 4.區(qū)域活動(dòng)A梨汁果飲。B.梨果銷售。C.梨品推廣會(huì)。D..梨樹(shù)渾身都是寶。三.我想摘梨——討論——摘梨活動(dòng) 四.調(diào)查研究： 1.果農(nóng)一年四季圍繞梨樹(shù)所做的事。春天：疏花。夏天：疏果，套袋。秋天：收獲果實(shí)。冬天：修剪樹(shù)枝，賣梨。 2.一個(gè)梨的旅行。開(kāi)花—結(jié)果—套袋—成熟—摘下—進(jìn)入籃子—放到車斗里面—運(yùn)回家中—去袋—放入梨箱—稱重—包紙—套網(wǎng)—裝入有格墊的梨箱—運(yùn)到制冷的梨庫(kù)—大貨車把梨運(yùn)到全國(guó)各地—批發(fā)零售—水果店—買梨—清洗—品嘗。（畫圖表示) 五.梨吃不完怎么辦？ 1.梨多放冷庫(kù)里，梨少放冰箱里。 2.分享給沒(méi)有梨的朋友。 3.做梨罐頭。 4.曬梨干，做果脯。 5.做梨果拼盤。 6.做梨糖膏，熬糖稀。活動(dòng)一梨花開(kāi)了。 1.說(shuō)說(shuō)梨花節(jié)。2.梨花的用途?；顒?dòng)結(jié)束，引導(dǎo)幼兒畫表征圖。活動(dòng)二梨果長(zhǎng)大了。疏果，套袋，幼兒觀察果農(nóng)勞作后，畫表征圖。活動(dòng)三梨果豐收了。摘梨。參加自家或鄰居家的摘梨活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒畫表征圖。活動(dòng)四梨果的保存。放冷庫(kù)，放冰箱，做梨罐頭，榨梨汁，曬梨干，做果脯，做梨糖膏，熬糖稀等。實(shí)踐活動(dòng)：怎樣曬梨干？摘梨———選好梨果———洗，切———放到有陽(yáng)光的地方晾曬———曬干，品嘗。（孩子們把自己收集到的梨果的素材，帶到學(xué)校，在老師的幫助下完成。也可以在家長(zhǎng)的幫助下，親子活動(dòng)共同完成。）戶外區(qū)域活動(dòng) 1.用梨樹(shù)葉做拼擺畫。2.用疏果疏下的小梨子做項(xiàng)鏈，手環(huán)，王冠等。戶外寫生畫梨樹(shù)，畫梨果，畫梨花節(jié)，畫摘梨的豐收之景。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng) 美工區(qū)：畫梨，畫梨樹(shù)的四季，制作梨果道具。表演區(qū)：我為家鄉(xiāng)梨果做宣傳。主題環(huán)創(chuàng) 1.各種各樣的梨種類 2.梨果的成長(zhǎng)過(guò)程 3.梨樹(shù)渾身都是寶。（梨果實(shí)潤(rùn)肺止咳，樹(shù)枝打碎做家具，花粉做化妝原料，花粉做食物，小梨子打碎做飼料，梨樹(shù)葉做飼料，肥料）依據(jù)李園長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)圖，我設(shè)計(jì)了適合本地的自然和文化的梨文化課程，把梨文化綜合在課程實(shí)踐中，用課程意識(shí)指導(dǎo)自己的工作。生活中處處都是課程資源，要善于觀察發(fā)現(xiàn)，把生活中的物與事，變成活的課程資源，我感覺(jué)我的課程意識(shí)被喚醒了。周念麗教授說(shuō)，自然教育聯(lián)盟的最根本目的是經(jīng)驗(yàn)共享，讓我們幼教人齊心協(xié)力，攜手共進(jìn)。特別感謝有專家引領(lǐng)，這么好的資源共享，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我都感覺(jué)聽(tīng)到了我成長(zhǎng)的聲音，雖然，這個(gè)過(guò)程有些忙碌，但能學(xué)到如此珍貴的理論經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心早已充滿了喜悅，這是享受豐富的精神大餐呀！身邊的自然資源，社會(huì)資源如此豐富，生在這人杰地靈的趙縣，心中是自豪的，驕傲的。 2021.12.19 </div> 4，藍(lán)草園自主探究課程學(xué)習(xí)心得 <div>在講座中，遲志燕園長(zhǎng)向我們分享的藍(lán)草園，資源信息非常豐富，那是一個(gè)極富童心和童趣的探究學(xué)習(xí)園地，孩子們的身心在這里得到了滋養(yǎng)，這是開(kāi)拓性的創(chuàng)新成果，是用勤勞的雙手創(chuàng)造的，是孩子們的樂(lè)園，也是我們老師向往的自然學(xué)習(xí)的寶地。藍(lán)草園的課程故事很有典型意義，為我們農(nóng)村幼兒園課程的發(fā)展，開(kāi)發(fā)，充分利用本地資源，發(fā)展園本課程，提供了一個(gè)很好的樣板，在這個(gè)藍(lán)草園里，孩子們自主，自由的游戲。我們知道，游戲是孩子們的權(quán)利，也是孩子的天性。老師是引領(lǐng)者，通過(guò)環(huán)境的預(yù)設(shè)，孩子們自發(fā)的，生成了一系列的活動(dòng)行為，從而構(gòu)成游戲的課程。在這里，自主性和工具性有效結(jié)合，工具性的預(yù)設(shè)和自主性的探究完美融合，課程游戲化，游戲化課程在這里開(kāi)花，結(jié)果，自然教育卓有成效。教育理論為指導(dǎo)，指南為依據(jù)，宏觀布局。在藍(lán)草園里，師生共建，微觀創(chuàng)生，給我們展示了一個(gè)精彩的世界，聽(tīng)著遲園長(zhǎng)鞭辟入里的分析，感覺(jué)有一種醍醐灌頂?shù)捏w驗(yàn)。我們是小學(xué)與幼兒園一體的學(xué)校，幼兒園孩子中午回家，不在學(xué)校吃飯。老師，包班制，一個(gè)人全權(quán)管理班內(nèi)，30多個(gè)孩子，各個(gè)方面都要照顧到，這是農(nóng)村幼兒園的一個(gè)現(xiàn)狀。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，如何有效地進(jìn)行自然課程資源的開(kāi)發(fā)？如何利用好身邊的大自然資源？是我們值得思考的事情。我們這里沒(méi)有藍(lán)草園，但是，我們可以創(chuàng)設(shè)屬于我們的月季園。在我們教室前面，有一塊長(zhǎng)4米，寬1米的月季花池，雖然很小，只有巴掌大的一塊地方，但它就在我們教室前面，我們出門就能看到它，站在教室的窗臺(tái)前，一眼望見(jiàn)的還是它，這是我們身邊可見(jiàn)的植物，也算是就地取材，充分利用大自然吧。月季花池一年三季，都開(kāi)滿了各色的月季花，只有到了冬季，剪去地上的枝條，會(huì)露出黑色的，粗壯的月季花樹(shù)墩子。聽(tīng)說(shuō)，這些月季花是幾十年前栽的，很有些歷史了。春天，我們可以引導(dǎo)孩子們觀察它的嫩芽，看它如何發(fā)芽？長(zhǎng)葉？葉子的顏色有什么變化？它的莖有什么特點(diǎn)？我們小朋友在觀察它的時(shí)候，要注意什么？夏天，月季花苞，花朵什么樣子呢？秋天到了，葉子和花又變成了什么樣子？冬天為什么要剪去枝葉呢？我們圍繞月季花引發(fā)了許多思考，對(duì)月季花樹(shù)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)問(wèn)，對(duì)于這些疑問(wèn)，我們可以讓孩子們和家長(zhǎng)一起，上網(wǎng)搜索相關(guān)的知識(shí)，到了學(xué)校分享給老師和小朋友。師生一起探索月季的特征，生長(zhǎng)，作用，做好科學(xué)記錄，這是一個(gè)持續(xù)不斷的探索的記錄過(guò)程，充滿了童趣的過(guò)程。為此，我設(shè)計(jì)了，月季預(yù)設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)圖。主題：門前的月季花樹(shù) 一.發(fā)現(xiàn)月季花樹(shù)。 1.認(rèn)識(shí)月季 2.月季的品種（藤本月季，大花香水月季，豐花月季，微型月季，地被月季，樹(shù)狀月季） 3.認(rèn)識(shí)月季花二觀察月季 1.月季的特征莖上有刺花，花有各種顏色，有香味。 2.月季花的作用園林綠化，環(huán)保功能，藥用價(jià)值。 3.月季的分布，生長(zhǎng)環(huán)境。 4.月季的栽植播種法，分株法，嫁接法，扦插法，壓條法，栽培法三.月季的文化 1.石家莊市為什么把月季花定為市花？ 2.月季花有哪些文化內(nèi)涵？四.月季的實(shí)踐活動(dòng) 1.給月季澆水，松土，除草，捉蟲(chóng)。 2.月季寫生畫（簡(jiǎn)筆畫，涂色畫） 3.月季折紙，月季剪紙在我們校園里面，還有槐樹(shù)，柏樹(shù)，核桃樹(shù)，梧桐樹(shù)，不出校門，就可以觀察到這么多的植物，這些植物都可以逐一探究，預(yù)設(shè)游戲課程，和孩子們一起觀察，記錄，學(xué)習(xí)。慢慢生成具有本地特色，本校特色的園本課程，這就是身邊的大自然，這就是活的教材。擁有課程意識(shí)，也是我從最近的學(xué)習(xí)講座中萌生的，這是一種喚醒，我相信自己在幼教業(yè)務(wù)能力提升方面會(huì)有很大的進(jìn)步，經(jīng)過(guò)理論，實(shí)踐，理論之后，我在各方面都會(huì)越來(lái)越好。 2021.12.22 </div> 5， “自然+”園本課程的構(gòu)建與實(shí)施心得體會(huì) 白玉榮園長(zhǎng)是博山區(qū)幼教幼兒園的領(lǐng)頭雁，具有很強(qiáng)的課程改革創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于健康的，自然的，生態(tài)的環(huán)境以及兒童自然天性的理解和尊重，對(duì)齊魯文化，博山文化這個(gè)整個(gè)的歷史，社會(huì)生活，兒童生活的環(huán)境非常重視，這構(gòu)成了她的課程研究的基本理念和主要內(nèi)容。 　　這幾年來(lái)，自主游戲生活化，課程游戲化，游戲課程化等眾多的理念沖擊著我們，白園長(zhǎng)所展示的課程，游戲貫穿始終。每一條游戲課程教學(xué)的原則下，都有非常詳實(shí)生動(dòng)的案例分析，有圖片，視頻，文字，還有漫畫，圖文并茂，生動(dòng)形象，讓我受益良多，很受啟發(fā)。 比如，白園長(zhǎng)在講座中提到的，老師的漫畫書(shū)，在已畢業(yè)的孩子手中傳遞，最終又回到了幼兒園。漫畫內(nèi)容，講的是老師和孩子們的故事，當(dāng)孩子們看到老師的漫畫書(shū)之后，就會(huì)回想起，他在幼兒園的快樂(lè)時(shí)光，孩子們會(huì)有自己的感想，這時(shí)候，可以在漫畫書(shū)上，添加文字，圖片等各種內(nèi)容，這個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)非常好。 由此，我想到了，我和孩子們的故事每天都在上演，也可以用簡(jiǎn)筆畫的方式，畫下來(lái)呀！可以畫我和孩子們一起做課間操，一起玩游戲，甚至是我和孩子們一起做有趣的事，都可以用簡(jiǎn)筆畫，畫下來(lái)呀！題目我都想好了，———繪本故事《17只老鷹和15只小鳥(niǎo)的故事》。（備注，我們班有17個(gè)男生，15個(gè)女生）。實(shí)施方案：1.開(kāi)展活動(dòng)，2.活動(dòng)表征，3.精選優(yōu)秀表征圖。4.裝訂表征圖。這樣學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們就有了一本，屬于我們班小朋友創(chuàng)作的，獨(dú)一無(wú)二的繪本故事了，想想這個(gè)計(jì)劃，我都有點(diǎn)兒小激動(dòng)了。 白園長(zhǎng)所講的課程資源是豐富的，不僅來(lái)自大自然，還來(lái)自兒童的生活。我們?cè)僖膊蝗楹⒆尤鄙偻婢?，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)容而擔(dān)心。白園長(zhǎng)的資源開(kāi)發(fā)，挖掘，利用上，直接開(kāi)拓了我們的思路，讓我們明白了我們身邊的孩子，身邊的大自然，大社會(huì)就是無(wú)窮無(wú)盡的，鮮活的課程資源，就看我們?nèi)绾芜M(jìn)行師生共建，家園共建。 我們應(yīng)該先從孩子的周邊，孩子的家庭，孩子所在的社區(qū)，開(kāi)始做課程的生發(fā)，這是我們程的起點(diǎn)。只有良好的師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，才能生成高品質(zhì)的課程。從白園長(zhǎng)幼兒園的課程展示中，我們看到了師生共建，家園共建。老師和幼兒一起生活，一起玩，一起探索，一起成長(zhǎng)，老師和孩子們之間形成了共生共成長(zhǎng)的關(guān)系。 　　在教育界，安全教育和安全管理是一個(gè)非常突出，非常重要的工作。講座中的一個(gè)“安全隱患排除”案例，給我們提供了一個(gè)很好的創(chuàng)意，讓孩子們到幼兒園檢查幼兒園的安全隱患，這本身就是一種教育，一種管理，直接讓孩子們意識(shí)到，哪些東西是有安全隱患的，哪些東西是危險(xiǎn)的？從而用這種方式生成了孩子們的安全觀，可以說(shuō)是事半功倍。 　　教師和幼兒可以一起豐富身邊的自然環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，讓孩子有一個(gè)童心可以寄托的地方，春天，我們可以在門前的小花池里，種上自己喜歡的花草。在小花盆里種上，小朋友們?cè)诩依锍Ｒ?jiàn)的，本地蔬菜。凡是孩子們能想到的，讓他們?nèi)ハ?。凡是孩子們能做到，讓他們?nèi)?dòng)手做一做。有效的利用身邊各種資源，形成一種綜合性的活動(dòng)。 白園長(zhǎng)講的“完整兒童”是他們的辦學(xué)理念，是培養(yǎng)一個(gè)身心健康，具有創(chuàng)造能力的孩子。是回歸兒童，回歸生活。對(duì)于他們的育人目標(biāo)，“讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，特別贊同，那也是我心中的目標(biāo)??！ 2021年12月25日 6，“以自然力量滋養(yǎng)兒童身心，發(fā)展”學(xué)習(xí)心得 這次講座專家是王曉曦老師，她是心理學(xué)博士，她的講座已經(jīng)上升到了很高的理論水平。王博士從自然教育的緣起與發(fā)展，說(shuō)到了中國(guó)歷史上，關(guān)于自然的思想的名家觀點(diǎn)，老子，莊子，王陽(yáng)明，曾國(guó)藩的觀點(diǎn)，進(jìn)而說(shuō)到了自然教育的兩個(gè)層面，1.尊重兒童的特性與個(gè)性，順應(yīng)兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律。2.允許兒童在自然環(huán)境中進(jìn)行自主探索，游戲和學(xué)習(xí)，以豐富幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的審美體驗(yàn)和鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。 王博士在講座中強(qiáng)調(diào)了，自然對(duì)人的影響很大?！白匀蝗笔А睍?huì)帶來(lái)各種各樣的問(wèn)題，而美好的環(huán)境能降低暴力傾向，我聽(tīng)過(guò)之后感到特別震撼。孩子們各自通過(guò)與周圍環(huán)境的互動(dòng)，激發(fā)自身潛能以及重新建立人類文明概念的方式來(lái)考驗(yàn)自己，相對(duì)于低齡幼兒，一座后院或是一塊兒有灌木叢，蟲(chóng)子和大量泥土的空地，就可以滿足他們的自然活動(dòng)需求，就可以成為他們的樂(lè)園。 讓兒童與大自然建立聯(lián)系，讓孩子們?cè)谝吧缘拇笞匀画h(huán)境中玩，可以把校園變成教室。就是這句話，把“校園變成教室”啟發(fā)了我。怎樣才能把校園變成教室呢？在我們學(xué)校有七，八棵老柏樹(shù)，這些老柏樹(shù)分布在食堂門前，校門口，甬路兩邊，還有西邊廁所前面。老柏樹(shù)一年四季都郁郁蔥蔥，充滿了綠色的生機(jī)，枝干粗壯，這就是我們身邊的大自然素材呀！ 我領(lǐng)著小朋友們，觀察老柏樹(shù)的樹(shù)干，枝，葉，花，果實(shí)，在本子上畫柏樹(shù)。站在柏樹(shù)底下，仰頭觀察老柏樹(shù)。柏樹(shù)頂上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，我就問(wèn)一下朋友們，柏樹(shù)頂上有什么？鳥(niǎo)媽媽去哪里了？鳥(niǎo)窩里有鳥(niǎo)寶寶嗎？鳥(niǎo)媽媽為什么要把家，安在柏樹(shù)頂上呢？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答著我的問(wèn)題。每次上廁所，都要抬頭找一找鳥(niǎo)窩，找一找小鳥(niǎo)的家，然后，自言自語(yǔ)的說(shuō)著，小鳥(niǎo)和柏樹(shù)的故事。有時(shí)我們會(huì)站在院子里，望著老柏樹(shù)，開(kāi)始數(shù)數(shù)，一棵柏樹(shù)，兩棵柏樹(shù)，三棵柏樹(shù)……我們不厭其煩的，講著關(guān)于老柏樹(shù)的故事。 　　在廁所前面，有一顆很有趣的老柏樹(shù)，樹(shù)干已經(jīng)被摸得很光滑了，從主樹(shù)干上分出來(lái)四個(gè)粗粗的分叉，距離地面很近，分出的粗樹(shù)枝也有點(diǎn)光滑了，那是大一點(diǎn)的孩子，在老師看不見(jiàn)的時(shí)候，偷偷地爬樹(shù)，把樹(shù)干，粗樹(shù)枝，磨的光滑了。因?yàn)榕鲁鍪鹿?，所以在校園里爬樹(shù)是被禁止的，只要一有孩子爬樹(shù)，就會(huì)被教育，慢慢的，粗樹(shù)枝不再光滑。但是，孩子們爬樹(shù)的心，并沒(méi)有停止。我們這里是東部梨區(qū)，幾乎家家都有梨樹(shù)，爬樹(shù)，可以說(shuō)是孩子們自小就會(huì)做的事，他們渴望，能爬樹(shù)玩。 　　我決定滿足他們的小小心愿，我們先在教室里，畫游玩計(jì)劃圖。1.老師領(lǐng)隊(duì)，小朋友們分組，排隊(duì)外出。2.地點(diǎn)就是老柏樹(shù)底下。3.目標(biāo)就是爬樹(shù)，摸一下高處的樹(shù)枝，取下樹(shù)上的“火眼金睛”，裝到自己的眼睛上。我們還學(xué)習(xí)了咒語(yǔ)：解除禁令（不許爬樹(shù)的禁令），腳踩“風(fēng)火輪”，去找“火眼金睛”，打敗妖怪，擁有正義的力量。說(shuō)完，爬樹(shù)禁令就解除了。我們就分組，輪流爬樹(shù)。看到小朋友們從樹(shù)上跳下來(lái)，活蹦亂跳地跑回教室，邊跑邊說(shuō)：我有孫悟空的“火眼金睛”了，我是最厲害的人了。我都忍不住笑了。 我觀察小朋友爬樹(shù)，發(fā)現(xiàn)他們必須用力，找對(duì)爬樹(shù)方法，才能爬上樹(shù)。四個(gè)分杈，并不是一樣的高，最低的分杈也到了小朋友的腰部，冬天穿的又厚，要爬上樹(shù)去，還真得付出點(diǎn)力氣和技巧。講究方法，才能很快爬上樹(shù)去。通過(guò)與柏樹(shù)的互動(dòng)，孩子們更喜歡老柏樹(shù)了，甚至給老柏樹(shù)起了個(gè)名字，“四只手的柏樹(shù)老爺爺”。孩子們的想法，單純，善良，充滿了童趣，這充分照應(yīng)了王博士在講座中說(shuō)的那句話，“不要小看兒童的理解力，想象力?！?lt;br>兒童的想象力是豐富的，在平時(shí)的工作中要善于觀察，記錄孩子們的言行，就會(huì)有意想不到的收獲。但是，很多的時(shí)候，因?yàn)樽匀豢茖W(xué)的過(guò)早普及，遏制了孩子們的想象力，就像講座中的一個(gè)故事，一個(gè)成人看到，有一個(gè)小女孩坐在公園椅子上看天空。天上有皎潔的月亮，他忍不住就對(duì)小女孩說(shuō)，你看！多美的月亮啊！上面有嫦娥，玉兔，桂樹(shù)，吳剛……可是那個(gè)小女孩卻說(shuō)，月亮上什么也沒(méi)有，月亮上沒(méi)有那些事物，上面很荒涼，沒(méi)有氧氣，人是不在上面居住的。小女孩想象的大門就這樣關(guān)閉了，真是可惜呀！我們要幫助孩子插上想象的翅膀，飛向美麗的星空，擁有一個(gè)美麗的童話故事。 我們要用自然教育，圍繞兒童，營(yíng)造適宜兒童發(fā)展的環(huán)境，我們要明白，大自然能召喚兒的天性，在大自然中，兒童的天性才能獲得真正的綻放。 2021年12月29日 7.“自然教育中的人文藝術(shù)審美教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì) 這次講座是由周念麗教授，劉毅院長(zhǎng)，曾軍老師，楊劉園老師，四位教育大咖攜手主持的。在講座中，周教授不斷拋出教育問(wèn)題，三位大咖深入透析，做了精辟的分析解答，真是高屋建瓴，令我耳目一新，受益良多。 　　我對(duì)楊劉園老師所展示的，幼教專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課，感慨良多。人生的經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)的積累，確實(shí)很重要。我本人就很喜歡古典詩(shī)詞，曾經(jīng)參加過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的210天詩(shī)詞打卡學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)詞，獲得過(guò)“詩(shī)詞優(yōu)秀學(xué)習(xí)者”證書(shū)。我教過(guò)12年的初中語(yǔ)文，六年的小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)古典詩(shī)詞，一直情有獨(dú)鐘，特別喜歡。 在楊劉園老師向?qū)W生提問(wèn)，關(guān)于“苔”的詩(shī)詞時(shí)，我的腦海里，就呈現(xiàn)出了，唐代詩(shī)人王維的《鹿柴》里的詩(shī)句，“返景深林，復(fù)照青苔上”，還有“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。”“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，“臺(tái)痕上階綠，草色入簾青”，直到他們說(shuō)到了，清代袁枚的《苔》，我又長(zhǎng)知識(shí)了。我沒(méi)有讀過(guò)這首詩(shī)，但是她們一說(shuō)，一讀，一唱，我就愛(ài)上了這首詩(shī)，“白日不到處，青春恰自來(lái)，苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！薄疤Α钡哪欠N自強(qiáng)不息，積極向上的精神躍入腦海中，心靈受到一種震撼。 　　后來(lái)，在自然觀察室找到了竹子這種植物，就講到了鄭燮的《竹石》，面對(duì)惡劣環(huán)境，竹子傲然挺立。老師手拿一個(gè)蓮蓬，同學(xué)們不約而同地想到了周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，在《江南》里，“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！苯纤喜缮彽膬?yōu)美畫面就立刻呈現(xiàn)了出來(lái)。 如果說(shuō)《江南》是植物與動(dòng)物相結(jié)合的古詩(shī)詞，畫面意境很美，而唐代詩(shī)人杜甫所描繪的《絕句》，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”又是另一個(gè)特別的景致了。每一句詩(shī)就是一個(gè)畫面，畫面感特別強(qiáng)烈，幾幅畫組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)更美的意境。 古詩(shī)詞的魅力是如此巨大，學(xué)生們的人文藝術(shù)審美素養(yǎng)，也是很高的。由自然觀察室中，關(guān)于植物，動(dòng)物的古詩(shī)詞的說(shuō)唱，植物蘊(yùn)含的含義，古詩(shī)描繪的意境，精神上的升華，楊劉園老師娓娓道來(lái)，把自然與詩(shī)詞，天衣無(wú)縫的完美組合，即講到了身邊的細(xì)小事物，又把這些事物的精神內(nèi)涵，深入挖掘，學(xué)生學(xué)到了自然知識(shí)，又與古典詩(shī)詞有效連接，讓學(xué)生具備了很高的人文藝術(shù)審美素養(yǎng)。是呀！只有老師具備了這么好的能力，才能培養(yǎng)他們的學(xué)生，更好的能力，相信這些未來(lái)的老師們，一定會(huì)有自己的創(chuàng)新，他們教出的幼兒，也一定與眾不同。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，我們要傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典古詩(shī)詞，更好的將我國(guó)的古典詩(shī)詞文化，發(fā)揚(yáng)光大。 我在以后的幼兒園教學(xué)中，也要從身邊的事物入手，讓孩子們觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的細(xì)小事物，美好事物。如：院子里的月季，柏樹(shù)，槐樹(shù)，梨樹(shù)，春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的雪，每種事物都蘊(yùn)含著不同的精神內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)挖掘出來(lái)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，講一講，搜集相關(guān)的常識(shí)，知識(shí)。對(duì)于相關(guān)的古詩(shī)詞，學(xué)一學(xué)，讀一讀，背一背，生成富有濃郁地方特色的園本課程，就地取材，活用身邊自然資源，這就是“活教育”理論的真實(shí)展現(xiàn)呀！ 深入骨子里的氣質(zhì)是不宜學(xué)會(huì)的，這種能力培養(yǎng)，要從小鍛煉。善于觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)事物美的特質(zhì)，把國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞嵌入其中，用古詩(shī)詞和美好事物養(yǎng)育過(guò)的孩子，心靈一定是美好的，善良的。與大自然融為一體，體驗(yàn)大自然的美，升華自身的精神，便有一種勃勃生機(jī)，郁郁蔥蔥的活力。愛(ài)自然，在自然中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，精神是愉悅的，自由的。 　　幼兒園的孩子們，參觀自然觀察室，接觸到了自己在教室里，不曾見(jiàn)過(guò)的真實(shí)自然植物。在自然觀察室，看到樹(shù)上的“小鳥(niǎo)”，禁不住，跟著老師讀起《春曉》，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！庇變簣@的孩子們跟著老師，由室內(nèi)觀察植物，再到室外活動(dòng)，在自然中游戲?qū)W習(xí)，挖青菜，撿樹(shù)葉，爬梯子上樹(shù)，抓泡泡，愉快地玩耍。而稍大一點(diǎn)的孩子，在撿好樹(shù)葉后，到室內(nèi)欣賞樹(shù)葉畫，自己動(dòng)手操作，制作樹(shù)葉畫，最后和自己的樹(shù)葉畫作品合影留念。這是多么有意義的活動(dòng)呀！在自然中，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手操作的能力，但凡動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷過(guò)的事，記憶是深刻的，這種體驗(yàn)是身心浸入其中，充滿愉悅的活動(dòng)。 我在以后的幼兒園教學(xué)中，也要學(xué)會(huì)室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)有效結(jié)合，讓孩子們?cè)谧匀恢杏螒驅(qū)W習(xí)。利用好身邊的自然資源，開(kāi)發(fā)身邊的資源，和孩子們一起，生成自己的特色園本課程。展望未來(lái)，充滿希望。專家引領(lǐng)，理念提升。感謝每次講座中的老師，把我的思想引領(lǐng)到了新的高度。生命不息，學(xué)習(xí)不止。我要立足本職崗位，發(fā)展幼教事業(yè)，為幼教事業(yè)增添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量！ 2022年1月9日 8.“跨越圍墻的幼兒教育”學(xué)習(xí)心得體會(huì) 題記：教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助兒童在與情境中的人，事，物相互作用的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教育的目標(biāo)就是創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，使在這個(gè)環(huán)境中的每一位幼兒，教師都感到自在，愉悅，生活的幸福。 1很多幼兒園在踐行“活教育”理論 我通過(guò)聽(tīng)宋園長(zhǎng)的花果樹(shù)課程，又一次真切地體會(huì)到了，自然教育的魅力，畢園長(zhǎng)的四季課程，李園長(zhǎng)的溫泉賓館，遲園長(zhǎng)的藍(lán)草園，白園長(zhǎng)的自然+ ，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自然觀察室，無(wú)不體現(xiàn)著自然教育，活教育的思想，這也是宋園長(zhǎng)所說(shuō)的跨越第一道圍墻，讓兒童與環(huán)境互動(dòng)發(fā)展，這么多幼兒園在踐行著自然教育的理念，必然會(huì)推動(dòng)我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展，豐富幼兒園課程的內(nèi)涵，為幼兒園的課程改革增添濃重的一筆。 2.杜絕幼兒園小學(xué)化 在講座中，宋園長(zhǎng)提到了她到很多幼兒園調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教學(xué)存在著小學(xué)化。小學(xué)化的核心，就是課堂集體教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教材為出發(fā)點(diǎn)，以教案為腳本，以教師為中心的集體教學(xué)，如果幼兒園也以此種方式學(xué)習(xí)，那么，這是不符合幼兒園教育的本質(zhì)的，也不符合兒童發(fā)展的心理特點(diǎn)的。所謂“統(tǒng)一的目標(biāo)，公平的機(jī)會(huì)”，是不符合教育實(shí)際的。我們幼兒園要讓孩子們?cè)诖笞匀?，大社?huì)中自由地發(fā)展，跨越有形的邊界，無(wú)形的邊界，學(xué)會(huì)放手，解放兒童，關(guān)注兒童的中心地位，尊重幼兒的個(gè)體差異性，提供更多的適宜的材料和機(jī)會(huì)，讓孩子們更加開(kāi)放，更加自主的選擇，讓孩子們完整的去游戲，去探索，去發(fā)現(xiàn)。這也是國(guó)家在大力提倡的，我縣全力推進(jìn)的幼兒園游戲化課程教學(xué)，課程教學(xué)游戲化的原因。 3.堅(jiān)守自己的初心使命 宋園長(zhǎng)在講座之后的鏗鏘三人行中，提到了人的三條命：性命，生命，使命。讓自己成為專業(yè)的人，有一種使命感，把事情做成一個(gè)責(zé)任，具有一種使命感，堅(jiān)守自己的初心使命。30年前的小朋友長(zhǎng)大，成為博士之后，對(duì)幼兒園仍然念念不忘，特地來(lái)園找宋園長(zhǎng)，在兒時(shí)的臺(tái)階滑梯上，拍下一張照片。找到了兒時(shí)的回憶，童年的記憶，更重要的是，對(duì)曾經(jīng)的幼兒園的歸屬感，始終記憶深刻，難以忘懷。這是宋園長(zhǎng)對(duì)孩子們的愛(ài)，始終不變，她堅(jiān)守著自己的信念。我也要學(xué)習(xí)宋園長(zhǎng)的這種精神，保持對(duì)教育，教學(xué)的這份熱心，終生學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，為了孩子們，為了祖國(guó)的明天，全力以赴，去踐行自然教育課程，開(kāi)創(chuàng)屬于我們的園本課程，特色教學(xué)。 4.家委會(huì)的助力 　　家委會(huì)的運(yùn)行，打破了安全教育的危墻。家委會(huì)是幼兒園的參謀，咨詢和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，家委會(huì)參與幼兒園管理，對(duì)幼兒園的重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)，提出意見(jiàn)和建議，發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園保育，教育活動(dòng)。家委會(huì)運(yùn)行流程1.各班老師推薦或家長(zhǎng)自愿報(bào)名。2.組建每班五個(gè)人的班級(jí)家委會(huì)。3.再?gòu)闹型扑]兩名家長(zhǎng)參加幼兒園的家委會(huì)。5.家委會(huì)選出全園的家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)，副會(huì)長(zhǎng)，6.園長(zhǎng)任家委會(huì)的秘書(shū)，處理日常事務(wù)。對(duì)于會(huì)長(zhǎng)的人選條件，總結(jié)的很恰當(dāng)，大實(shí)話，很實(shí)際?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。選會(huì)長(zhǎng)的條件是“有文化，有愛(ài)心，有熱心，有閑，有錢，”這樣的人，對(duì)幼兒園各方面工作以及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)會(huì)帶來(lái)很多的幫助，有閑就會(huì)經(jīng)常來(lái)園，檢查幼兒園的工作，跟其他家長(zhǎng)溝通，成為幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁，促進(jìn)家校共育，提升家校共育的質(zhì)量。 　　家委會(huì)定期聽(tīng)取幼兒園的工作報(bào)告，審議幼兒園的工作計(jì)劃，對(duì)幼兒園的工作，提出質(zhì)疑和建議，幼兒園定期和家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)幼兒園的工作，把幼兒園的一些事情告訴家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)參與豐富的家園共育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，使家長(zhǎng)成為幼兒園教育最有力的支持者，合作者和參與者。家委會(huì)所組織的“志工團(tuán)”，參與幼兒園各方面的管理：交通護(hù)學(xué)崗，圖書(shū)組，故事組，戲劇組，膳食組，環(huán)保組，園藝組，資源組，種類眾多，參與的面很廣。特別是“志工團(tuán)”協(xié)助家委會(huì)一起開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)大自然，大社會(huì)，一起組織了“親子春游”，“親子秋游”，“參觀圖書(shū)館”，“參觀消防隊(duì)”，“賞荷活動(dòng)”，家長(zhǎng)“志工團(tuán)”的身影，到處都出現(xiàn)，協(xié)助幼兒園，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展了很多活動(dòng)。其實(shí)，家校共育一直是我們的短板，很多時(shí)候，也只是老師去家訪，在學(xué)校召開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)個(gè)家庭教育知識(shí)講座。有時(shí)家長(zhǎng)來(lái)園陪餐，參加一次“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”就算不錯(cuò)了。而宋園長(zhǎng)向我們展示的家委會(huì)，志工團(tuán)是這么深入的參與幼兒園管理，使我耳目一新。原來(lái)，家校共育還可以這樣做。 5.學(xué)習(xí)借鑒的點(diǎn)：新聞播報(bào)和圖畫日記 在講座中，宋園長(zhǎng)講到了，幼兒大班的孩子，每天都有新聞播報(bào)，仿照電視上的播音主持人，播報(bào)近兩天的新聞事件。在播報(bào)前一天，家長(zhǎng)會(huì)依據(jù)學(xué)校所發(fā)的主題活動(dòng)調(diào)查表，與孩子一起完成調(diào)查查表的任務(wù)，這是新聞事件的來(lái)源之一。我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)，很感興趣，因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)，從小班入學(xué)就一直有“每日播報(bào)”，播報(bào)內(nèi)容為：日期，星期，天氣，應(yīng)到人數(shù)，未到人數(shù)。每天一個(gè)播報(bào)隊(duì)長(zhǎng)，所播報(bào)的內(nèi)容寫在牌子上，有個(gè)桌的小朋友以播報(bào)隊(duì)員的身份，手舉牌子，向全班展示播報(bào)的內(nèi)容。我想升華一下內(nèi)容，改進(jìn)一下形式，看到宋園長(zhǎng)的范例，對(duì)我有我很大的啟示，我要學(xué)借鑒一下。 　　再有就是“圖畫日記”，我們知道，幼兒園的孩子識(shí)字不多，無(wú)法用文字表達(dá)自己的心意，但是，可以畫畫，用簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)心情，記述事件，為以后的學(xué)習(xí)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富情感。很多園長(zhǎng)在講座中，提到了用圖畫來(lái)做“活動(dòng)表征”，用圖畫，數(shù)字作計(jì)劃，總結(jié)。這種幼兒活動(dòng)方式是廣泛應(yīng)用的。我也嘗試在幼兒園的一日生活中，讓孩子們用簡(jiǎn)筆畫，畫活動(dòng)表征。孩子們的表現(xiàn)，是讓我感到驚喜的，他們的想象天馬行空，他們的作品讓我感受到了幼兒內(nèi)心的那份純真，樸實(shí)，快樂(lè)。這也更加堅(jiān)定了，我在幼兒簡(jiǎn)筆畫上的探索，幼兒圖畫表征上的追尋，我要引導(dǎo)幼兒用圖畫表達(dá)他們的情感。我還計(jì)劃著下學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，定制一個(gè)專門的畫畫本，每個(gè)小朋友都在畫畫本上，畫上一幅自己滿意的作品。這樣學(xué)期結(jié)束，就有一本屬于我們班級(jí)小朋友的，獨(dú)一無(wú)二的，繪畫作品集了，這是童年的記憶，更是我們班集體智慧的結(jié)晶，是我們特有的繪畫故事集。 總之，此次學(xué)習(xí)講座中，我收獲很多。借鑒專家名師的講評(píng)，歸納整理了一些自己的觀點(diǎn)，又聯(lián)系實(shí)際，做了一些設(shè)想。我感覺(jué)在教育理念上，有了很大的提升，內(nèi)心感到無(wú)比的喜悅，這是一日日的堅(jiān)守，學(xué)習(xí)，反思教育，教育練筆，才有了今天的蛻變。感恩分享！感恩遇見(jiàn)！感恩更好的自己！ 2022年1月14日 9.“發(fā)展真實(shí)游戲，促進(jìn)毅力養(yǎng)成”學(xué)習(xí)心得體會(huì) “勞動(dòng)等同于游戲，用真實(shí)的勞動(dòng)，來(lái)代替以前的象征性，模仿性，假裝性的游戲”，這是莫園長(zhǎng)向我們展示的，她的幼兒園活動(dòng)課程。這是需要下一番苦功夫，做深入研究之后，才會(huì)收到的效果。莫園長(zhǎng)以幼兒園為實(shí)踐基地，進(jìn)行她們的課題研究。運(yùn)用大量案例，驗(yàn)證她們的理論，運(yùn)用結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖來(lái)梳理她們的課題。我感覺(jué)理論性很強(qiáng)，有很多學(xué)習(xí)借鑒的地方。我也想做幼兒園的課題研究，而莫園長(zhǎng)的講座中，就講了做課題的方法，途徑，結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表。特別是調(diào)查表，這是做課題研究的一個(gè)基本功，必用項(xiàng)。 對(duì)于調(diào)查表中的民間傳統(tǒng)游戲，名勝古跡，傳統(tǒng)習(xí)俗，我也是很感興趣的。我也想收集我們當(dāng)?shù)氐倪@類素材，與孩子們一起講一講，做一做，這一定是一件非常有趣，有意義的事情。 在我的記憶中，小時(shí)候玩過(guò)的游戲有翻繩，跳皮筋，扔沙包，打元寶，跳房子，抓石子，走田，編花籃，抬花轎，推小車，老鷹抓小雞，丟手絹，捉迷藏，急急令，滾鐵環(huán)，打陀螺等。這些游戲，小時(shí)候經(jīng)常玩，可惜現(xiàn)在，很多已經(jīng)遺忘了，不再玩了，特別是游戲中，那種邊做游戲，邊說(shuō)的兒歌，童謠，也只剩下，斷斷續(xù)續(xù)的片段，不能完整的說(shuō)下來(lái)了。感謝莫園長(zhǎng)的講座，讓我憶起了我的童年游戲，甚至憶起一起游戲的玩伴。我發(fā)現(xiàn)我的頭腦中存有這么多的傳統(tǒng)游戲，我卻差點(diǎn)遺忘了，而莫園長(zhǎng)把我的記記喚醒了，我應(yīng)該把這些游戲傳承下去。 在名勝古跡方面，我們擁有世界聞名的趙州橋，這座古老的石拱橋，是我們趙縣人的驕傲，應(yīng)該讓孩子們知道。圍繞“橋文化”，通過(guò)：尋找——探索——畫畫——玩玩——?jiǎng)?chuàng)造。我們也可以開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)呀！ 傳統(tǒng)習(xí)俗方面，在全國(guó)各地有很多的不同。但在過(guò)年的“年文化”大致相同。過(guò)年前的準(zhǔn)備，買年貨，大掃除，除夕夜的守歲，年夜飯，看春晚，放鞭炮，貼對(duì)聯(lián)，掛燈籠，拜年，走親戚，小孩子的壓歲錢等等，還有正月十五，元宵節(jié)吃元宵，二月二，龍?zhí)ь^理發(fā)，五月初五，端午節(jié)吃粽子，八月十五，中秋節(jié)吃月餅，七夕節(jié)拜月乞巧，……這些傳統(tǒng)習(xí)俗很有必要給孩子們講一講，說(shuō)一說(shuō)。 　　在講座之后的鏗鏘三人行中，對(duì)于周念麗教授所所說(shuō)的，“勞動(dòng)與游戲的關(guān)系”的觀點(diǎn)，我是十分贊同的。周教授認(rèn)為，參加真實(shí)的勞動(dòng)就是最真實(shí)的游戲。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，把孩子的勞動(dòng)分為三大類：第一類，自我勞動(dòng)就是為自己勞動(dòng)，比如說(shuō)自己吃飯，自己穿衣；第二類勞動(dòng)是為他人勞動(dòng)，比如：給爺爺奶奶捶捶背，為媽媽倒杯茶，這也是勞動(dòng)。第三類是集體勞動(dòng)，大家聚在一起做木工，包粽子，這也是勞動(dòng)。我們預(yù)設(shè)了三種不同勞動(dòng)場(chǎng)景：自我服務(wù)的自我勞動(dòng)場(chǎng)景，為他人勞動(dòng)的游戲場(chǎng)景，集體勞動(dòng)的場(chǎng)景。讓幼兒在與自然社會(huì)的直接接觸，在親身觀察中，獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才是最適宜兒童身心發(fā)展的教育。我們幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，就是要通過(guò)系統(tǒng)的手段，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)自然信息的有效收集，整理，讓孩子們?cè)谏鷳B(tài)自然體系一下，在勞動(dòng)中接受教育，培養(yǎng)孩子自立，自強(qiáng)，自信，自理等綜合素養(yǎng)的同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。 我們幼兒生活在哪里，學(xué)習(xí)就在哪里發(fā)生，而我們的老師，就是要把我們的課程，預(yù)設(shè)在哪里，通過(guò)老師的宏觀調(diào)控，課程預(yù)設(shè)，兒童在此指導(dǎo)下，依據(jù)自己的興趣和需要，生成新的課程體系。在大的預(yù)設(shè)課程中，新生成的課程，是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，豐富情感，學(xué)會(huì)表達(dá)，自由快樂(lè)的健康地成長(zhǎng)起來(lái)。 我們教師就要依托本土資源，因地制宜，創(chuàng)設(shè)出符合自己特色的園本課程。陳鶴琴先生倡導(dǎo)的到大自然，大社會(huì)中尋找活教材，就跟徐特立先生的觀點(diǎn)，“最原始的，最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”是一致的，就是對(duì)本地自然資源的合理有效使用。當(dāng)然，對(duì)本土自然資源的利用，并不是摒棄書(shū)本，國(guó)家層面的宏觀調(diào)控，是必須的，要把握大方向，目標(biāo)不能偏差。我們?cè)谶M(jìn)行自然教育的園本課程實(shí)施中，要把活教育的內(nèi)容，具體化為健康活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)，目就是要培養(yǎng)兒童理想的生活。結(jié)合豐富的鄉(xiāng)土自然資源，在園本課程構(gòu)建中，我們要把五大領(lǐng)域課程資源，融入到學(xué)科教學(xué)，和孩子們的一日生活之中，根據(jù)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出五大領(lǐng)域的游戲課程。 本次講座中的很多知識(shí)，是理論性比較強(qiáng)的，也有很多具體的案例指導(dǎo)，需要我細(xì)細(xì)的琢磨，仔細(xì)的研究，可以說(shuō)，這次講座學(xué)習(xí)也是我歷次講座學(xué)習(xí)，筆記整理最多的，達(dá)到24頁(yè)之多。這需要我花時(shí)間去消化吸收，為我所用。 2022.1.16 10.“利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒親自然的情感”學(xué)習(xí)心得體會(huì) 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“兒童的世界多么大，有偉大的自然，亟待他去發(fā)現(xiàn)，有廣博的大社會(huì)，亟待他去探討。什么四季鮮艷的花草樹(shù)木，什么光怪陸離的蟲(chóng)魚(yú)禽獸，什么變幻莫測(cè)的風(fēng)霜雨雪，什么奇妙偉大的日月星辰，都是兒童知識(shí)的寶庫(kù)。” 潘嘉靜園長(zhǎng)的講座中，有豐富的資源，老師和孩子們親自觀察，動(dòng)手操作，在“花生”主題和“造紙”主題中，孩子們積極思考，感悟，不斷探究，生成新的課程資源，進(jìn)行各種表達(dá)，表征，充分證明了，這就是“深度學(xué)習(xí)”。適宜的就是最好的，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，作為課程資源，充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子們樹(shù)立正確的生命觀，生存觀，起到了重要作用。由此，我想到了張國(guó)慶校長(zhǎng)提到的“三生教育”，即：生命教育，生存教育，生活教育。通過(guò)教育的力量，使孩子們接受這個(gè)生命。通過(guò)家庭，學(xué)校，社會(huì)這三方面的資源，激發(fā)孩子們的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，進(jìn)而最終形成，孩子們正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。 講座中的“銳銳個(gè)案研究”，對(duì)我觸動(dòng)很大。銳銳由于家庭原因，（父母外出工作，跟隨爺爺奶奶生活），經(jīng)常一個(gè)人呆在家里，要么看電視，手機(jī)，要么跟著爺爺奶奶到田間勞作。與周圍的人交流不多，因此，話很少，口語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展緩慢。以至于上了幼兒園，也較少與小朋友們交流，特別是在進(jìn)行室內(nèi)游戲的時(shí)候，他沒(méi)有興趣，別人在室內(nèi)游戲，他就到外面的沙水區(qū)，籬笆區(qū)，獨(dú)自玩耍。當(dāng)銳銳來(lái)到自然區(qū)域之后，在泥巴區(qū)，他玩的很開(kāi)心。甚至在沙水區(qū)，發(fā)現(xiàn)了小泥鰍，唱起來(lái)小泥鰍的歌。在大自然的召喚下，銳銳身上的那種，語(yǔ)言交流的能力被喚醒了。可以說(shuō)，《林間最后的小孩》中所提到的那種“自然缺失癥”，在大自然中，得到了治愈。我們的幼兒園老師，勤于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子身上的一點(diǎn)一滴變化，不斷激發(fā)孩子身上的潛力，借助自然的力量，拯救了一個(gè)可能要自閉的孩子。這就是我們幼教老師們所要學(xué)習(xí)的精神呀！我所身處的農(nóng)村幼兒園，有很多孩子是留守兒童，父母外出打工，孩子跟隨爺爺奶奶生活。有時(shí)，爺爺奶奶要忙于地里的農(nóng)活，還要托鄰居來(lái)照顧，接送孩子。對(duì)于這類孩子，我們一定要隨時(shí)細(xì)心觀察，做好記錄跟蹤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施來(lái)應(yīng)對(duì)，對(duì)于“留守兒童”的研究，又是一個(gè)很值得探究的課題。 特別佩服潘院長(zhǎng)在鄉(xiāng)土資源利用上的能力。作為一個(gè)從城區(qū)幼兒園來(lái)到農(nóng)村幼兒園的園長(zhǎng)，她積極開(kāi)發(fā)身邊的資源優(yōu)勢(shì)，利用校園周邊的種植區(qū)，竹林，農(nóng)田，造紙等一切可以利用的資源。在老師宏觀調(diào)控下，引導(dǎo)孩子們微觀行動(dòng)，用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展幼兒園游戲課程。到田間地頭，去拔花生，摘花生，剝花生，用花生殼，花生秸稈制作作品，讓孩子們了解古法造紙技術(shù)，在幼兒園開(kāi)展一系列造紙活動(dòng)，孩子們動(dòng)手做一做，想一想，不斷改進(jìn)做法，創(chuàng)新，制作出各種顏色的紙，甚至加入了樹(shù)葉，花朵各類素材，創(chuàng)造出了自己的獨(dú)一無(wú)二的紙張，隔著屏幕，就可以感受到孩子們的那種成就感，滿足感。這就是成功的喜悅，成長(zhǎng)的腳步呀！我在想，我從中應(yīng)該學(xué)習(xí)的，就是這種走出去，利用身邊好的資源的思維呀！ 在校園內(nèi)設(shè)置“泥巴區(qū)”是需要勇氣的。因?yàn)槭紫纫龅降?，就是衛(wèi)生，還要家長(zhǎng)的理解與支持。潘園長(zhǎng)做到了，在泥巴區(qū)旁邊有洗手區(qū)，洗腳區(qū)，還有保健老師幫助沖洗衣物，孩子們自備換洗的衣物，裝衣物的袋子，每周在輪到自己班級(jí)在泥巴區(qū)游戲時(shí)，老師會(huì)提前發(fā)通知給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。本來(lái)準(zhǔn)備好了，玩泥巴的水鞋和外衣，通過(guò)孩子們實(shí)踐，沒(méi)有派上用場(chǎng)。孩子們?cè)谒麄兊哪喟蛥^(qū)，玩的開(kāi)心，快樂(lè)，充分享受到了童年的“泥巴之樂(lè)”。在玩泥巴之后，他們自己收拾衛(wèi)生，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。老師們，把孩子們玩泥巴的快樂(lè)視頻，發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到了“孩子們擁有的的那一份快樂(lè)”，最終“玩泥巴”得到了家長(zhǎng)的理解。 　　在講座中，潘園長(zhǎng)說(shuō)到，“有的家長(zhǎng)，要求孩子上了幼兒園，要學(xué)會(huì)寫字”。這不由得使我想到了大多數(shù)的幼兒園家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)了，就該學(xué)習(xí)寫字，計(jì)算。那樣才叫學(xué)會(huì)了東西，如果沒(méi)有學(xué)寫字，就可能認(rèn)為孩子上學(xué)，沒(méi)有學(xué)到東西。要知道，上幼兒園的孩子，由于，手的骨骼發(fā)育還不完善，過(guò)早的寫字，對(duì)手的發(fā)育成長(zhǎng)是有害的。提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。這就要求，我們幼兒園老師要多做宣傳，讓家長(zhǎng)知道孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，從孩子健康成長(zhǎng)的角度，去幫助家長(zhǎng)糾正一些錯(cuò)誤的想法。長(zhǎng)久以來(lái)，很多學(xué)校重書(shū)本教材，輕生活體驗(yàn)，重課堂傳授，輕親身體驗(yàn)，對(duì)游戲，勞動(dòng)，學(xué)習(xí)的關(guān)系有些混淆，把三者當(dāng)做對(duì)立的關(guān)系，而自然教育就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，所以在做好自然教育的實(shí)踐同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳，也是很有必要的，我們老師要知道自己肩負(fù)的責(zé)任，在自然教育的路上任重道遠(yuǎn)呀！ 通過(guò)講座的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)，我在自然教育的道路上，要做的事還有很多，把自然教育做起來(lái)是很有意義的。對(duì)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用開(kāi)發(fā)，是很重要的，不管怎樣的資源利用，最終，我們要落到“育人”上，讓孩子回歸自然，讓孩子享受游戲的快樂(lè)，讓孩子成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的現(xiàn)代小公民。 2022.1.19 11“.遇見(jiàn)自然，探尋康州之美”學(xué)習(xí)心得體會(huì) 經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的高密度的講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在2022年1月21日迎來(lái)了收官之作，第11講，陸麗梅園長(zhǎng)分享的《遇見(jiàn)自然，探尋康州之美———活教育理念下的園本課程》，這是這次講座的結(jié)束，但也是為我們拉開(kāi)了，下一次自然教育學(xué)習(xí)的序幕。自然教育的研究永遠(yuǎn)在路上，必定因?yàn)楸姸嗳说膮⑴c更加豐富。結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及本地特色，自然教育必將在中華大地上遍地開(kāi)花，更具民族地域特色，打上時(shí)代發(fā)展的烙印。 陸園長(zhǎng)倡導(dǎo)的給孩子打開(kāi)一扇窗，一扇門，讓孩子們用好奇的眼光看世界，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，懂得自主探究，享受大自然資源所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓自然教育帶給孩子們寶貴的精神品質(zhì)，樹(shù)立文化自信，擦亮民族名片，讓自信，自豪，伴隨幼兒終身。在滲透文化價(jià)值中培養(yǎng)孩子，讓孩子成為一個(gè)自信，自豪，幸福的德州小公民，做一個(gè)有根有魄的中國(guó)人。 這次講座也讓我更加明白了活教育的重要性。大自然，大社會(huì)都是活教材，這里的大自然，大社會(huì)都應(yīng)該是本土的。小朋友們看得見(jiàn)，摸得著，耳染目濡能地真切體驗(yàn)到的情境，這樣的課程才是有生命力的課程，才能不斷成長(zhǎng)，隨著孩子的成長(zhǎng)，時(shí)代的變遷，能時(shí)時(shí)更新，有源頭活水的課程。孩子們從這樣的課程中，認(rèn)識(shí)到，感受到本土物產(chǎn)的豐富，這些物產(chǎn)就是文化的載體，因此，這就是非常好的，優(yōu)秀的教育資源，在這樣的自然教育中，做中學(xué)，做中教，做中玩，做中求進(jìn)步，才能成為真正優(yōu)秀的本地娃。 小孩子在兩歲左右，有極端的自我中心，他開(kāi)始探索世界，開(kāi)始走向廣闊的客觀世界，他們從周圍的自然環(huán)境中，開(kāi)始尋找內(nèi)心與外界的連接點(diǎn)，通過(guò)閱讀世界，豐富自己的生命個(gè)體，加強(qiáng)對(duì)自然界生命形式的認(rèn)識(shí)。孩子對(duì)自然界中生命形式理解的越多，便越有利于孩子，自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，更有利于兒童不斷的解除自我中心主義，從而成為一個(gè)自然的個(gè)體。自然教育理念在幼兒園課程發(fā)展中具有普適性，也推動(dòng)了園長(zhǎng)，老師們的思考，我們要將大自然教育，列入虎年的課程發(fā)展規(guī)劃中，全力推進(jìn)幼兒園課程改革。 通過(guò)參加這一系列的自然教育講座，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注自然教育志同道合的同行，還真是多，這說(shuō)明，自然教育大得人心，在你，我，他的努力下，必會(huì)芝麻開(kāi)花，節(jié)節(jié)高，這些講座內(nèi)容讓我在幼兒園課程教學(xué)中，不再糾結(jié)，用自然教育的理念糾正和澄清了幼兒園課程中的一些理念和做法，比如：自主游戲和其他游戲的關(guān)系，老師和兒童的關(guān)系，關(guān)于課程預(yù)設(shè)和課程生成的關(guān)系，都是非常重要的。 陸園長(zhǎng)有著深厚的理論基礎(chǔ)，她的這個(gè)理論從陳鶴琴先生的活教育理論，到習(xí)主席培養(yǎng)什么人的理念，正是我們幼兒園課程戰(zhàn)略的基石。從自然教育課程中發(fā)現(xiàn)文化，對(duì)于廣府文化做了精致而全面的宣傳，發(fā)現(xiàn)兒童，根據(jù)兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)，從真正的兒童視角出發(fā)，向童年致敬。就像陳鶴琴先生那樣，做兒童心理的研究，用具體的案例來(lái)證實(shí)這些理論，通過(guò)發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)文化，完成園本課程的構(gòu)建。 在講座之后，周教授對(duì)陸園長(zhǎng)提問(wèn)。這樣的園本課程具有有效性，具體體現(xiàn)在哪些方面？陸園長(zhǎng)從三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了深入的解讀分析。 1.課程的有效性。首先是從小朋友的身上體現(xiàn)出來(lái)的。孩子們通過(guò)對(duì)本土資源的探索，體驗(yàn)，更加深刻地了解了本土資源所蘊(yùn)含的文化。比如貢柑，貢柑寓意著吉祥如意，表達(dá)了追求美好的品質(zhì)，借用家鄉(xiāng)貢柑，表達(dá)了幸福，小康生活。這個(gè)貢柑是鄉(xiāng)土文化自信，凝聚了民族精神，培養(yǎng)了幼兒自信，自豪，熱愛(ài)德州的情感。在活動(dòng)中滲透文化，滋養(yǎng)了孩子的心靈，孩子們從物產(chǎn)中體會(huì)到了人文，體會(huì)到了一方水土養(yǎng)育了一方人。這里的貢柑和首烏是與別處不相同的，是這里獨(dú)有的，從而產(chǎn)生熱愛(ài)這片熱土的自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生文化自信。 　　2.課程的有效性，從教師層面上解讀，那就是通過(guò)活動(dòng)，老師們深入了解了我們的本土資源，原來(lái)，我們德州文化是這么深厚，通過(guò)做課程研究，教師們得到了成長(zhǎng)。 　　3.課程園外的自然資源是通過(guò)家園共育的形式開(kāi)展的。家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)和小朋友們一起參與活動(dòng)，領(lǐng)略本土的自然資源，加深對(duì)本土資源的了解，家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。作為成人，就會(huì)對(duì)本土文化做深入研究，增強(qiáng)了自己的歸屬感和認(rèn)同感。然后，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的行為，潛移默化到孩子們身上，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。之所以講述這么多，是因?yàn)槲疑钤诶娓C里，身處趙縣東部的梨區(qū)，我對(duì)家鄉(xiāng)梨的熱愛(ài)，又何嘗不深呢？我可以借用陸園長(zhǎng)對(duì)貢柑的主題課程研究，進(jìn)行我的“趙州梨”的課程研究。 　　還是周教授總結(jié)的好，今天做自然教育，不僅僅是讓孩子們知道風(fēng)霜雨雪，知道如何去種植？如何去收獲？更重要的是，孩子在人文，人格上得到熏陶，進(jìn)一步健全健康的人格，夯實(shí)做人的基礎(chǔ)，這也是進(jìn)一步詮釋了，做自然教育的意義所在，也是今天為什么要做“活教育”最好的回答。 在我們生命旅途中，有一片黑暗森林，我們迷失在中間，找不到那條光明大路，這是我們每個(gè)人都有過(guò)的“曾經(jīng)的彷徨”，我們知道兒童可能自然缺失，可能面臨塑料，兒童屏幕暴露等問(wèn)題，我們也可能迷失在路上。很幸運(yùn)的遇見(jiàn)了“活教育”理論，有了大家的共同探索，自然教育之路必定會(huì)充滿光明，盡管還有艱難險(xiǎn)阻，但是作為第一個(gè)吃螃蟹的人，對(duì)自然教育的探索，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，沒(méi)有盡頭。我一定要做陳鶴琴活教育的堅(jiān)定追隨者，堅(jiān)定不移的去踐行“活教育”，在自然教育的路上，勇毅前行。 2022.1.22 聽(tīng)學(xué)習(xí)講座“鏗鏘三人行”心得體會(huì) 在自然教育學(xué)習(xí)講座中，我喜歡講座之后的“鏗鏘三人行”，周念麗教授，張國(guó)慶校長(zhǎng)和講座專家，會(huì)有一些總結(jié)性的對(duì)話，張國(guó)慶校長(zhǎng)和周念麗教授對(duì)講座內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，周念麗教授會(huì)有針對(duì)性的，提出1到3個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)做課的老師來(lái)解答。最后，周教授說(shuō)一下自己的觀點(diǎn)進(jìn)行，深入的解析講座內(nèi)容。在第十次潘嘉靜園長(zhǎng)的講座學(xué)習(xí)中，張國(guó)慶校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)講座內(nèi)容，說(shuō)到了“三生教育”，即：生命教育，生存教育，生活教育。張校長(zhǎng)對(duì)“三生教育”進(jìn)行了解讀，我特別認(rèn)可他的解讀。他認(rèn)為，通過(guò)學(xué)校，家庭，社會(huì)三方面的資源，來(lái)激發(fā)孩子們的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終幫助孩子們樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀?！吧逃本褪巧罱逃瑤椭⒆觽冋J(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍愛(ài)生命，從而形成健康，積極的人生價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。“生存教育”就是讓孩子們掌握生存技能，認(rèn)知大自然，大社會(huì)，在生產(chǎn)，生活中記錄，關(guān)于食物來(lái)源，食物保存，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意識(shí)。而“生活教育”就是幫助孩子了解生活常識(shí)，掌握生活技能，加深生活體驗(yàn)，樹(shù)立正確的生活觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。孩子們從室內(nèi)走向戶外，走到種植園里，拔花生，制作紙張，從孩子們的表情上，我們看到了孩子們的生活是非常美好的，也是非常幸福的，這也是一種美好的情感。在第十次潘嘉靜園長(zhǎng)講座中，周念麗教授還聯(lián)系了許地山先生的《落花生》作品，對(duì)于“拔花生”主題活動(dòng)又做了提升。建議“拔花生，摘花生，剝花生”之后，加上“品花生”，不僅品花生的味道，更重要的是，品花生的品質(zhì)，做好品德育人工作，做到生活游戲一體化。 潘園長(zhǎng)是優(yōu)秀的園長(zhǎng)，全力踐行自然教育，特別是做農(nóng)村幼兒園的自然教育，這個(gè)意義特別重大。我們現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的比例還是很高的。農(nóng)村幼兒園講教育公平，其實(shí)，真正的公平就是縮小城鄉(xiāng)之間的差距。潘園長(zhǎng)呈現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的，鄉(xiāng)土資源利用下的，農(nóng)村幼兒園的自然教育。周教授結(jié)合她九年半做公益活動(dòng)中的碰壁，所引起的想法，提出心中的一個(gè)疑問(wèn)：家長(zhǎng)反對(duì)自己的孩子繼續(xù)玩泥巴，反對(duì)孩子繼續(xù)過(guò)，父輩們的農(nóng)村生活，希望孩子有更好的生活，希望孩子脫離他們所處的貧困環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)老師們做科學(xué)課程歡迎，但是讓孩子們?cè)偃ヌ锏乩锎驖L，就不受歡迎了。潘園長(zhǎng)，用錄孩子們“快樂(lè)玩泥巴”的視頻，耐心的溝通，“孩子們的身體健康，比身體更重要”，說(shuō)服家長(zhǎng)，同意孩子們玩泥巴。潘園長(zhǎng)，還有什么辦法，能夠讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服的，同意自己的孩子，在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，進(jìn)行一個(gè)純自然的教育。 潘園長(zhǎng)講到了，她第一次組織開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)要求，孩子在幼兒園要寫字。因?yàn)榧议L(zhǎng)從家長(zhǎng)的角度，覺(jué)得農(nóng)村不如城市。潘園長(zhǎng)從教育局對(duì)農(nóng)村幼兒園的重視程度大，講到了自己要把“最好的教育”帶給幼兒園。不僅要愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)孩子，這是很關(guān)鍵的。幼兒園的理念，就是以愛(ài)為本，以生為本，把愛(ài)給到每一個(gè)孩子。不要以為孩子身處農(nóng)村，就輸在起跑線上，幼兒園不教寫字，沒(méi)有小學(xué)化，是因?yàn)榘凑站V要，指南，規(guī)程，這些正規(guī)文件來(lái)指導(dǎo)課程的，我們不能拔苗助長(zhǎng)。孩子們?cè)谟變簣@要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，禮儀及各種良好品質(zhì)。而寫字等重要的學(xué)習(xí)行為，是上小學(xué)以后的事。只要幼兒園做好了習(xí)慣的養(yǎng)成，上了小學(xué)之后，孩子們就能很快的適應(yīng)各種學(xué)習(xí)。有了好習(xí)慣，上了小學(xué)的各種學(xué)習(xí)，就不會(huì)那么困難了。運(yùn)用自然教育理論，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)會(huì)了記錄，觀察，那些植物的生長(zhǎng)，每個(gè)人都做記錄，畫表征圖，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是學(xué)習(xí)。老師給孩子們布置任務(wù)，“下周我們要做什么呀？”孩子們回到家里，幫助老師收集農(nóng)村的一些素材，這就是任務(wù)意識(shí)。孩子協(xié)助家長(zhǎng)，做一些基本的家務(wù)，農(nóng)活，進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，是孩子們必須掌握的生存技能。孩子們看到家長(zhǎng)辛苦勞作，也會(huì)投身其中去幫忙，孩子有了感恩的行為，感恩的意識(shí)。我們幼兒園就是要教孩子們有感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩我們身邊的人與物。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，把幼兒園的一些理念，做法，進(jìn)行宣講，解釋，溝通。在慢慢的溝通中，一切都好起來(lái)。特別是邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校，參觀，參加各種親子活動(dòng)，大部分家長(zhǎng)都是積極的，支持的。孩子們?cè)趧?dòng)手操作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，完成作品的那份成就感，是特別珍貴的體驗(yàn)，他們所擁有的環(huán)保意識(shí)，就是通過(guò)親身勞動(dòng)的體驗(yàn)而得到的。家校共育，大手拉小手的方式，讓家長(zhǎng)理解我們幼兒園的課程，理解幼兒園的做法。周教授倡導(dǎo)自然教育，要宏觀布局，有目的的做自然教育。園長(zhǎng)和老師要從宏觀方面布局，孩子們，有興趣玩泥巴也好，看小蝸牛也好，都要在宏觀的教育目標(biāo)之下，讓孩子們自由的活動(dòng)。只要孩子們有興趣，全身心的投入其中，那么從微觀角度來(lái)說(shuō)，孩子們有充分的自由，充分的活動(dòng)空間。孩子們的自由是自由選擇材料，自由進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程，自由進(jìn)行探索，自由尋找同伴合作。我們一定要懂得宏觀布局，微觀自由，這個(gè)辯證的關(guān)系。聆聽(tīng)名師講座，了解各種幼教方法，途徑，學(xué)習(xí)各種案例，結(jié)合自身實(shí)踐，在業(yè)務(wù)能力方面，就會(huì)有很大提升。在聽(tīng)名師點(diǎn)評(píng)，對(duì)話中，得到另一種教育理念的提升，這種提升是更高層次的學(xué)習(xí)，起到畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)的作用。今后，我將會(huì)更加注重這方面的學(xué)習(xí)提升。生命不息，學(xué)習(xí)不止，在幼教學(xué)習(xí)的路上，我要堅(jiān)定勇敢的走下去。 2022年1月19日 在自然教育的道路上，有對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)職業(yè)的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，才有了今天，如此投入地學(xué)習(xí)、探索。這個(gè)自然教育，是用生命來(lái)做的生命的贊歌。<div>2022年1月23日</div>