減課業(yè)負(fù)擔(dān)，加課堂效率——2022年李康其名師工作室寒假讀書活動

半夏時光

著名教育家朱永新老師說：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！?lt;/p> 　　在當(dāng)前的雙減教育政策下，減的是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加的是教師的課堂效率。惟有教師積極提高自我，才能在有效的時間內(nèi)提升學(xué)生。2022年1月22日上午，李康其名師工作室開展了為期兩天的《好課多磨：斯苗兒“現(xiàn)場改課”理念與實踐》讀書會。學(xué)員們積極參與，有思考，有收獲。 　　導(dǎo)師李康其給學(xué)員們贈送了斯苗兒的《好課多磨》、劉善娜的《把數(shù)學(xué)畫出來》、《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》。 　　大家拿到書就迫不及待的細(xì)細(xì)品了起來。 讀書分享會 　　在第二天的分享交流環(huán)節(jié)，老師們圍繞所讀書目的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實際和生活體驗，從不同角度暢談了自己的所思所想，所感所悟。他們或敘說案例，或闡述觀點，或抒發(fā)讀書感言，盡情分享著讀書的收獲與快樂。 李素榮 　　讀《好課多磨》帶給我的是一種全新的體驗，作為任教多年教師的我，有過許多次同伴為我磨課和我為同伴磨課的經(jīng)歷，過程中有過迷茫掙扎，也有過豁然開朗的成功喜悅。在看《好課多磨》這本書時，很容易勾起之前的磨課歷程，很容易被文中的情境帶入，成為里面的一員，真的很有吸引力。 吸引人的第一個關(guān)鍵詞：浸潤式研磨。什么是群體浸潤式研磨，文中詳細(xì)闡述了這種全員卷入式的研磨方式，專家型教師和年輕教師或者一個教研組的老師組成一個磨課團(tuán)隊，通過新手上課、專家示范、新手再上等過程大家參與磨課共同提高。這種模式在去年梅城小學(xué)舉行的建德市新教師磨課活動中，有幸與許多老師都參與過，在整個過程中各個小組中抽簽確定上課人員，且各個團(tuán)隊還要進(jìn)行比賽，真?zhèn)€活動燒腦刺激又精彩，對所有人都有提升。 吸引人的第二個關(guān)鍵詞：學(xué)生立場。怎樣的課是一節(jié)好課？堅持學(xué)生立場，把學(xué)生的收獲和進(jìn)步作為評價課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。教師能深刻地理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和困難，認(rèn)識到根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計和調(diào)整數(shù)學(xué)問題的重要性和必要性，逐漸學(xué)會同時關(guān)注“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”，使“學(xué)生立場”走向自覺。 吸引人的第三個關(guān)鍵詞：“三段十步”。什么是三段十步？這是一個融“全程、全員、全課型”為一體的課堂研究平臺，是改課的教研支架。 從梳理教材重點、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點、構(gòu)建教學(xué)框架、撰寫教學(xué)設(shè)計、模擬上課、課堂實踐等各個環(huán)節(jié)，讓教師經(jīng)歷一節(jié)好課誕生的全過程，打開優(yōu)秀課例的“黑匣子”。 吸引人的第四個關(guān)鍵詞：磨課智慧。這里的磨課智慧指什么？在磨課過程中一定會遇到困惑，而解決這個困惑需要智慧，所以在磨課中解決了困惑的辦法或金點子就叫磨課智慧。磨課智慧是需要學(xué)習(xí)和積累的，《好課多磨》一書中有非常豐富的課例，改課過程中匯聚了特級教師、專家團(tuán)隊的智慧和力量，成就了好課的誕生。這些案例中的困惑也都是我們磨課中會遇到的，而專家們的磨課過程詳細(xì)記錄，帶給我們?nèi)碌囊暯?，感受到豁然開朗的新思路，從中受益。 《好課多磨》這本書在工作室讀書活動中，雖然只是讀了其中的一部分，但是其魅力已經(jīng)深深吸引著我和學(xué)員們，利用寒假期間好好研讀，相信一定能指導(dǎo)實踐，讓好課燎原。 汪平 讀書分享手稿 齊林老師 　　這次我選讀的是劉善娜老師的書籍《把數(shù)學(xué)畫出來》數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)老師，畫一畫，那不是常有的事。幾乎在每一個年段，每一堂數(shù)學(xué)課上，我們的老師也會借助畫一畫，比如圖形、線段等來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。但我們的畫一畫，更多地是像科學(xué)課上的演示實驗，老師自己畫一畫，學(xué)生看一看，就過了。 但是，劉善娜老師不光自己畫，還布置學(xué)生去畫，更重要的是劉老師把每學(xué)段每章節(jié)中較適宜用“數(shù)學(xué)”的內(nèi)容歸總結(jié)出來，布量成偏向于“探究性作業(yè)”的設(shè)計，讓學(xué)生先去嘗試、畫一畫。然后通過各種手段與學(xué)生進(jìn)行立動，反饋最后，學(xué)生在“畫數(shù)學(xué)”作業(yè)的設(shè)計中，提升了思維層次，既能讓他們生成良好的學(xué)習(xí)體驗，還能提升他們的解題能力，為以后高年級分析復(fù)雜問題打下扎實的基礎(chǔ)。 在我自己以后的數(shù)學(xué)課堂上，要向劉老師學(xué)習(xí)，根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生特點，有選擇性，有目的性征對性地“畫數(shù)學(xué)”實踐活動中來。讓學(xué)生參與到其中，哪怕一個星期布置一次這樣的“探性作業(yè)”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會有所幫助。 正所謂“取池山之石，可以攻玉”。 “讓孩子花較多的精力去設(shè)計，要讓孩子們覺得有意思，有舊獲。 魯孟軍 　　寒假開始前，我們李康其名師工作室成員，聚在一起，開展了寒假讀書活動?！逗谜n多磨》這本省教研員斯苗兒老師寫的書，非常的實在，里面介紹了很多老師磨課的過程，講了很多我們一線教師需要關(guān)注的方面。讓我們明白了課堂上“教什么”、“怎么教”的問題，需要我們關(guān)注解讀教材，領(lǐng)會編寫意圖，力求基于教材，超越教材。理清知識脈絡(luò)，用簡單的素材上出富有思考的數(shù)學(xué)課。 這本書的很大部分介紹了經(jīng)典課例改課案例，讓我產(chǎn)生很多的共鳴。比如里面的案例13《平行四邊形的面積》，從開始產(chǎn)生的疑惑，到學(xué)生的事實情況介紹，讓我們明白這節(jié)課需要的關(guān)注點。而里面四位名師改課的過程和經(jīng)歷，書中點出每個人的改課的想法和獨特的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓我對這節(jié)課有了更深的理解。回想前段時間學(xué)校的一個新教師也上這節(jié)課，當(dāng)時我們給的建議和設(shè)計，對比這些名師，考慮的有明顯的不足，還有許多值得改進(jìn)的地方。 書里有這樣一段話：“回顧我們對此課的研究，每一步的工作，每一次的探索，圍繞著“學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗”而展開。吃不準(zhǔn)學(xué)生情況時，我們通過精細(xì)的前測，診斷和確認(rèn)學(xué)生真實的經(jīng)驗，從而把握教學(xué)的起點，確定教學(xué)的方向；教學(xué)導(dǎo)人時，我們盡早盡快地暴露學(xué)生的經(jīng)驗，從而聚焦問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機?！?lt;/p> 確實，教學(xué)是一件非常復(fù)雜的事情。我們要用研究的心態(tài)和方式研究課堂，讀懂學(xué)生是關(guān)鍵，我將繼續(xù)為之而努力。 廖毅凡 　　讀了劉善娜老師的《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》，我想說“就這樣愛上它，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)”。一招一式，都是絕招。全書都不是高深的理論，都是劉老師結(jié)合自己的實踐總結(jié)出來的。這些探究性作業(yè)的實施案例，真的是妙趣橫生，不禁贊嘆學(xué)生的機智與思維的廣闊。而劉老師的評價策略最是讓我有所觸動。將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳微博，讓大家評價。再將這些作業(yè)匯集成冊，發(fā)給學(xué)生。通過這些評價方式，既能鼓勵學(xué)生，又能引導(dǎo)其他學(xué)生從中汲取精華，拓寬自己的思考空間。同時，也能引起家長的重視，對教師自身而言，也是珍貴的教學(xué)教研資料。劉老師是把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，所以這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，以師生信息互動為主體的探究性作業(yè)方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的深度與廣度。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，希望自己也能像劉老師一樣，多思多學(xué)，多學(xué)多做，成為一名真正地思考型教師。 鐘蕾 　　在平時的教學(xué)中，有些問題我們經(jīng)常講解，經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生卻反復(fù)出錯，真正的原因在于學(xué)生沒有完全理解和掌握。劉善娜老師的《把數(shù)學(xué)畫出來》，這本書能很好地幫助老師和孩子們，同時讓我對學(xué)生學(xué)習(xí)有了新的想法。書中有許多不同年級作業(yè)例舉，介紹布置時機、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的以及作業(yè)賞析，操作性強，非常接地氣。其中說到二年級，要畫出“辨析味”，劉老師結(jié)合自己的教學(xué)，提出有錯要辨析，細(xì)化轉(zhuǎn)化過程；差異要辨析，優(yōu)化作圖方式；變化要辨析，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的問題”教學(xué)案例實現(xiàn)文字與圖畫的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供策略，為學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們要讓學(xué)生在課堂畫，課后畫，在知識重難點時畫，在單元整理復(fù)習(xí)時畫……讓數(shù)學(xué)變得更有趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。 夏英皓 　　我們數(shù)學(xué)作業(yè)一般是完成書本、作業(yè)本對應(yīng)的題目，很多時候自己還沒布置作業(yè)，孩子們就已經(jīng)猜到晚上的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么，甚至能猜到，明天后天的作業(yè)是什么？其實也就是我們布置的太單一，而且無趣，這樣固定的作業(yè)很大程度上其實也束縛了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是不停地做題。 這兩天讀了劉善娜的《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》，讓我對每天的數(shù)學(xué)作業(yè)布置有了一些反思和新的想法。 這本書包括兩大部分，一部分是關(guān)于探索性數(shù)學(xué)作業(yè)研究的策略總結(jié)。該部分并非全部都是很高深的，很枯燥的理論。而是劉老師結(jié)合自己的實踐，總結(jié)出的關(guān)于探究性作業(yè)的操作性的策略。包括探究性作業(yè)的開始布置的年級，主要的類型，設(shè)計的重心。布置的時機，評價的策略等多個方面。第二部分是關(guān)于探究性數(shù)學(xué)作業(yè)研究的實踐案例。 在書中，劉老師介紹了很多種高效的，學(xué)生感興趣的，有易于記憶的數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，學(xué)生們想學(xué)數(shù)學(xué)，愿做數(shù)學(xué)作業(yè)，能在讀、說、做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、創(chuàng)造更多新的數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域。本書目前我只是讀了第一部分，接下去我會好好研讀，我也希望我的學(xué)生能每天回家打開數(shù)學(xué)作業(yè)都是：今天的數(shù)學(xué)作業(yè)真有意思！ 付蓉 　　非常感謝工作室提供的讀書平臺，讓我在讀書中心能夠更加靜下來，也開拓了視野。劉善娜老師的《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》介紹了劉老師多年來在一線教學(xué)中對于探究性作業(yè)的實施過程和案例。一個個真實的案例讓我不禁感嘆劉老師對于教學(xué)的認(rèn)真，熱情和執(zhí)著，也讓我體會到數(shù)學(xué)它不僅僅是數(shù)學(xué)，更加是一個數(shù)學(xué)思想。劉老師在書中羅列出一至六年級適合探究性作業(yè)的內(nèi)容和實施方法。在劉老師的案例介紹中，我也整理了劉老師對于適合抽象概念的探究性作業(yè)案例，比如一起猜秒數(shù)，手指尖的智慧，生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)手抄報，數(shù)學(xué)門診等，這些作業(yè)基于兒童的特點，或游戲，或做，或畫，或診，讓孩子們在特別的作業(yè)中，扎實了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)能力。書中優(yōu)秀的案例還有很多，需要慢慢去品讀，去體會。我深信，合理的設(shè)計探究性作業(yè)，一定會深入孩心，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。 劉玉貞 　　真沒想到師傅在寒假里還會給我們安排一場讀書盛宴，讓我們歡喜不得了。 本次發(fā)了三本好書《好課多磨》、《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》、《把數(shù)學(xué)畫出來》，就看看題目就讓你羨慕得不得了。在這么短暫兩天的讀書會里我粗略了《好課多磨》的理論部分、細(xì)致看了一個案例“負(fù)數(shù)”。這本書不僅介紹了什么是“改課”，為什么要“改課”，怎么樣進(jìn)行“改課”，還有相當(dāng)多的好案例。我認(rèn)真閱讀了其中一個案例“負(fù)數(shù)”，本案例分三塊內(nèi)容，第一塊是負(fù)數(shù)在不同版本教材的安排對比，第二塊是負(fù)數(shù)這堂課名師常用的5種導(dǎo)課方法，并對5種導(dǎo)課分析怎樣由淺層次的關(guān)注學(xué)生起點轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟侮P(guān)注。第三塊是三堂課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行對比，怎樣的設(shè)計才是真正走出“信奉教材”、“自給自足”的教學(xué)生活。為此也讓我讀到了自己備課存在的問題，更多時候我的備課是缺少對學(xué)生真實起點的掌握而僅憑自己的經(jīng)驗和教材內(nèi)容去備課。研一課可以通一類，讀此案例的時候我也好好學(xué)到了案例的寫作方法，真是受益匪淺。 書，讓簡單的人變得豐富；書，讓喧囂的人返璞歸真。師傅發(fā)給我們每一本書都是最好的美食佳釀，我們很榮幸很自豪，可以盡情享受一整個寒假。 　　最后，導(dǎo)師李康其強調(diào)了，工作雖忙，但是讀書交流必不可少。這次的讀書會并不是結(jié)束，而是我們假期讀書的開始。讀書讓我們自己豐富起來，我們要讀理論，讀案例，看體例；要能通過實踐改進(jìn)自己的個人行為，平時注意積累資料，總結(jié)經(jīng)驗；同時提醒我們要及早磨化自己的研究課題，想一想準(zhǔn)備做什么，為什么這么做，以及自己是怎么做的。 　　以書為友，以學(xué)增慧。通過此次讀書交流活動，大家一同讀書，一同學(xué)習(xí)，一同感悟，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)理論水平。這不僅僅是閱讀，更重要的是思想的交流，這場閱讀的學(xué)習(xí)長跑只是開端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有結(jié)束。