<p class="ql-block"> 伴著綿綿春雨，遷安市小學(xué)英語研修團(tuán)隊(duì)再次開啟研修之旅，兩天時(shí)間，五節(jié)示范課，五場(chǎng)報(bào)告，可謂干貨滿滿。這次培訓(xùn)讓我對(duì)“雙減”“小學(xué)英語課堂教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”和“英語活動(dòng)”有了許多新的深入的認(rèn)識(shí)，且研且思且行，希望自己在今后的教學(xué)中能有所得。</p> <p class="ql-block"> 江蘇桂婷婷老師帶來的課例《Chinese festivals》對(duì)教材中的點(diǎn)抓得準(zhǔn)，挖得透，由教材而來，到教材之外，特別是在與學(xué)生的交流中共同探尋中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生思維活躍，教師把握到位，課堂最后的辯論賽更是把課堂推上了高潮，這就是深度學(xué)習(xí)吧！學(xué)習(xí)不在停留在知識(shí)的表層，而是被內(nèi)化為學(xué)生的，學(xué)生為節(jié)日代言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聆聽別人的觀點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行反駁，只能說太贊了！對(duì)深度學(xué)習(xí)這個(gè)概念有幾次接觸，但了解并不深入，最近在申請(qǐng)加入外研社的《深度學(xué)習(xí)視角下英語閱讀策略研究》課題的子課題，聽了主持人的講座又翻閱了幾篇文章，初步了解了深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知表征、行為表征和情感表征。桂老師的報(bào)告讓我更深的認(rèn)識(shí)到要讓學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng)，就要讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，聚焦深層問題，同時(shí)關(guān)注文本細(xì)節(jié)，重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在課題的實(shí)踐中進(jìn)一步深入的理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵吧！</p> <p class="ql-block"> 馬東方老師帶著獨(dú)到的親和力從自己到故事，導(dǎo)入自然又有吸引力，特別是馬老師蹲下身子的那一刻孩子們的眼睛瞬間發(fā)光，披上馬老師外套的那個(gè)小男孩，一定記住了什么是overcoat吧！這節(jié)課的亮點(diǎn)還在復(fù)述環(huán)節(jié)中，優(yōu)美的旋律配以教師導(dǎo)入時(shí)的小提琴，恰到好處。孩子們的展示則把英語學(xué)科的核心素養(yǎng)落到了實(shí)處。馬老師的報(bào)告《基于核心素養(yǎng)的原味英語“三四五”智能教學(xué)模式》，從非常實(shí)用的角度展現(xiàn)了貼近我們實(shí)際教學(xué)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容的原汁原味，到教學(xué)過程的樸實(shí)無華，再到自然本真的學(xué)習(xí)方法，最后達(dá)到生態(tài)健康的學(xué)習(xí)效果。馬老師從基本課型到讀寫課都進(jìn)行了非常詳盡的解說，這還需要我在教學(xué)實(shí)踐中慢慢領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 第二次聽顧潔老師的課，顧潔老師選取了《Suspended coffee》這個(gè)繪本，顧老師對(duì)于初讀繪本兩個(gè)問題的處理方式令我耳目一新，顧老師沒有直接讓學(xué)生回答，而是先用一個(gè)選擇題化解問題難度，又從四個(gè)層次分析這個(gè)問題，最后提煉問題答案，而且顧老師用了大量的時(shí)間體會(huì)故事中的情感，讓學(xué)生體會(huì)語言學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)，作業(yè)布置也別具特色，給我今后的教學(xué)一個(gè)新的啟示。顧老師就作業(yè)設(shè)計(jì)的活力做的報(bào)告中提到的“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”，還給了好多作業(yè)形式，值得在作業(yè)設(shè)計(jì)中考慮。</p> <p class="ql-block"> 崔吉娟老師講了一節(jié)語音課，又從語音課的語音教學(xué)的環(huán)節(jié)逐一分析了現(xiàn)有語音課的各種情況，對(duì)語音教學(xué)中補(bǔ)充的繪本使用方式給了中肯的建議，不要就繪本教繪本，不要上成繪本閱讀課，它只是學(xué)生熟悉語音規(guī)律，嘗試拼讀的語言素材，何況繪本本身的特點(diǎn)足以幫助學(xué)生理解故事，不需要過分解讀。崔老師提到，一節(jié)課的重點(diǎn)可能是一個(gè)語音知識(shí)點(diǎn)，但是輸出往往需要多個(gè)語音知識(shí)點(diǎn)融合起來，達(dá)到拼讀、拼寫、對(duì)繪本、講故事……所以既要靈活教學(xué)，又要適當(dāng)復(fù)習(xí)，還要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用，這才是語音課的真諦，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生發(fā)音規(guī)律或者只是讓學(xué)生在學(xué)過的單詞中尋找規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 劉飛雪老師從一張圖片入手，不斷豐富圖畫，啟發(fā)學(xué)生思考，完善故事情節(jié)，最后以問題“Which is the best wish?”升華故事情感。劉老師從小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的層次性分析了輸入活動(dòng)和輸出活動(dòng)，不管是階梯式、連環(huán)式還是螺旋式，都是不斷上升的，逐步提升。</p> <p class="ql-block"> 兩天的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是老師講的內(nèi)容我們還需不斷吸收，在實(shí)踐中不斷探索。春風(fēng)起，驚蟄到，萬物復(fù)蘇，我們?cè)倨鸷?，不斷探索小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生更幸福，讓自己成為有溫度、有光芒的快樂教師。</p>