網(wǎng)課30分鐘，作為英語(yǔ)教師，我能做什么？

雅煊Yvonne

—龍華高中英語(yǔ)線上公開(kāi)課教學(xué)反思?龍華中學(xué) 劉日紅 30分鐘的線上教學(xué)，作為英語(yǔ)教師的我，究竟能為學(xué)生做什么？如何在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教以及學(xué)生如何在教師的指導(dǎo)下有效的學(xué)？這是自線上教學(xué)開(kāi)始以來(lái)，我就一直在思考的問(wèn)題。真正的教發(fā)生在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科的問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題及教師的問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中；真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題求解與探索的過(guò)程。教與學(xué)的過(guò)程是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就是在基于問(wèn)題為基礎(chǔ)的教與學(xué)之中，我完成了此次線上公開(kāi)課。下面反思如下： 一、有效教與學(xué) 丁老師多次強(qiáng)調(diào)過(guò)：把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。要讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后思維的維度是否有變化、認(rèn)知水平是否有提高、學(xué)習(xí)后有什么樣的收獲。教師應(yīng)該做的是線下指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的提升和知識(shí)的內(nèi)化。教師要思考教什么、如何教、教到什么程度才能內(nèi)化到學(xué)生的行為上。本著這些原則，我做了如下工作：1. 學(xué)材分析---以學(xué)科的問(wèn)題為基礎(chǔ)，以問(wèn)題鏈為形式，深挖學(xué)材，以追問(wèn)指向?qū)W科的本質(zhì)。學(xué)科的問(wèn)題是對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解，包括基本問(wèn)題、單元主要問(wèn)題與課時(shí)重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)教材與教學(xué)要求的把握，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。依據(jù)單元整體教學(xué)理論，提出以下問(wèn)題，引領(lǐng)我走向?qū)W科的本質(zhì)： 帶著這些問(wèn)題，我從課程標(biāo)準(zhǔn)上找到了這堂課我要教授的內(nèi)容的指引；從學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中明確了學(xué)生需要學(xué)到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；從高考評(píng)價(jià)體系的說(shuō)明中清晰了學(xué)科素養(yǎng)的要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)挖掘教材，梳理出本堂課的明線是圍繞旅游計(jì)劃，旅游宣傳冊(cè)如何制定；暗線是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)要求，即如何介紹信息，如何描述地點(diǎn)。?但是在我確定本堂課的目標(biāo)時(shí)，我剛開(kāi)始還是對(duì)目標(biāo)不清晰，我列了三個(gè)目標(biāo)，懂得如何描述目的地；清晰如何制定旅游計(jì)劃；匯報(bào)一個(gè)完善后的旅游計(jì)劃和制作旅游宣傳冊(cè)。丁老師看過(guò)后，通過(guò)問(wèn)我問(wèn)題，一步一步讓我清晰，我這堂課的目標(biāo)到底是什么，我真正要帶領(lǐng)學(xué)生做的事情是什么。結(jié)合30分鐘的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最后制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即反思與修改旅游計(jì)劃；用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)旅游計(jì)劃。可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)丁老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥后，我才明白，原來(lái)教學(xué)目標(biāo)是這么思考及制定的。這同時(shí)也讓我突然頓悟教師教學(xué)生又何嘗不是這樣的過(guò)程呢！ 2.學(xué)情分析---以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)，找到課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，指向核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。明確了學(xué)科的本質(zhì)問(wèn)題后，對(duì)于學(xué)生能否達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及如何完成，我對(duì)學(xué)情進(jìn)行了預(yù)估。分別從知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、差異狀況等方面預(yù)估學(xué)生的課前起點(diǎn)問(wèn)題和課中的生成問(wèn)題。我又問(wèn)了如下的問(wèn)題：（1）學(xué)生關(guān)于制定旅游計(jì)劃及制作旅游宣傳冊(cè)，是否有經(jīng)驗(yàn)？如果有，是否成功？（2）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)，知道什么？不知道什么？（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)有什么樣的問(wèn)題？是知識(shí)上的問(wèn)題還是思維上的問(wèn)題？（4）從知識(shí)角度和認(rèn)知角度，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)原有知識(shí)是怎樣的？（5）要解決學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些是我需要課上教授？哪些是學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可？通過(guò)以上的問(wèn)題的思考，我進(jìn)一步明確了基于學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)需要，怎樣建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。 3.教學(xué)設(shè)計(jì)---以教師的問(wèn)題為引導(dǎo)，以師生追問(wèn)為突破，指向問(wèn)題系統(tǒng)的構(gòu)建。丁老師曾推薦過(guò)一篇有效教學(xué)的文章讓我們學(xué)習(xí)。其中對(duì)于教師的引導(dǎo)有這樣一些觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)：?“所謂引導(dǎo)，應(yīng)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。在教案中，在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)引導(dǎo)；在學(xué)生理解膚淺、就事論事時(shí)引導(dǎo)；在學(xué)生觀點(diǎn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)失誤時(shí)引導(dǎo)；在學(xué)生思路偏離，南轅北轍時(shí)引導(dǎo)，使明晰；在學(xué)生思維局限、難以拓展時(shí)引導(dǎo)，使其開(kāi)闊。引導(dǎo)不是主宰，要把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把判斷權(quán)交給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。所謂幫助，就是服務(wù)，要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需要的工具；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和選擇學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等?！?lt;/span>因此，我將教師的問(wèn)題分為：驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題；課堂核心問(wèn)題；推進(jìn)的問(wèn)題三方面。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是生發(fā)學(xué)生的問(wèn)題；課堂核心問(wèn)題是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生疑難為起點(diǎn)，教學(xué)意圖為導(dǎo)向的問(wèn)題；推進(jìn)的問(wèn)題，是我在課堂上的追問(wèn)，圍繞核心問(wèn)題不斷聚集與深化、歸納與引申的問(wèn)題。下面是我在本課中的問(wèn)題鏈：①what’s meaningful homework? 通過(guò)該問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生關(guān)注課下自主學(xué)習(xí)的意圖。②Who would like to share what you have learned from doing the task? 通過(guò)該問(wèn)題，讓同學(xué)們關(guān)注其他同學(xué)如何自主學(xué)習(xí)。③Comparing the meaningful homework with yours, what do you want to share with us?通過(guò)該問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己如何去建構(gòu)學(xué)科思維導(dǎo)圖。④What changes does it bring about before and after your learning? 通過(guò)該問(wèn)題讓優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)反思自己的收獲，同時(shí)給其他同學(xué)以范例。⑤What’s your reason for your choice? 通過(guò)該問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。⑥How can we make our descriptions vividly? 該問(wèn)題是課堂核心問(wèn)題，通過(guò)該問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)。⑦What's the structure? What is mentioned in each part? Are adjectives important? 該問(wèn)題為課堂核心問(wèn)題，同時(shí)也是追問(wèn)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生去思考，分析，提煉及總結(jié)，從而自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。? 4. 腳手架搭建---基于大觀念單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)整體設(shè)計(jì)。本堂課，在厘清了以上問(wèn)題后，從單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，重點(diǎn)對(duì)活動(dòng)和作業(yè)進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)給學(xué)生搭建腳手架。在完成任務(wù)的同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)從不會(huì)到會(huì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及構(gòu)建知識(shí)體系打好基礎(chǔ)。 問(wèn)題1：學(xué)生對(duì)于旅游這個(gè)主題話題，知道什么？不知道什么？認(rèn)知的程度是怎樣的？初中已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)該話題的什么知識(shí)？以往是否有過(guò)獨(dú)自做旅游計(jì)劃的經(jīng)歷？是否成功？學(xué)生對(duì)做計(jì)劃的認(rèn)知起點(diǎn)和維度是怎么樣的？基于這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了如下虛擬旅游的3D模式鏈接，讓學(xué)生可以一鍵去中外進(jìn)行虛擬旅游，通過(guò)其中的講解，學(xué)習(xí)如何介紹描述地點(diǎn)。 腳手架1類別：認(rèn)知基礎(chǔ)腳手架方式：給出3D 虛擬旅游鏈接。要突破的問(wèn)題：解決話題認(rèn)知問(wèn)題，為單元主題任務(wù)搭建語(yǔ)言及認(rèn)知腳手架。虛擬旅游這里是國(guó)內(nèi)外500多個(gè)景點(diǎn)，做成全景3D模式，喜歡哪個(gè)點(diǎn)哪個(gè)，還有導(dǎo)游講解，讓你身臨其境。體驗(yàn)足不出戶的旅游方式，大家可參考講解學(xué)習(xí)怎么介紹描寫(xiě)地點(diǎn)！<a href="https://mp.weixin.qq.com/s/XJ8RjmC3tOt87t9wj2krfQ" target="_blank" style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:18px;">https://mp.weixin.qq.com/s/XJ8RjmC3tOt87t9wj2krfQ</a> 腳手架2類別：認(rèn)知基礎(chǔ)腳手架方式：設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課下及課上教學(xué)活動(dòng)。要突破的問(wèn)題：解決話題認(rèn)知問(wèn)題，為單元主題任務(wù)搭建語(yǔ)言及認(rèn)知腳手架。 腳手架3類別：認(rèn)知基礎(chǔ) 腳手架方式：設(shè)計(jì)主題話題調(diào)查問(wèn)卷。 要突破的問(wèn)題：解決話題認(rèn)知問(wèn)題，解決學(xué)情問(wèn)題，為單元主題任務(wù)搭建語(yǔ)言及認(rèn)知腳手架。 （關(guān)于主題話題各個(gè)維度的調(diào)查問(wèn)卷） （這是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷找到學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)） 問(wèn)題2：本節(jié)課需要學(xué)生具備兩種能力，一種是學(xué)科能力，另一個(gè)是跨學(xué)科能力，計(jì)劃的規(guī)劃能力及旅游素養(yǎng)。因此，需要為學(xué)生搭建學(xué)科知識(shí)腳手架及思維腳手架，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究以及小組合作學(xué)習(xí)探究。 腳手架4 類別：語(yǔ)言基礎(chǔ) 腳手架方式：給出思維導(dǎo)圖樣例及視頻，教會(huì)學(xué)生如何做思維導(dǎo)圖。 腳手架內(nèi)容：3月12日第一次接觸話題，做話題詞匯思維導(dǎo)圖。 要突破的問(wèn)題：解決話題詞匯的積累和認(rèn)知問(wèn)題，為單元主題任務(wù)搭建語(yǔ)言知識(shí)腳手架。 第一次作業(yè)后，批改的情況如下： 學(xué)生還沒(méi)有建立起來(lái)概念化的思維，學(xué)生還不會(huì)做思維導(dǎo)圖 3月15日第二次布置詞匯思維導(dǎo)圖，這期間在課下對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講解，在課上進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥。 此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何概念化思維及結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。 問(wèn)題3：為學(xué)生搭建了詞匯認(rèn)知的腳手架后，如何通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生使用這些詞匯，同時(shí)形成結(jié)構(gòu)化思維。于是布置了第二項(xiàng)作業(yè)：繪制旅游計(jì)劃流程圖。 腳手架5 類別：思維基礎(chǔ) 腳手架方式：給出流程圖樣例，教會(huì)學(xué)生如何做流程圖。 腳手架內(nèi)容：3月12日制作旅游計(jì)劃流程圖 要突破的問(wèn)題：解決學(xué)生思維維度問(wèn)題。 第一次作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂流程圖怎么做，學(xué)生的思維維度起點(diǎn)隨后在課上及課下進(jìn)行指導(dǎo)，又布置了第二次作業(yè)： 此次，學(xué)生學(xué)會(huì)了流程圖，但思維上還不能形成概念化，結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。再一次進(jìn)行指導(dǎo)。 最終，學(xué)生用新學(xué)的話題詞匯進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化思維，完成了跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。 教師在課堂上給出教師制作的計(jì)劃流程圖，點(diǎn)撥學(xué)生欠缺之處，引領(lǐng)學(xué)生思維維度的提升。 問(wèn)題4：如何去引領(lǐng)學(xué)生在什么樣的真實(shí)情境下，通過(guò)什么任務(wù)，讓學(xué)生解決新舊知識(shí)之間的不一致性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)？于是結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置了如下情境： 疫情重塑了世界旅游業(yè)的格局，全球旅游巨頭開(kāi)始創(chuàng)造一種新的旅行方式——meta travel。 現(xiàn)在，你有幸成為了meta travel第一批內(nèi)測(cè)旅行者，在本次內(nèi)測(cè)中，你可以游覽世界上任何一個(gè)地方，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，只需要瞬移即可完成，但你只有2天的體驗(yàn)時(shí)間，你打算怎么制定自己的旅行計(jì)劃？ 問(wèn)題5：學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)旅游計(jì)劃？這是本節(jié)課要解決的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。又如何在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行學(xué)科育人，落實(shí)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人？于是，設(shè)計(jì)了制作旅游宣傳冊(cè)的活動(dòng)作業(yè)。通過(guò)旅游宣傳冊(cè)的制作，鍛煉學(xué)生綜合能力。學(xué)生通過(guò)完成描述目的地的任務(wù)，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。其中，在旅游目的地的選取這一任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生了解了中國(guó)及世界各國(guó)的旅游勝地的概況，文化等信息，進(jìn)而對(duì)單元主題意義進(jìn)行深入探究：通過(guò)了解世界，欣賞和尊重文化多樣性。通過(guò)對(duì)中國(guó)的大好河山的了解，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，自豪感。這其中有好幾組學(xué)生不約而同的選擇了中國(guó)上海，敦煌等地作為自己的目的地。腳手架6類別：語(yǔ)言基礎(chǔ)腳手架方式：給出旅游宣傳冊(cè)樣例，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。腳手架內(nèi)容：3月12日布置了小組合作制作：旅游宣傳冊(cè)。要突破的問(wèn)題：解決學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題。 在此次作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)言上是最需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的。通過(guò)作業(yè)反饋的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)將基本信息陳述，但缺乏宣傳冊(cè)語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)及技巧的知識(shí)體系構(gòu)建。從而讓我找到學(xué)生問(wèn)題的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及如何幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。 （教師在課堂上基于學(xué)生問(wèn)題的起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建） 二、課后反思 1. 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？ 本堂課兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)均已達(dá)成。由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，進(jìn)入教室時(shí)間晚了10分鐘左右。因此第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度有些匆忙。 2. 課堂師生互動(dòng)情況如何？ 首先與線下課堂相對(duì)比，由于網(wǎng)絡(luò)的條件，存在交流不順暢情況，比如，教師說(shuō)話不清楚，第二小組學(xué)生發(fā)言不是很清楚。其次，由于今天進(jìn)入課堂出故障，故教師的表現(xiàn)不是很沉穩(wěn)，有些慌亂，在教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中，急于完成而造成本該進(jìn)行追問(wèn)的地方?jīng)]有進(jìn)行深入探究。具體學(xué)生舉手發(fā)言等互動(dòng)情況如下： 3. 教學(xué)內(nèi)容完成度如何？ 教學(xué)的第二個(gè)內(nèi)容，因?yàn)闆](méi)有足夠的時(shí)間，所以學(xué)生對(duì)內(nèi)容的完成度沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。是學(xué)了但沒(méi)有學(xué)會(huì)的程度，還需要教師進(jìn)行更多的腳手架搭建才能完成。 4. 驚喜 今天在課堂上學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)些許思維的提升，主要表現(xiàn)在邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)的條理性，思考問(wèn)題的維度。同時(shí)更為驚喜的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的展露。有一組學(xué)生選定的目的地是Galaxy。通過(guò)這個(gè)情境任務(wù)的設(shè)置為學(xué)生思維搭建了平臺(tái)，學(xué)生所展露出的思維的潛能是我所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。他們?yōu)榱送瓿蛇@個(gè)情境任務(wù)（meta travel)，特別去探究了元宇宙,了解了元宇宙時(shí)代下的教育，醫(yī)療及生活?yuàn)蕵?lè)等方面的知識(shí)。 這不禁讓我對(duì)英語(yǔ)學(xué)科以及跨學(xué)科的功能化，素養(yǎng)化的培養(yǎng)有了更真切的體會(huì)。素養(yǎng)就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而生活中的問(wèn)題不是單一學(xué)科的問(wèn)題。所以，跨學(xué)科甚至是超學(xué)科的培養(yǎng)是我們所有學(xué)科應(yīng)該共同承擔(dān)的任務(wù)。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。 5. 如何實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)？ 有效學(xué)習(xí)取決于什么？是積極的態(tài)度？還是學(xué)習(xí)工具與資源的利用？反觀我自己及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在一定情境中，主動(dòng)地運(yùn)用認(rèn)知策略和學(xué)科思想方法結(jié)合自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題求解與探索的過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化。這種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索的過(guò)程，也許就能夠促進(jìn)真正的學(xué)習(xí)。 本次課，我最大的收獲是通過(guò)丁老師給我磨課，讓我明晰了英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)，英語(yǔ)教師應(yīng)該怎么做，教材如何去挖掘，如何用活教材、學(xué)材，教師對(duì)教材不同層次的認(rèn)知以及對(duì)學(xué)材的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的影響。同時(shí)，我還感觸到，通過(guò)此次對(duì)學(xué)生學(xué)科問(wèn)題的深挖，讓我感觸到丁老師一直強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)很重要。 感謝丁老師的指導(dǎo)，感謝所有聽(tīng)課老師的指導(dǎo)，感謝我的學(xué)生們。謝謝大家。由于時(shí)間倉(cāng)促，反思得很膚淺，期待大家的批評(píng)指正。 文：劉日紅編：陳雅煊審：丁麗云