<p class="ql-block">編者語:減負(fù)減壓，頻催桃李艷 。增能增效，可育棟梁才?！半p減”政策的出臺(tái)意味著教育的“歸位”。學(xué)校不斷強(qiáng)調(diào)，全體教師要提高政治覺悟，擔(dān)負(fù)使命，努力做四有好老師；要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力;要積極減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，努力提高教育質(zhì)量。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">讓語文作業(yè)“動(dòng)”起來</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;">西安市鄠邑區(qū)北街小學(xué) 熊敏娟</p><p class="ql-block"> 作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅可以將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，也可以在作業(yè)完成的過程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力?！半p減”之后，作業(yè)負(fù)擔(dān)不能過重，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量不能因此下降。那么老師們該如何布置作業(yè)呢？</p> 唱一唱，激發(fā)興趣 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，在統(tǒng)編版教材中的比例明顯增多，且每篇幾乎都要求背誦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出要求:“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在小學(xué)階段,學(xué)生應(yīng)該能背誦75首必背古詩詞。當(dāng)前在古詩詞積累方面還是以背誦為主，太枯燥，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)越薄弱的學(xué)生對(duì)于古詩詞越難背過。背誦給人的感覺是苦的，而唱歌給人的感覺是甜的。我們可以讓學(xué)生用唱歌的形式積累古詩詞，這更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在優(yōu)美的旋律和畫面中感受詩意，積累古詩詞，能讓學(xué)生愛上古詩詞，也能積累更多的古詩詞。</p><p class="ql-block"> 如，王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，學(xué)生在學(xué)完《山居秋暝》一詩后，可以布置學(xué)唱《山居秋暝》的歌曲。學(xué)生一邊想象詩中描繪的“空山新雨后”“天氣晚來秋”“明月松間照”等靜態(tài)畫面和“清泉石上流”“竹喧歸浣女”“蓮動(dòng)下漁舟”等動(dòng)態(tài)畫面，一邊聆聽、學(xué)唱歌曲，音樂和畫面結(jié)合，學(xué)生不知不覺沉浸在古詩美好的意境中，古詩積累自然水到渠成。</p> 畫一畫，再現(xiàn)情境 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 動(dòng)手畫一畫，再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生感受語言文字的美，加深對(duì)課文的理解，獲得新知。</p><p class="ql-block"> 如，《漁歌子》一詞就像一幅美麗的圖畫，課后讓學(xué)生唱詞之外，還可以布置學(xué)生為詞配畫，既加深了學(xué)生對(duì)詞的理解，再現(xiàn)了詩詞描繪的美妙意境，又將語文和美術(shù)相融合，打破學(xué)科壁壘，激發(fā)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的興趣。學(xué)完《牛郎織女》一文后，給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：用心去揣摩和思索故事情節(jié)，給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫。你打算畫哪些內(nèi)容？一共分為哪些情節(jié)？每幅圖畫配什么文字？在小組交流，擇優(yōu)全班交流。學(xué)生在思考、總結(jié)、感悟、梳理后才能完成本次作業(yè)，但他們興味盎然，樂此不疲。</p> 做一做，激發(fā)探索 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知充滿了好奇。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)探究意識(shí)。</p><p class="ql-block"> 如：學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》后，安排學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練，自己種下幾粒植物的種子，每天進(jìn)行觀察，填寫觀察量產(chǎn)，完成觀察日記，最后將自己種的植物帶到班級(jí)和同學(xué)交流分享自己種植的經(jīng)過和成果。學(xué)習(xí)完《曹沖稱象》后，根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟，趕象上船、劃線；趕象下船、裝石；稱石。讓學(xué)生用水盆、玩具、象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的全過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有比曹沖稱象更好的辦法呢？這一實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固了語文知識(shí)，活用了科學(xué)的浮力知識(shí)和數(shù)學(xué)的計(jì)算知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念，提高了解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)新能力。</p> 講一講，加深理解 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 讀、背是輸入，而說、講是輸出，只有輸入和輸出相結(jié)合，形成完整的閉環(huán)，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳。讓學(xué)生說一說自己對(duì)知識(shí)的理解，扮演小老師向同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，在與同伴“一問一答”的討論中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，在講一講的過程中不斷提高總結(jié)、提煉、表達(dá)、創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 如：學(xué)完《四季》一課后，可以讓學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)收獲，也可以當(dāng)小老師進(jìn)行提問，____對(duì)____說：“______________?！睂W(xué)完《獵人海力布》后安排學(xué)生將海力布的故事創(chuàng)造性地講給家人、朋友聽。在講之前給學(xué)生進(jìn)行提示指導(dǎo)：你打算怎么補(bǔ)充情節(jié)，用自己規(guī)范性的、富有特色的語言來講故事？采用順序講述還是倒序講述？</p> 讀一讀，拓展知識(shí) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編版教材采用“精讀、略讀、課外閱讀”三位一體的模式，旨在讓學(xué)生在精讀課文中學(xué)習(xí)閱讀方法，在略讀中復(fù)習(xí)方法，在課外閱讀中運(yùn)用方法。開展課外閱讀活動(dòng)還可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野。為了切切實(shí)實(shí)落實(shí)課外閱讀，我們在課堂閱讀教學(xué)中就要結(jié)合課文或快樂讀書吧，給學(xué)生推薦同作者、同主題或同題材的課外閱讀內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。</p><p class="ql-block"> 如，學(xué)了課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》之后，我們給學(xué)生推薦閱讀童話故事,如《小鯉魚跳龍門》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》等,學(xué)了課文《慈母情深》之后，給學(xué)生推薦閱讀梁曉聲的中篇小說《我的母親》，老舍先生的《我的母親》和冰心的《母愛》等，并完成閱讀記錄表，適時(shí)開展閱讀成果交流展示活動(dòng)。</p> 演一演，培養(yǎng)協(xié)作 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 孟子云“獨(dú)樂樂不如眾樂樂。”孩子們現(xiàn)在不快樂的一個(gè)重要的原因是他們比較孤獨(dú)，一放學(xué)就回家，養(yǎng)成了“單打獨(dú)斗”的習(xí)慣，不像以前的孩子們放學(xué)后可以三五成群結(jié)伴寫作業(yè)或玩耍。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越需要能干事、會(huì)協(xié)作的人才。為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和能力，我們除了在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行同桌或小組合作學(xué)習(xí)外，還可以有意識(shí)地多安排必須進(jìn)行合作才能完成的作業(yè)，如課后合作排練課本劇，課堂進(jìn)行展評(píng)。</p><p class="ql-block"> 如，學(xué)完小學(xué)的第一篇小古文《司馬光》之后，安排學(xué)生在課后演一演課文內(nèi)容，既加深了他們對(duì)古文的理解，又在司馬光和群兒的不同做法的對(duì)比中感受到司馬光的機(jī)智勇敢，提高了學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們的組織與協(xié)作能力。</p> 看一看，增長見識(shí) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “讀萬卷書，行萬里路?！薄耙醋x書，要么旅行，身體和靈魂總要有一個(gè)在路上”已成為人們的共識(shí)。為了讓學(xué)生增長見識(shí)，我們可以利用周圍公共服務(wù)設(shè)施，如圖書館、博物館、公園等，布置參觀瀏覽的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是去圖書館借閱查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料；去博物館探尋和最近學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，親身感受一些實(shí)物；去公園考察一些植物情況；或者去飯店、社區(qū)進(jìn)行專訪等。</p><p class="ql-block"> 如，五年級(jí)學(xué)習(xí)了第五單元《太陽》《松鼠》等說明文后，要安排學(xué)生運(yùn)用多種說明方法介紹自己感興趣的一種事物。學(xué)生由于年齡、知識(shí)、閱歷所限，要完成好本次習(xí)作，必須去圖書館查閱相關(guān)資料。如果要介紹家鄉(xiāng)一種美食的制作，需要去拜訪相關(guān)廚師，向其了解美食的歷史與制作材料，觀看其制作過程，品嘗其獨(dú)特味道。學(xué)生走出家門，步入生活，運(yùn)用多種感官去看世界，不閉門造車，就能寫出“色香味”俱全的習(xí)作。</p> <p class="ql-block"> 總之，在“雙減”背景下的今天，我們語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，要敢于創(chuàng)新，博采眾長，讓作業(yè)“動(dòng)”起來，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，從而健康、全面的發(fā)展。</p>