教育筆記｜《教室里的春天》

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??日期：2022年3月31日天氣：?? 今天早上，珠珠帶來了一幅畫。晨間談話時，我問珠珠這幅畫是怎樣制作的。珠珠思考了一下，說：“剪下紙板框，然后在塑料上畫好，最后粘起來。” 夏天聽完后說：“孫老師，我之前做過一個這個類型的實驗?！?lt;/p> “哦？那你看到什么了？”我問。 “可以成像，但是具體的我記不太清了?！?lt;/p> “我們具備了實驗的材料，可以來看看會發(fā)生什么現(xiàn)象哦？” 于是一場科學探索活動開始了。 “你覺得光照射在上面會發(fā)生什么現(xiàn)象？”“可能會有影子吧。”“我看到過，我做過……”“可能會透過去？”孩子們紛紛說。 生活即教育，教育即生活。我們和小朋友一起觀察了不同光源（手電筒、光源筆、蠟燭）對物體照射時的現(xiàn)象，以及同光源照射不同物體（手工畫、房子、手）時發(fā)生的現(xiàn)象，還有光源照射在同種物體不同材質（畫里蠟筆、熒光筆部分）發(fā)生的現(xiàn)象，孩子們很興奮，紛紛說著自己的發(fā)現(xiàn)。 “熒光筆可以透過色，蠟筆畫的地方?jīng)]有透過色！”“光和畫離得近物體變小了，離得遠時物體變大了！”蠟燭離白色幕布遠時能形成影子嗎？“好像不能誒。”那離得近時會有嗎？“會有！”“我覺得不會。”當我把蠟燭拿的遠一些時，白布上隱隱約約有成像，當我拿得近一些時，白布上出現(xiàn)了很明顯的成像。“哇，出現(xiàn)了?！?lt;/p>“你們看，蝴蝶上還有顏色！”“可是樹枝條是黑的?！?lt;/p>為什么呢，請珠珠先說一說蝴蝶是用什么涂的顏色，柳樹和鳥又是用什么畫的？“蝴蝶我是用熒光筆涂的顏色，柳樹和鳥我是用的馬克筆和蠟筆?！?lt;/p>“哦，我知道了，熒光筆像塑料袋一樣可以透過光形成自己的顏色，可馬克筆和蠟筆不透光！” 早操后，我們?nèi)チ四喜賵?lt;/p>“ 哇，花開啦。”“好漂亮呀。”上午的陽光很好，照在小朋友的身上，地上出現(xiàn)了不同形狀的影子。“我們玩踩影子吧?！?lt;/p>“太陽的光和手電筒、蠟燭的光又有什么不一樣的地方呢？“太陽的光很大一片?！?lt;/p>“手電筒的光比較大，比較亮?！?lt;/p>“蠟燭的光是橘紅色的，比較暗?！?lt;/p>...... 春天啊，大家都在外面春耕，我們在外面收集了一些土，“哇，老師，罐子里面有彩虹！”“啊，是，快看！”“大自然，大社會，都是活教材。”兒童有自己直接的生活，發(fā)現(xiàn)學習的動機，是非凡的自然。其學習，不論嘗試，不論直接參與，不論模仿，都有切實的內(nèi)容。所以直接經(jīng)驗是間接經(jīng)驗的基礎，幼兒掌握豐富的、大量的、正確的直接經(jīng)驗，是進一步擴大生活和學習的前提。 ??土可以做什么呢 棉花濾水 棉巾+綠豆+陶粒 吸水實驗3月22-28日是“中國水周”，期間我們畫了“珍惜水資源”的宣傳畫，這一周小朋友帶來了實驗的小工具、實驗材料等，我們一起做了“吸水實驗”，設置了兩組實驗，一組放了海綿紙、綠豆、陶粒、海綿紙（雙層）進行過濾，另一組兩個實驗杯，在杯子中間放了一條海綿紙。午飯后，孩子跑去科學區(qū)看到了過濾后的清水，激動、開心地互相分享。“棉花，綠豆，陶粒過濾的水和中間有棉條過濾的水又有什么不同呢？” ??放學前，孩子們又去看杯子里的情況，發(fā)現(xiàn)兩個杯子的水齊平了。 后記??： 這幾天，我也一直思考關于一日活動中，怎樣讓孩子更好地發(fā)展；可以尊重兒童，但不要盲從，更不要迎合。以兒童的視角看世界，尊重其人格尊嚴、話語權。兒童有無限發(fā)展的可能性但并不意味著他們可以自動發(fā)展，作為教師，還是要先創(chuàng)設環(huán)境、給予支持的。 孩子們隨著經(jīng)驗的豐富，可以創(chuàng)造出不一樣的、對自己有挑戰(zhàn)性的活動，所以，美工活動就只能設計成美工活動嗎？ 勇于尋找隱藏的教育契機，支持幼兒深入的探究型學習。