<p class="ql-block"> 為進一步落實“雙優(yōu)化”百日攻堅行動，探索“雙減”背景下，如何達成減負增效，以提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，3月30日上午，在荊州區(qū)教科院精心組織下，荊州區(qū)小學數(shù)學3月區(qū)域主題教研在荊州實驗小學荊北校區(qū)順利開展。本次活動由肖華名師工作室承辦，采用線上線下同步方式進行，荊州區(qū)教科院副院長羅雪蓮帶領(lǐng)荊州區(qū)第三屆教學基地校成員以及第二屆啟航工程全體學員現(xiàn)場參與了本次活動。</p><p class="ql-block"> 活動分為以下幾個部分：</p><p class="ql-block"> 一、主持人陳先萍介紹活動流程。</p><p class="ql-block"> 二、艾銀君解讀教材。</p><p class="ql-block"> 三、觀摩劉珊珊和施裴琬同課異構(gòu)</p><p class="ql-block">《分類與整理》。</p><p class="ql-block"> 四、導師評課，團隊交流。</p><p class="ql-block"> 五、羅雪蓮微講座。</p> 介紹流程? 解讀教材 <p class="ql-block"> 本次活動由名師工作室成員荊州實驗小學荊北校區(qū)陳先萍老師主持?；顒右潦?，名師工作室成員實驗小學城東校區(qū)艾銀君老師分別從明確教材地位、解讀《課程標準》、領(lǐng)會編寫意圖、對比各版本教材以及思考與啟示等方面進行了教材解讀。</p> 同課異構(gòu)? 異彩紛呈 <p class="ql-block"> 觀摩研討課環(huán)節(jié)由名師工作室成員劉珊珊老師、施裴琬老師共同執(zhí)教人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊《分類與整理》一課。</p><p class="ql-block"> 劉珊珊老師教態(tài)親切自然，由整理前與整理后的書架對比圖入題，喚醒學生的生活經(jīng)驗，利用超市貨架物品分類讓學生感知分類的必要性，探究環(huán)節(jié)以6人小組合作形式展開，小組內(nèi)分工明確，合作高效，讓學生切實感悟生活中的數(shù)學知識，體會學習數(shù)學的樂趣。</p> 施裴琬老師課堂風格鮮明，以孩子們喜聞樂見的動畫片導入，通過“大耳朵圖圖”整理玩具這一情境，激發(fā)學生的學習興趣，感受分類整理的必要性。以兩人小組合作探究，引導學生通過擺一擺、畫一畫、寫一寫、說一說等不同角度體驗分類的過程，充分尊重了學生的主體地位，真正做到了“把學習還給學生，把笑容送給孩子”。 導師評課? 智慧共享 <p class="ql-block"> 在課后研討環(huán)節(jié)，本著“求真、專業(yè)、提升”的宗旨，基地校團隊專家組導師紛紛獻言獻策。</p><p class="ql-block"> 肖華老師引導大家明確課堂上應呈現(xiàn)多種分類形式，她指出兩位老師沒有對比發(fā)現(xiàn)分類結(jié)果在單一標準下的一致性，而僅僅對不同標準下的方法進行了簡單的對比分析。在課堂上不應先統(tǒng)一分類標準后再統(tǒng)計，要讓學生經(jīng)歷思維的綻放，自己去分析對比找尋最喜歡的分類方法。張懷艷老師指出兩節(jié)課均缺乏規(guī)范的統(tǒng)計表這一類呈現(xiàn)形式；劉娟老師認為在小組合作分工時，應該完整地說明組內(nèi)成員的任務(wù)，指導學生一一對應涂色時，要注重分類過程與整理結(jié)果的先后秩序，強調(diào)了教學語言修煉的重要性，并指出教師設(shè)計問題時指向性應當更加明確；覃險嬌老師提出教師在出示課例時應符合生活實際，例如統(tǒng)計天氣時，圖例不應該雜亂無章地呈現(xiàn)；青年教師代表高敏敏老師、羅倩老師也分享了自己的聽課感悟。</p> 在最后的總評環(huán)節(jié)，羅院長首先肯定了荊州實驗小學荊北校區(qū)對于此次活動的順利開展給予的全方位大力支持。<br> 接著，在評價中指出劉珊珊老師作為有高學段執(zhí)教經(jīng)驗的老師，對于知識點掰的開，揉的碎，盯的牢；而施裴琬老師作為青年教師，課堂上更容易放手 ，課堂氣氛更為活躍。兩節(jié)課都用到了學習單，但兩位老師的學習單設(shè)計意圖完全不同，呼吁大家在數(shù)學課堂上要用好學習單，而用好學習單是為了改變教師的“教”和學生的“學”。劉老師和施老師都上出了自己的想法和風格，但生活情境的引入要走向整理，這是兩位老師所欠缺的。 專家講座? 高屋建瓴 <p class="ql-block"> 最后，以今天的觀摩課例《分類與整理》為依托，羅院長給全區(qū)數(shù)學教師帶來了一場微講座。第一，研讀課標、解讀教材的重要性。課標是所有版本的教材設(shè)計的藍本。為什么要對比不同版本的教材？借由不同版本的教材對比，指出本節(jié)課在課堂定位時不僅要著眼于分類上，而是要立足于整理中；第二，兒童化語言表達的背后應該培養(yǎng)學生的傾聽、理解、概括和質(zhì)疑；第三，碎問題與課堂的開放性的把控。設(shè)計問題是要讓學生能在思考中表達個體差異；第四，培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識的培養(yǎng)應該貫穿整個小學階段。</p> <p class="ql-block"> 青衿之志，履踐致遠！我們將繼續(xù)以“雙優(yōu)化“為契機，堅持高質(zhì)量導向，且行且思，且悟且進，以教研為載體，落實學科核心素養(yǎng)，促進學生深度學習，提升教育教學質(zhì)量。</p> <p class="ql-block">文字：王曉菲 </p><p class="ql-block">攝影：高艷紅</p><p class="ql-block">編輯：張佳麗</p>