奮斗正當(dāng)時(shí)，一起向未來(lái)

雨蒙蒙

4月2號(hào)，歷時(shí)兩天的平利縣中小學(xué)幼兒園教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)圓滿落下帷幕。小學(xué)數(shù)學(xué)組15位參賽選手的課堂教學(xué)，展示了選手們的綜合素養(yǎng)和能力，凝聚著各學(xué)校的集體智慧和力量。一、特色亮點(diǎn)1.突顯了學(xué)生的主體地位。新一輪課程改革的一個(gè)顯著特征就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，落實(shí)學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中，我們欣喜的看到多數(shù)老師都能夠?qū)⒔處煹膶僦v臺(tái)還給學(xué)生，把學(xué)生推到課堂的正中央，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。2.營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論一節(jié)課怎樣展開(kāi)設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行組織，都要注重建構(gòu)安全寬松的課堂氛圍和彼此信任的師生關(guān)系。教學(xué)中，每位老師都深諳“親其師信其道”的道理，課堂上都比較注重以親切的語(yǔ)態(tài)、激勵(lì)的語(yǔ)言、有趣的活動(dòng)等拉近師生的距離，讓學(xué)生都能夠在有溫度的課堂中敢于表達(dá)，樂(lè)于展示。3.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，老師們都很關(guān)注讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得取知識(shí)、發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，而不是老師的強(qiáng)行灌輸和和盤(pán)托出。 二、問(wèn)題和不足1.知識(shí)建構(gòu)“感悟”不深。數(shù)學(xué)知識(shí)不只是習(xí)得的，還應(yīng)該是探究而來(lái)的。教學(xué)中，大多數(shù)老師都能夠給學(xué)生提供時(shí)間和空間經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，但依然顧慮時(shí)間不夠，探究活動(dòng)蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)感悟不深，更多的是為了趕進(jìn)度、走流程而進(jìn)行的形式上的“探究”，探究知識(shí)的過(guò)程“來(lái)也匆匆，去也匆匆”，使得“感悟”的過(guò)程變成了“趕悟”。2.練習(xí)設(shè)計(jì)重視不夠。好的練習(xí)，不僅要達(dá)到鞏固知識(shí)，形成技能的目的，同時(shí)也要能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在雙減背景下，課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，更是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也是考驗(yàn)教師對(duì)教材的分析理解、靈活運(yùn)用的能力。但是很多老師的關(guān)注點(diǎn)往往都在如何創(chuàng)設(shè)情境，如何組織新知學(xué)習(xí)上，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注不夠、思考不多，往往都是按照教材習(xí)題按部就班的進(jìn)行，缺乏篩選、改編和整合的能力。3.問(wèn)題設(shè)置質(zhì)量不高。好的問(wèn)題應(yīng)該是生動(dòng)且深刻的。教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置能夠觸及知識(shí)本質(zhì)、激活學(xué)生思維的問(wèn)題，但是在課堂教學(xué)中，老師們提問(wèn)往往很隨意，沒(méi)有在備課中根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置引發(fā)學(xué)生深層思考、激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵性問(wèn)題，要么問(wèn)題過(guò)于直白，要么問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，看似課堂流程順暢，其實(shí)學(xué)生的思維沒(méi)有發(fā)展，能力沒(méi)有提升，課堂缺乏生長(zhǎng)的活力。4.算理理解不透。“理解算理、掌握算法、形成計(jì)算技能”是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)。算理是算法的內(nèi)涵，算法是算理的外延，是相互依存、有機(jī)統(tǒng)一的整體。教學(xué)中，老師們?cè)谔幚硭憷砼c算法的關(guān)系時(shí)，往往對(duì)算理的理解關(guān)注不夠，有的老師將算理匆匆?guī)н^(guò)就進(jìn)入算法的提煉、技能的訓(xùn)練，這種知其然不知其所以然的計(jì)算教學(xué)，既不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，也抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。 三、改進(jìn)建議1.探究知識(shí)要“實(shí)”。課堂教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，來(lái)不得半點(diǎn)急功近利，學(xué)生在課堂上知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)能力的提高和文化素養(yǎng)的形成必須經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程，需要給足學(xué)生時(shí)間和空間靜靜做、細(xì)細(xì)想、慢慢悟，讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教學(xué)中我們應(yīng)該放慢節(jié)奏，讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)歷步履蹣跚的前行過(guò)程，讓學(xué)生在磕磕絆絆的狀態(tài)中學(xué)會(huì)“行走”，這樣的課堂表面看似不順暢，但這種真學(xué)習(xí)、真體驗(yàn)的課堂才是真正具有生長(zhǎng)姿態(tài)的課堂。當(dāng)然，按照評(píng)選規(guī)則上20分鐘的課，有老師會(huì)認(rèn)為這樣太費(fèi)時(shí)，如果教學(xué)任務(wù)完不成，課堂結(jié)構(gòu)就不完整了。這就考驗(yàn)我們老師對(duì)教材的解讀能力，一節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，哪些知識(shí)有所為、有所不為，或?qū)?lái)再為，我們應(yīng)該做到心中有數(shù)，有的放矢，不能胡子眉毛一把抓，面面俱到反而面面不到。2.課堂練習(xí)要“精”。數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)綜合能力的重要途徑。教學(xué)中，我們應(yīng)該將練習(xí)的設(shè)計(jì)融入到整體的備課設(shè)計(jì)中，所有的知識(shí)點(diǎn)并非一定要在新授環(huán)節(jié)中完成，有時(shí)候可以巧妙融入在練習(xí)設(shè)計(jì)中。20分鐘微型課的練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該有別于40分鐘課的練習(xí)，要少而精，精而巧，還要能體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、層次性、思考性、趣味性、多樣性等。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，用活用好課堂例題、習(xí)題，從練習(xí)的形式、內(nèi)容等多方面考慮設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題，要以少勝多，以質(zhì)為上，同時(shí)練習(xí)要能兼顧各層次的學(xué)生，使優(yōu)等生“柳暗花明又一村”，待進(jìn)步生“撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月”。3.算理分析要“透”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，而讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵在于算理的理解。因此在計(jì)算教學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的情境、借助直觀的操作、通過(guò)知識(shí)的遷移等方式，幫助學(xué)生充分理解算理，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的方法既知其然也知其所以然。算理先行，理到法隨。4.問(wèn)題設(shè)計(jì)要“活”。“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)中我們要善于將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾、適于學(xué)生探索的有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生的激情、激發(fā)學(xué)生的潛能、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生憤悱的狀態(tài)下，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探究，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行探究，使探究活動(dòng)層層展開(kāi)，思維層層深入。5.賽前準(zhǔn)備要“細(xì)”。一是課前“暖場(chǎng)”要關(guān)注。好的課前交流互動(dòng)能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多數(shù)老師沒(méi)有充分利用好課前的這一寶貴時(shí)機(jī)就匆匆進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)課顯得有些急促。二是信息技術(shù)應(yīng)用能力要提升。無(wú)論是課前設(shè)備的調(diào)試，還是在備課時(shí)課件的制作，都要做到熟練自如。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要規(guī)范。大部分老師們沒(méi)有在教學(xué)設(shè)計(jì)上寫(xiě)清參賽號(hào)，還有部分老師透露了個(gè)人相關(guān)信息，也有的教學(xué)設(shè)計(jì)要素不夠齊全，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠具體，個(gè)別老師書(shū)寫(xiě)不整潔。四是反思答辯要重視。部分老師在賽教準(zhǔn)備時(shí)，更多的精力放在了課堂教學(xué)方面，對(duì)于反思答辯重視不夠，部分老師沒(méi)有從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)中的亮點(diǎn)與不足、二次建構(gòu)等方面展開(kāi)反思，個(gè)別老師仍然是按照說(shuō)課的流程進(jìn)行，個(gè)別老師在答辯時(shí)條理不夠清晰。 　　一個(gè)教師真正的成長(zhǎng)，一定是其思想精神的自覺(jué)、自主、自在與自得的成長(zhǎng)。賽教是一次歷練，一次蛻變，行而不輟，則未來(lái)可期。愿我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探索中有潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)，有水到渠成的精彩，有向美而生的成長(zhǎng)。