梔子花工作室鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題組“泥游戲案例的分析與研討”

鄧英姿

心守一抹暖陽,靜待一樹花開。每個(gè)孩子都是一粒花的種子,只要用心去澆灌,終會(huì)有綻放的一天…… 精心籌備井然有序 梔子花工作室魏雅麗導(dǎo)師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題組指導(dǎo)教師王秀靈、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體劉娜園長和任晶園長共同商議，對本次活動(dòng)做了詳細(xì)的部署、安排和前期籌備，并制定了活動(dòng)方案。 誠摯邀請? 靜待花期 義棠鎮(zhèn)中心幼兒園正式向課題組核心成員發(fā)出邀請函，并將案例提前一周分享到群內(nèi)，請研討老師們提前觀看，分析思考。 并肩前行如期而遇 2022年3月25日下午2：30，鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題組核心成員相約來到我園,并進(jìn)行登記簽到。 序幕拉開靜待花開 義棠鎮(zhèn)中心幼兒園鄧英姿老師的主持下，研討拉開了序幕，希望通過今天的學(xué)習(xí)交流，我們能學(xué)有所思，學(xué)有所獲！ 志同道合攜手并進(jìn) 義棠鎮(zhèn)中心幼兒園王秀靈園長就前期籌備活動(dòng)和本次研討的重點(diǎn)及目的做出了說明，同時(shí)也對大家的到來表示歡迎。 走近兒童走進(jìn)兒童室外泥游戲 連福二幼李敏老師帶領(lǐng)我們暢游在孩子們的戶外泥游戲中，孩子們鏟土——挖土——運(yùn)土——玩土，游戲中我們看到了大自然中的“土”成為了兒童的“玩具”！它不僅帶給了孩子們快樂，同時(shí)，也賦予了孩子們思維躍動(dòng)，老師們心靈觸動(dòng)。 室內(nèi)泥游戲 義安鎮(zhèn)中心幼兒園崔俊美老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)泥工坊，孩子們面對一塊干泥，嘗試運(yùn)用各種不同的工具將它切割，使其在與水的融合中變成泥漿，創(chuàng)意進(jìn)行作畫，讓我們發(fā)現(xiàn)游戲中的兒童有著自己豐富的想象與創(chuàng)造。 解讀兒童? 反思思辨 李敏老師：視頻太長是否要抓重點(diǎn)截??？反思討論會(huì)要把問題全提出來嗎？任晶園長：我們錄的時(shí)候視頻很長，也有很多，但不確定如何提取有價(jià)值的平常時(shí)刻，覺得那個(gè)點(diǎn)都有價(jià)值。魏雅麗導(dǎo)師：這樣的問題如果不面對會(huì)怎樣？這是不是孩子自己要面對的問題？李敏老師：有的問題解決了，但不會(huì)波及到其他孩子。劉娜園長：反思討論會(huì)中的問題是誰提的？魏雅麗導(dǎo)師：我們應(yīng)該基于兒童的本位去思考問題，并提出相應(yīng)的質(zhì)疑，課程的生長力在哪兒？要經(jīng)常關(guān)注兒童本身的需要和想法。李敏老師：嘗試幫波波解決問題，最后我說可以嘗試一下，但沒有加水。劉娜園長：老師提出了這個(gè)問題，但他沒有達(dá)到這個(gè)意識(shí)。魏雅麗導(dǎo)師：當(dāng)下這個(gè)話題還不夠吸引孩子，但說不定哪天突然遇到一件事情時(shí)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)就有機(jī)會(huì)顯現(xiàn)出來了。如果是兒童的希望的，那順應(yīng)兒童的發(fā)展推進(jìn)就可以了。基于問題解決的方案或者體驗(yàn)，就是兒童課程的階段性結(jié)果。 王秀靈園長：現(xiàn)在我們老師就是想得到一個(gè)結(jié)果，更多的是糾結(jié)今天在這個(gè)游戲中要讓兒童學(xué)會(huì)什么？魏雅麗導(dǎo)師：兒童的生成課程，老師目前是不清楚的，兒童自我或者共同建構(gòu)的課程，老師只能基于課程的基礎(chǔ)上發(fā)揮我們的價(jià)值，如：兒童把土裝進(jìn)了袋子里，從a移到b，但是發(fā)現(xiàn)拎不動(dòng)。拎不動(dòng)是存在的矛盾，也是基于兒童真問題，現(xiàn)場無法解決就去反思討論，大家一起想幫辦法推進(jìn)課程發(fā)展。我們真的相信兒童嗎？案例中的孩子在“傳統(tǒng)”工具沒有出現(xiàn)之前，是用手挖出多余的土的，甚至還要用手錘平，他們認(rèn)為兩邊重量均衡了才能抬回去。這個(gè)過程就是解決問題并驗(yàn)證解決方案的過程。孩子們是具有解決問題能力的。 答疑解惑目交心通 魏雅麗導(dǎo)師：崔俊美老師提供游戲案例里的“小刀”的出現(xiàn)是特別危險(xiǎn)的，而小刀也是恰恰是孩子找到并使用的，即是膽戰(zhàn)兢兢來回移動(dòng)，周邊的小伙伴們不斷地躲閃。這是他們遇到危險(xiǎn)系數(shù)較高的生活問題。所以，反思過程中，孩子們沒有提及這個(gè)問題，老師站在旁觀者角度是可以提出。我們思考：和孩子聊的話題是否基于收集信息是提煉出的主要問題，需要多問幾個(gè)為什么？怎么做？ 宋曉琴老師：首先是我覺得看到孩子們玩泥的時(shí)候，他真的是大自然的材料，當(dāng)這個(gè)大自然的材料和幼兒這個(gè)生命碰撞的時(shí)候，我就感覺它能激發(fā)出幼兒的智慧之光來，無論是從篩選的過程當(dāng)中，還是孩子專注的表現(xiàn)當(dāng)中，都應(yīng)該慢慢的切入。張曉楠老師：因?yàn)樵陂_題報(bào)告的時(shí)候就說過，最好的教育是不用花太多錢還能創(chuàng)造游戲價(jià)值，為什么咱們這個(gè)省課題要選泥土。那為什么我們?nèi)變簣@能成為合作團(tuán)隊(duì)呢，因?yàn)槲覀兊淖畲蟮膬?yōu)勢就是這樣的，我們采用的特別的材料“土”隨處可見。王秀靈園長：我們要充分的接觸各種各種各樣的泥土，因?yàn)橛械牡胤降耐潦屈S色的，還有的地方的土是紅土，它粘性特別強(qiáng)，其實(shí)純天然的才是最好最真的。我們一直在提要做真教育，“真”對于孩子來說就是他們第一個(gè)接觸的，當(dāng)他接觸到真的東西以后，所有蘊(yùn)藏在土里的秘密，便會(huì)一一破解，回歸自然，回歸兒童，回歸傳統(tǒng)！ 王秀靈園長：大家不用糾結(jié)，我們研究的是不同的課程，室內(nèi)與戶外，季節(jié)交替，角色游戲還是泥游戲、戶外游戲……，只是切入點(diǎn)不同，但最終的主線是不變的。因此，我們不能遍地開花，只能深入到一個(gè)點(diǎn)深度研究！ 梳理提升深度研究 案例分享結(jié)束后，魏雅麗導(dǎo)師指出：1.每一個(gè)案例推進(jìn)的過程中，都具有它的價(jià)值，我們需要不斷走進(jìn)兒童的世界去思考與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然，課程一定是基于兒童興趣問題不斷推進(jìn)的過程，他可以隨著兒童的節(jié)奏時(shí)間延長，但不會(huì)割裂,需要我們反復(fù)研讀分析，提升生成課程的價(jià)值。2.提交案例是陳述事實(shí)，而事實(shí)也會(huì)被質(zhì)疑，所以前期籌備會(huì)遵循兩個(gè)原則：一案例是否基于兒童為本，二案例是否具有整體性和連續(xù)性？3.當(dāng)日實(shí)錄當(dāng)日整理摘錄,做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。4.無論是課程發(fā)展還是材料支持，教師都應(yīng)該回歸兒童本位思考分析…… 最后，在大家的相互鼓勵(lì)與思維碰撞中，帶著對兒童游戲的向往與憧憬，結(jié)束了此次研討活動(dòng)。 相聚短暫意猶未盡 研討結(jié)束后，教師們梳理反思，并踐行到自己后期的研究和深度推進(jìn)中，真正做到支持和接納兒童，在問題發(fā)現(xiàn)中不斷成長！ 希望我們在觀察中領(lǐng)悟、在分析中解讀、在反思中成長，尊重孩子、理解孩子，還孩子自由游戲的權(quán)利，追隨孩子，陪孩子渡過一個(gè)快樂而有意義的童年！