<p class="ql-block"> 《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。</p> <p class="ql-block"> 識字寫字是一年級教學的重點，所以我將字詞教學貫穿始終。低年級的學生學得快，忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我設計了“開火車采荷葉”的識字游戲，還設計了組合生字鞏固“幾”在三個生字中的寫法；<span style="font-size:18px;">在賞析完文章后字理識字寫“美”字。</span>由易到難，有<span style="font-size:18px;">梯度有層次地處理了本課的生字，落實了本課的知識與技能目標。學生學習興趣濃厚，而且在快樂的氛圍中鞏固了本課生字。</span></p> <p class="ql-block"> 在閱讀教學中我關注方法的滲透。比如，荷葉圓圓的，綠綠的，引導孩子們觀察圖片從形狀，顏色，等方面來介紹荷葉，并引導孩子聯(lián)系生活從多角度說一說、寫一寫其他的事物，孩子們很容易就可以答出來。其次是讓孩子們在自己朗讀的過程中去圈畫本課中的人物和所說的話，從而感知課文的主要內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為本，感情體驗”的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分段讀、分角色讀、表演讀、背誦等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。學生在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體驗思想感情，從課文學習中感受美、享受美。同時在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 課文營造了一個洋溢著童真、童趣的意境，當孩子們遨游在這篇美好的詩境之中時，老師能做的就是充分的讓他們發(fā)揮想象，從而去感受到荷塘、夏天、大自然的美好。所以我出示圖片讓孩子們說說小烏龜，小螞蟻，小孩子們見到荷葉會說些什么，做些什么？孩子們情緒調(diào)動起來了，自然愿意表達，有話可說，最后把孩子們的詩用課文中的結構呈現(xiàn)出來，孩子們帶著滿滿的成就感和美美的喜悅讀出來，讀出美感就不言而喻了。</p> <p class="ql-block"> 聽了孩子們的奇思妙想，心中有些情不自禁的欣喜。由此可見，孩子們的思維火花是不可低估的。只要我們給予他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放，語文課堂上必有令人驚喜的精彩！</p> <p class="ql-block"> 縱觀本課的教學，識字與寫字，文本閱讀與分析，朗讀與表演，練習與拓展，作業(yè)的布置關注到了每個學生，基礎弱的孩子能背誦，基礎中等的孩子能按課文內(nèi)容練習說話，基礎好的孩子能創(chuàng)作，由知識的掌握，到方法的習得，再到情感的升華，最后課內(nèi)到課外的延伸，聽說讀寫繪的有機結合，各個板塊之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，融為一體。</p> <p class="ql-block">張瑜，二級教師，現(xiàn)任教于西安市高新第三十九小學，擔任語文教學和班主任工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，為人真誠寬和，端莊大方，工作認真踏實、積極進取，為適應不斷發(fā)展的教育形勢，虛心學習，潛心鉆研，努力提高自己的教育教學水平。懷著“一輩子做教師，一輩子學做教師”的拳拳之心，在教育的沃野上默默耕耘。</p><p class="ql-block">教育格言：教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。</p>