<p class="ql-block"> 我手寫我心，妙筆繪生活。統(tǒng)編教材在每冊教材中都設(shè)置了一個(gè)習(xí)作單元。這是一種新的單元編排方式，是新教材編寫體例的一個(gè)創(chuàng)新。對于新教材中的習(xí)作單元，很多老師存在疑惑，怎么認(rèn)識構(gòu)成習(xí)作單元各部分的功能、整體功能以及它們相互之間的關(guān)系呢？2022年4月7日上午，二實(shí)小全體語文教師相聚在蒲公英圖書館，共同圍繞習(xí)作單元展開教學(xué)研討。本次研討活動的主題是部編四年級下冊第五單元習(xí)作例文《頤和園》、《七月的天山》和習(xí)作《游——》。</p> 課例引領(lǐng)? ?探索方法 張劍老師執(zhí)教的是習(xí)作例文《頤和園》、《七月的天山》。張老師大膽整合教材，借助初試身手，讓學(xué)生從四個(gè)方面把握寫游記的要領(lǐng)。在講解的過程中，張老師循循善誘，與學(xué)生們積極互動，在融洽的氛圍中，幫助學(xué)生捋清了思路，讓孩子們知道了寫好游記的方法，真正做到了以學(xué)生為中心。張老師的課彰顯了全新的教學(xué)理念，又體現(xiàn)了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，給老師們留下了深刻的印象。 王婷婷老師執(zhí)教的是習(xí)作示范課《游——》。她以自己旅游的圖片引入新課，運(yùn)用學(xué)生熟悉的發(fā)朋友圈的獨(dú)特設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣。王老師與學(xué)生的互動親切自然，她帶領(lǐng)孩子們回顧習(xí)作例文的寫作方法，并運(yùn)用在本次習(xí)作中。經(jīng)過王老師的指導(dǎo)，學(xué)生們變“我怕寫作文”為“我要寫作文”。本節(jié)課，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，并在快樂中收獲。 <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教然后知困，學(xué)而后知不足，因此課后交流反思則成了我們永恒的追求，從成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，從分析中得到啟示，在反思中得到提高。怎樣進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，怎樣使學(xué)生的作文有自己的特色，這是一個(gè)永恒的話題。 兩節(jié)示范課后，在分管教育教學(xué)的譚芬副校長的主持下，我們的研討交流活動拉開了序幕。</p> 名師引路? 力求高效 <p class="ql-block"> 習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也一直是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。名師工作室何妮娟老師作中心發(fā)言，她對教材進(jìn)行了全方位解讀。她指出統(tǒng)編版語文教材是雙線并行，螺旋上升?！傲?xí)作單元”以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為核心，不同年級，不同單元之間體現(xiàn)由易到難，由淺入深的發(fā)展梯度。<span style="font-size:18px;">統(tǒng)編教材從三年級到六年級，從興趣到習(xí)慣，從觀察到留心生活，從寫清楚到寫出特點(diǎn)，從寫具體到最后突出重點(diǎn)，表達(dá)自己的情感，一系列的目標(biāo)是非常清晰的。何</span>老師深入淺出的講座，為老師們今后的習(xí)作教學(xué)指名了方向。</p> 同伴互助? ?教學(xué)相長 <p class="ql-block"> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比绾翁岣咂鸩阶魑牡膶?shí)效性。切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，讓他們樂寫、愛寫、會寫。課后，老師們對兩位老師的教學(xué)展開了研討，老師們各抒己見，總結(jié)了優(yōu)點(diǎn)，也說出了自己在習(xí)作教學(xué)中的困惑，為今后的習(xí)作教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。</p> 專家點(diǎn)評? ?撥云見日 <p class="ql-block"> 課堂還需要細(xì)細(xì)品味，為發(fā)揮專家的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，引發(fā)思維的碰撞，利川市名師工作室的連慧老師對本次活動的兩節(jié)課例進(jìn)行了深入細(xì)致的剖析。連老師的精彩點(diǎn)評既讓我們把握了兩節(jié)課的脈搏和精華，又從新課程的視角提出了值得研討的地方，可以說是，實(shí)踐與理論相容，角度與方法并生。同時(shí)，連老師針對大家提出的困惑，或高屋建瓴，一語中的；或深入淺出，循循善誘，使大家撥云見日，柳暗花明。</p> 校長導(dǎo)航? ?靜待花開 <p class="ql-block"> 最后，李朝兵校長為本次活動做總結(jié)。李校長連用五個(gè)問句讓老師們“照照鏡子”：你看到了什么？你學(xué)到了什么？對你的心靈觸動是什么？對你今后的課堂有哪些改變？你的提升在哪里？針對李校長的提問，老師們有思考，有體驗(yàn)，有感悟。帶著李校長的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，相信老師們在以后的教學(xué)中能博采眾山之石，筑建自己的城池。相信<span style="font-size:18px;">二實(shí)小的語文團(tuán)隊(duì)會更快、更好的發(fā)展，二實(shí)小的教育也會更加燦爛輝煌。</span></p> <p class="ql-block"> 習(xí)作教學(xué)是一個(gè)靜待花開的過程，用心引領(lǐng)，讓孩子學(xué)會表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受。我們愿意和孩子們一起，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)??！在教育的道路上，我們都是追夢人。習(xí)作教學(xué)，讓我們一起靜待花開。</p>