砥礪前行守初心春風(fēng)化雨芳菲來(lái)——記陽(yáng)山縣城北小學(xué)班主任劉美玲老師

陽(yáng)山縣城北小學(xué)

凝望青春，生命的小溪緩緩地向前流淌；回首歲月，十九個(gè)春秋在激情奮斗中綻放著光芒；多少日夜，活潑可愛(ài)的孩子們讓她魂?duì)繅?mèng)縈…… 現(xiàn)任城北小學(xué)三（2）班班主任劉美玲老師，自2003年參加工作以來(lái)，已在三尺講臺(tái)上勤懇地耕耘了近二十個(gè)春秋。多年班主任工作的磨礪，讓她不斷成長(zhǎng)，信心滿懷地走向明天，走向未來(lái)…… 善于學(xué)習(xí) 風(fēng)雨無(wú)悔 童年時(shí)，默默為學(xué)生付出、不計(jì)回報(bào)的班主任馮老師讓她萌生了一個(gè)夢(mèng)想——長(zhǎng)大要像馮老師一樣當(dāng)一名好老師。于是，高三畢業(yè)后，她毫不猶豫地選擇了報(bào)考教育專業(yè)。然而理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是“骨感”的。剛踏上講臺(tái)的她發(fā)現(xiàn)，教學(xué)生涯并沒(méi)有想象中如此詩(shī)意，做班主任更是一件令人頭疼的事情——學(xué)生不完成作業(yè)、上課搗亂紀(jì)律、惡習(xí)反復(fù)不改、家長(zhǎng)不配合……面對(duì)這一切，她束手無(wú)策，無(wú)助地哭了！深夜里，她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，滿腦子都是班主任工作中遇到的重重困難。她在心里反復(fù)地問(wèn)自己：“難道我的選擇錯(cuò)了嗎？難道我沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎？不！沒(méi)有錯(cuò)！‘不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花放清香’？”美玲老師沒(méi)有后悔！沒(méi)有退縮！她下定決心一定要戰(zhàn)勝困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)！爭(zhēng)取當(dāng)學(xué)生的方向儀，把學(xué)生引向陽(yáng)光大道！“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。她一頭扎進(jìn)書(shū)海，像一個(gè)貪婪的孩子，汲取著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。從書(shū)中，她懂得了“愛(ài)心”是班主任工作動(dòng)力的源泉，“責(zé)任心”更是帶領(lǐng)孩子們成功的法寶；從書(shū)中，她學(xué)到了很多先進(jìn)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和策略。“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。她經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，向他們學(xué)習(xí)管理班級(jí)的方法；當(dāng)學(xué)校安排老師出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，她總是第一個(gè)主動(dòng)報(bào)名，不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)……就這樣，慢慢地，她和孩子們打成了一片，孩子們都非常喜歡她，喜歡上她的課，喜歡聽(tīng)她的話…… 善用激勵(lì) 點(diǎn)燃希望 在山區(qū)貧困縣，留守兒童面積比較大，甚至有很多還是單親家庭，他們的父母為了生計(jì)常年在外，把他們留給爺爺奶奶照顧，以致于很多留守兒童形成了做事任性、以自我為中心、對(duì)人冷漠、遇事自卑、容易暴躁等性格。要把班上的留守兒童引向陽(yáng)光大道對(duì)她來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)觀察，美玲老師發(fā)現(xiàn)留守兒童尤其是單親家庭的留守兒童特別缺少愛(ài)，很想得到老師的關(guān)注。如果一味地批評(píng)，可能會(huì)適得其反。她始終緊記多卡耐基說(shuō)過(guò)的一句話:“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！痹诎嗉?jí)管理中，美玲老師采取“多鼓勵(lì)，少責(zé)備”的教育方法。對(duì)于上課不遵守紀(jì)律的孩子，只要他上課稍微坐端正一點(diǎn)，美玲老師就會(huì)立刻表?yè)P(yáng)他上課認(rèn)真，坐得端正；對(duì)于經(jīng)常打鬧的同學(xué)，只要看到他下課不再追逐打鬧，美玲老師就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步；對(duì)于值日不負(fù)責(zé)任的同學(xué)，美玲老師會(huì)先表?yè)P(yáng)他值日不遲到，然后再鼓勵(lì)他如何更認(rèn)真地完成值日任務(wù)……“永遠(yuǎn)不要對(duì)每一個(gè)孩子失望?！边@是美玲老師班主任工作的座佑銘。在美玲老師的引導(dǎo)下，慢慢地，留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，性格逐漸變得陽(yáng)光開(kāi)朗起來(lái)。一個(gè)個(gè)原本頑劣的留守兒童成長(zhǎng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“三好學(xué)生”、“仁智好少年”……看到孩子們手上捧著的一張張榮譽(yù)證書(shū)，看著孩子們一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，美玲老師幸福地笑了……這不正是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的真實(shí)寫(xiě)照嗎？ 善于溝通合力促長(zhǎng) “教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！泵懒崂蠋熒钪倚９灿闹匾?，她常常通過(guò)電話、微信等和家長(zhǎng)聯(lián)系，并利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，耐心地與家長(zhǎng)溝通，用自己那顆真誠(chéng)的心去感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)家長(zhǎng)都支持和理解她的工作。2020年，突如其來(lái)的疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，孩子們只能在家里上網(wǎng)課。班上的小靜卻一直不參加網(wǎng)課，美玲老師心里很著急，擔(dān)心小靜拉下了課會(huì)跟不上。小靜是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸雖然在縣城上班，但是很少過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況。美玲老師多次給小靜的爸爸打電話，但小靜的爸爸卻冷漠地回應(yīng)，表示他要上班，奶奶只有老人機(jī)，沒(méi)法上網(wǎng)課。面對(duì)這種情況，美玲老師只能換種方式，每天給小靜的奶奶打電話，告訴小靜當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，晚上還詢問(wèn)作業(yè)完成得如何。就這樣，過(guò)了一個(gè)多月，美玲老師突然收到了小靜爸爸的信息：“劉老師，真的謝謝你對(duì)小靜的照顧，相比之下，我這個(gè)做爸爸的，真的覺(jué)得很慚悔，我欠她太多了。今天，我給小靜買了一臺(tái)智能手機(jī)，她可以上網(wǎng)課了。”后來(lái)，小靜的爸爸還經(jīng)常主動(dòng)發(fā)信息或打電話詢問(wèn)小靜的情況……小靜成了一名品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”。教育是生命與生命的對(duì)話，良好的溝通是我們教育成功的金鑰匙。美玲老師用真誠(chéng)的心和無(wú)私的愛(ài)贏得家長(zhǎng)的尊重，讓溝通難題迎刃而解。 芬芳四溢碩果滿枝 一份耕耘，一份收獲。在美玲老師的愛(ài)心滋潤(rùn)下，許多孩子從后進(jìn)無(wú)助到一天天進(jìn)步。所帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生舉止文明，行為規(guī)范，多次被評(píng)為“文明班”，也獲得了很多集體榮譽(yù)。如在陽(yáng)山縣第一小學(xué)所帶的五（10）班，在學(xué)校組織的“規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾，敬標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)禮”比賽中獲一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在所帶的三（2）班在城北小學(xué)第一屆校運(yùn)會(huì)中獲團(tuán)體總分第一名等。而她也曾被評(píng)為陽(yáng)山縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。 因?yàn)闊釔?ài)，所以執(zhí)著；因?yàn)闊釔?ài)，所以堅(jiān)守；因?yàn)闊釔?ài)，再苦亦甘之如飴。教書(shū)育人任重道遠(yuǎn)，青春無(wú)悔，征程再續(xù)，坎坷無(wú)悔，芳菲盡放。我們堅(jiān)信，美玲老師在教書(shū)育人的大路上，越走越寬廣，越走越幸福!