奮楫篤行啟新局減負提質譜新篇——記保定市列電中學《“雙減”形勢下作業(yè)設計理念培訓會》

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為貫徹落實中共中央、國務院關于“雙減”工作的決策部署，結合國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用，進一步提高全國各省市與學校作業(yè)設計與實施水平，中國教育學會和教育部基礎教育司義務教育高質量基礎性作業(yè)項目組定于2022年4月8日舉辦“義務教育高質量基礎性作業(yè)體系建設”項目成果全國培訓會。會議采用線上會議形式進行。保定市列電中學教科研部落認真組織了此次培訓。 　　此次培訓堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新作業(yè)觀；以課程視域下的作業(yè)觀為主，更加有助于解決目前教師們的的作業(yè)設計問題，回歸作業(yè)本質屬性，同時更加有助于發(fā)揮作業(yè)對于課程整體育人功能的實現。 　　主會場的培訓內容基于課程標準，作業(yè)設計的可視化工具運用。依據課程標準，緊扣教材內容，考慮學生年齡特點，以核心素養(yǎng)為導向，體現教學、作業(yè)、評價的系統設計與實施；作業(yè)設計策略“可視化”主要是指將內部思維過程外顯為可理解、可操作的思想、觀點、程序、問題、工具、方法等。并且體現單元意識。立足課程視角，聚焦學科核心素養(yǎng)，將課程標準中的課程目標逐層分解，轉化為年級、單元、課時教學目標，將課程目標貫徹于備課、上課、活動、作業(yè)、評價等教學環(huán)節(jié)。 　　整整一下午的培訓時間，列電中學的老師們珍惜培訓機會，對于此次培訓會，高度重視，每一個教研學科組都進行了認真觀看，此次培訓猶如一場及時雨，澆開了保定市列電中學“雙減”的希望之花。 　　培訓后，列電中學的老師們也在不斷反思、思考，不斷摸索適合本年級、本班級的作業(yè)設計方式，各學科教研組長在培訓會后都分別在教研部落交流了自己的對于此次培訓會的心得感想以及接下來在教學中對于作業(yè)有效設計的策略。 　　教科研徐會麗主任，首先在線上跟各位老師們分享了自己的培訓感受，她談到這次培訓很受觸動，有知識層面的積累和提升，更有思想層面的覺悟和自省。對于“義務教育階段高質量基礎性作業(yè)體系建設”的重要性、建設的方式方法及現階段發(fā)展進程和成果樣態(tài)，都有了一定的了解。 尤其是基礎性作業(yè)體系架構的基本價值，收益頗豐。作為一名教師，無論從認識上還是實踐上，都要對“基礎性作業(yè)設計”高度重視。例如搭建思維支架，幫助學生反思讀寫策略，學生讀什么，怎樣讀，讀到什么標準；寫什么，怎樣寫，寫到什么標準，其背后蘊含著讀與寫的策略與方法，單元作業(yè)設計可以給學生提供思維與要求。 　　語文教研組談到：通過學習，深刻認識到我們在設計作業(yè)時，要遵循設計的原則:系統、優(yōu)化、開放、多樣、有趣。作業(yè)設計按照以下流程:單元作業(yè)目標--課時作業(yè)目標--擬題--分析作業(yè)屬性--優(yōu)化平衡，形成題組--實施作業(yè)。尤其需要強調的是，單元重點作業(yè)目標與單元學習重點必須保持一致。“雙減”下，教師們需要將目光從作業(yè)的“量”轉移到“質”上面來，依據所教學生認知水平和課堂教學內容，優(yōu)化作業(yè)設計，做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”。 　　數學組教研組談到：要把教育的全過程作為一個個研究課題，將其細致化、專業(yè)化，要不斷思考，設計不同層次的作業(yè)，多樣化的作業(yè)，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓教師從不同的角度了解學生知識的掌握情況，從而為進一步改進教學方法，調整教學結構提供有力的依據。 　　英語組教研組談到：作為英語教師，必須更新觀念，重新認識和思考英語課外作業(yè)的意義和作用，以提高教學質量，把培養(yǎng)學生自主學習能力作為出發(fā)點和歸宿,重新設計英語課外作業(yè)的內容和形式， 作業(yè)要有層次性、趣味性、多樣性，并且巧用方法背誦，英語教師更要注重英語的批改與評價，培養(yǎng)其對學習英語的興趣，在潛移默化中提高英語的綜合運用能力，創(chuàng)新思維習慣和能力，為學生的終身學習做好準備。 　　道法組教研組談到：在接下來的教學中要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要?！兜赖屡c法治》的課時作業(yè)應重在精，單元作業(yè)要聚焦單元主題，作業(yè)要突出學期重點知識、品格、能力。 　　物理組教研組談到：在接下來教學中，作業(yè)設計要以物理課程核心素養(yǎng)為導向，從單元視角出發(fā)，將情景、問題、任務、思維方法等系統融入到單元張的每一課的系統中，考慮單元學習內容，突出單元作業(yè)重點，提高作業(yè)的關聯和遞進性。使學生形成邏輯清晰，結構明朗的整體認識。從單元的視角設計作業(yè)可有效減輕學生的課業(yè)負擔。物理單元情境作業(yè)的設計策略：教師需分析單元整體結構，設計落實核心素養(yǎng)的單元情境主線作業(yè)；凸顯單元的趣味性，設計寓學于樂的單元情境作業(yè)；關注單元的能力要求，設計分層情境作業(yè)，尊重學生個性化發(fā)展。實踐表明，量少質優(yōu)的單元情境作業(yè)，既可以減輕學生負擔，又能提高學生興趣，培養(yǎng)學生的能力。 　　雙減”政策落地，作業(yè)的改革和創(chuàng)新，絕非一朝一夕之功。但通過此次培訓，教師們在“雙減”政策下找到了作業(yè)設計的方向，，在今后的教育教學活動中，還會不斷摸索適合本年級、本班級的作業(yè)設計方式，積極探索作業(yè)設計的新樣態(tài)，做到減量不減趣，減負不減質，為學校整體教學質量的全面提升助力添柴！