<p class="ql-block"> 為了提高教師的專業(yè)性，梁村鎮(zhèn)中心幼兒園開展了關(guān)于《關(guān)注學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)——集合與分類》的教研活動。本次活動分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇是教師結(jié)合教參、幼兒的發(fā)展水平一起學(xué)習(xí)教法；實(shí)踐篇是通過老師進(jìn)行聽評課活動，發(fā)現(xiàn)問題，比如:師幼互動的有效性等問題。</p> 理論篇 核心經(jīng)驗(yàn) <p class="ql-block"> 分類是將一組事物按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分并進(jìn)行歸類的過程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “分類”說起來簡單，但若追本溯源，兒童分類能力的形成是源自他們的觀察和比較能力，我們結(jié)合《指南》中的目標(biāo)便能對這個關(guān)系一目了然。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 《指南》科學(xué)領(lǐng)域——具有初步的探究能力</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3-4對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">4-5能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">5-6能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒的分類存在困難時，不要給幼兒施加過多壓力，而去耐心培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的典型特征及多樣的特征，再進(jìn)行比較分析。核心經(jīng)驗(yàn)一：物體的屬性可用來對物體進(jìn)行匹配、分類，組成不同的集合這一核心經(jīng)驗(yàn)中，我們要注意——匹配和分類都涉及對物體屬性特征的區(qū)分和認(rèn)識，但兩者是有差異的：匹配是分類的基礎(chǔ)，分類比匹配更重要。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 常見誤區(qū)“你能把這些東西分成紅色與綠色兩類嗎？”注意，凡是指定了分類標(biāo)準(zhǔn)的提問，所發(fā)展的能力都是“匹配”，而不是“分類”！在分類活動中，屬性特征應(yīng)該是孩子自己去區(qū)分和發(fā)現(xiàn)的。核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)二：同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類對幼兒來說，要理解分類的多樣性并不是很容易的，因?yàn)檫@要求他們能夠發(fā)現(xiàn)一個物體的不同特征，而這預(yù)示著幼兒思維抽象性和變通性的發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在分類活動中，標(biāo)記始終起著重要作用，作為一種符號標(biāo)記是事物某一特征的抽象概括。具有一定的抽象性，可以作為求同的依據(jù)或分類的說明。在求同時標(biāo)記起著提示求同標(biāo)準(zhǔn)所特指的物體屬性的作用，而在分類時標(biāo)記又是分類的依據(jù)，當(dāng)幼兒理解了標(biāo)記的意義后，他們就會運(yùn)用一一標(biāo)記表示某個或某一類物品。在這個過程中，幼兒思維的抽象水平和概括能力。</p> 教師思考 <p class="ql-block">通過學(xué)習(xí)理論去梳理集體教學(xué)活動小班《春天的花》大班《分禮物》</p><p class="ql-block">翻開《春天的花》教參里是這樣設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">1.讓幼兒區(qū)分花朵的顏色？</p><p class="ql-block">2.根據(jù)不同的顏色種在相應(yīng)的花盆里？</p><p class="ql-block">翻開《分禮物》教參里是這樣設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">1.讓幼兒觀察禮物盒有哪些不一樣的地方？</p><p class="ql-block">2可以按什么方法把禮物盒分到兩個框里呢？</p><p class="ql-block">正好和教法中分類的概念一致——先區(qū)分在歸類。</p> <p class="ql-block"> 小班《春天的花》認(rèn)識顏色標(biāo)記，教參中花盆上的圓點(diǎn)就是幼兒認(rèn)識標(biāo)記的過程。蝴蝶找花的過程也是對標(biāo)記的一個認(rèn)識和鞏固。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">大班《分禮物》制作標(biāo)記，分類完成后，用標(biāo)志來記錄就是對標(biāo)記的運(yùn)用。</p> 實(shí)踐篇 <p class="ql-block"><a href="https://www.meipian7.cn/45hc6ee6?share_from=others&share_to=copy_link&user_id=42421935&uuid=bcefc0b2b1e316d12703fe919d61fd96&share_depth=1&first_share_uid=42421935&utm_medium=meipian_android&share_user_mpuuid=919c5254708285fb47688dd04a4403f2&um_rtc=8aea368295d4a1bae8e2aece1870d766" target="_blank">小班教學(xué)活動《春天的花》</a></p> <p class="ql-block"><a href="https://www.meipian5.cn/45hcf7e1?from=copy_link&um_rtc=d225f7d03f4fc834489bfd68800f809a&share_depth=1&first_share_to=copy_link&v=7.4.0&user_id=64839715&share_from=self&first_share_uid=64839715&share_user_mpuuid=4085ef1dd74f83230f6835d79f63e646" target="_blank">大班數(shù)學(xué)活動《分禮物》</a></p> <p class="ql-block"> 通過本次活動，有效提高了教師的專業(yè)性，老師們梳理了集合與分類的核心經(jīng)驗(yàn)，在聽評課過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的專業(yè)問題，并提出可行性建議。</p> <p class="ql-block">編輯:蘇倩</p><p class="ql-block">審核:趙梓瓏</p>