<p class="ql-block"> 為更好地突破中考語文一輪復(fù)習(xí)后存在的知識難點，進(jìn)一步優(yōu)化備考策略，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，搭建教師互相交流的平臺，2022年4月19日下午，我校九年級青年教師韓明珅在張光嶷科學(xué)館為全體語文組教師展示了一節(jié)精彩的中考文言文課內(nèi)外對比閱讀的復(fù)習(xí)課。課后組內(nèi)交流活動由九年級備課組長孫靖宇主持，全體語文教師積極參與活動。</p> <p class="ql-block"> 韓明珅老師和她的學(xué)生為大家?guī)б惶谩熬隆钡恼Z文課，課題是《千古人物 各領(lǐng)風(fēng)騷——以九年級下冊文言文為例探究文言文對比閱讀復(fù)習(xí)策略》。整堂課一共有六個板塊:趣味導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握中考方向、對比遷移·掌握方法、當(dāng)堂講練、課堂小結(jié)。這六個板塊，環(huán)環(huán)深入，螺旋上升，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又契合文本的自身特點。</p> <p class="ql-block"> 整個課堂如行云流水，張弛有度，通過板書突出重點，注重教師的示范和引領(lǐng)作用。</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們積極參加課堂討論，踴躍回答問題。</p> <p class="ql-block"> 整個活動，語文組全體教師認(rèn)真聽課，仔細(xì)記錄。</p> <p class="ql-block"> 課后，在九年級備課組長孫靖宇老師的主持下，請語文組教師們從這次公開課到“文言文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”的主題進(jìn)行了深入的交流探討。</p> <p class="ql-block"> 韓明珅老師</p><p class="ql-block"> 教學(xué)思路：1.讓學(xué)生熟悉、掌握中考文言文對比閱讀的常見題型和考察點；2.明確人物類文言文比較閱讀的兩個對比點：概括人物形象和把握人物描寫；3.以九年級下冊《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》四篇文言文為例，通過品讀文章中描寫人物的關(guān)鍵詞句，來分析文中主要人物的性格特點，以及刻畫人物所運用的描寫方法；4.引導(dǎo)學(xué)生建立求同存異的思維，明確人物類文言文對比閱讀常見的三種比較類型；5.總結(jié)文言文常見人物形象的概括用語（四字詞語），規(guī)范答題格式；6.學(xué)以致用，通過課堂練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識重點。</p><p class="ql-block"> 教學(xué)反思：1.授人以魚不如授人以漁，主動學(xué)習(xí)的效果會比被動接收更好。在總結(jié)人物類文言文對比閱讀的方法之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將這種方法遷移運用到其他類型文言文的對比閱讀中。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文言文閱讀時除了本節(jié)課所總結(jié)的方法外，還應(yīng)該教學(xué)生如何判斷文本中的關(guān)鍵詞句。3.在設(shè)置問題時要注意問題的考查點是什么？指向性明不明確？符不符合本次考查的要求？表述模糊或指向不清的問題會讓學(xué)生不知所云。4.在平時的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生做題的易錯點，在復(fù)習(xí)時作針對性的提升訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 林紅花老師</p><p class="ql-block"> 化被動思維為主動思維，講人物篇對比閱讀遷移為其他篇的對比閱讀，或者轉(zhuǎn)化學(xué)生的角色，學(xué)生由做題者變成命題者，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，將知識內(nèi)化。</p><p class="ql-block"> 佟靜思老師</p><p class="ql-block"> 1.課堂內(nèi)容條理清晰：回顧課文—總結(jié)方法—梳理答題方式（格式、用詞）—習(xí)題演練2.概括人物形象方法，也可從主要事件、重點段、關(guān)鍵句、字詞引導(dǎo)?！安辉谌P授予，而在相機誘導(dǎo)?！?.文言文要大聲朗讀，古詩閱讀要走進(jìn)文本文言文閱讀思維訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 王艷紅老師</p><p class="ql-block"> 第一，文言，包括文和言，感覺本節(jié)課對于＂文＂落實得很好，但是對于＂言”落實不夠到位；第二，關(guān)于答題模式，希望孩子們能夠先答觀點，然后再結(jié)合觀點進(jìn)行分析。比如：①愛國。從…事件中可以看出。②有責(zé)任感。從…事件中可以看出。</p><p class="ql-block"> 范鵬飛老師</p><p class="ql-block"> 1.明確概括人物形象的具體答案要點：外在的表現(xiàn)+內(nèi)在的品質(zhì)+身份。2.高中人物形象的四大題型：A.分析人物形象題。答案要點，概括人物形象，結(jié)合文本分點分析。B.人物形象特點題，結(jié)合文本分點分析即可。C.人物性格特征題，結(jié)合文本分點分析人物的內(nèi)在品質(zhì)即可。D.人物形象作用題。主要人物，先概括人物形象，再分析人物做了什么事（或人物的結(jié)局），表達(dá)了什么主題；次要人物，先概括人物形象，再結(jié)合文本分點分析他對主要人物的襯托作用（或線索作用）。3.文言文教學(xué)的重點：A.背誦，只有記住句子才會運用。B.字詞積累要總結(jié)歸納，給學(xué)生整體的記憶，便于以后的運用遷移。比如，“區(qū)區(qū)”，要列舉“感君區(qū)區(qū)懷”“何乃太區(qū)區(qū)”“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”“區(qū)區(qū)小事，何足掛齒”等。C.學(xué)習(xí)文言文，主要學(xué)習(xí)其思想，古為今用，所以要深層探究，其他可以簡略或忽略。比如，《飲酒》為何以“飲酒”為題，《蒹葭》中的“伊人”指的誰，《庖丁解牛》中的“養(yǎng)生”指什么等。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 黃金玉組長作研討活動總結(jié)指導(dǎo)，同時也對全體語文教師提出了殷切的希望。她指出，初中或高中語文老師們要相互聽課、推門聽課，共同交流，加強對初高中文言文的研究，要想辦法突破難點，做好銜接，同時注重創(chuàng)新性，逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生學(xué)得愉悅、學(xué)得優(yōu)效，讓學(xué)習(xí)文言文的過程成為審美過程、精神成長的過程。希望我們語文老師們將繼續(xù)以開放、積極的心態(tài)，有效地促進(jìn)了文言文教學(xué)能力的自我審視與提升，對如何上好文言文課和如何備考形成了共識，碰出思想的火花，不忘初心，繼續(xù)探索。</p> <p class="ql-block"> 時值四月花開，這次教研活動是一次積極的探索和大膽的嘗試，同時也是一次中考備考的成功案例。本次活動不僅促進(jìn)了老師們對課堂教學(xué)更深入的思考，同時對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力真正起到了輻射作用。</p> <p class="ql-block"> 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。今后，我們語文老師們將繼續(xù)以開放、積極的心態(tài)，碰撞出思想的火花，不忘初心，繼續(xù)探索，共同備考，以研促教，以思促教，帶著對學(xué)生滿滿的愛，無懼無畏，共克時艱，只為教學(xué)花開，守護(hù)學(xué)生的星辰大海！</p>