<p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">高昌區(qū)古力努爾·阿不力米提鄉(xiāng)村名園長工作室</b></p> <p class="ql-block"> 為深入貫徹黨的十九屆五中全會(huì)，落實(shí)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于實(shí)施幼兒園與小學(xué)銜接行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見》及自治區(qū)教育科學(xué)研究活動(dòng)和自治區(qū)下發(fā)的《幼小銜接活動(dòng)方案》相關(guān)工作要求，進(jìn)一步提高高昌區(qū)教師隊(duì)伍對(duì)幼小銜接的重視度，高昌區(qū)古力努爾·阿不力米提名園長工作室于2022年4月22日在高昌區(qū)亞爾鎮(zhèn)中心幼兒園開展“幼小銜接·我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)在亞爾鎮(zhèn)中心幼兒園開展。參加本次活動(dòng)有：教研中心學(xué)前辦主任：馮玲、亞爾鎮(zhèn)小學(xué)馬永紅書記、上湖小學(xué)阿布來提校長等9所小學(xué)教學(xué)副校長及骨干、亞爾鎮(zhèn)22所幼兒園教學(xué)園長及骨干、高昌區(qū)古力努爾·阿不力米提名園長工作室全體成員。</p> 幼小攜手 同課異構(gòu) <p class="ql-block"> 第一節(jié)課《小兔運(yùn)南瓜》，由工作室成員、高昌區(qū)葡萄鎮(zhèn)布拉克大橋幼兒園園長李雅嵐進(jìn)行課堂展示，</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課《小兔運(yùn)南瓜》，由高昌區(qū)亞爾鎮(zhèn)中心小學(xué)教師李雅進(jìn)行課堂展示。</p> 幼小攜手·剖析分享 <p class="ql-block"> ?。ㄓ變簣@）李雅嵐老師對(duì)自己的課做出點(diǎn)評(píng)：本節(jié)活動(dòng)課，是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，首先將幼小銜接指導(dǎo)要點(diǎn)融入活動(dòng)設(shè)計(jì)、并根據(jù)指南中語言發(fā)展目標(biāo)對(duì)本節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行難易調(diào)整、活動(dòng)過程以情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，游戲環(huán)節(jié)展開，幼兒體驗(yàn)結(jié)尾，激發(fā)幼兒在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，通過這節(jié)活動(dòng)也讓我對(duì)幼小協(xié)同、科學(xué)銜接有了一個(gè)全新的感知。</p> <p class="ql-block"> （小學(xué)）李雅老師對(duì)自己的課做出點(diǎn)評(píng)：為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，在本次《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，給學(xué)生大膽的表現(xiàn)想象空間，內(nèi)化學(xué)生語言積累。通過李雅嵐老師上節(jié)課的基礎(chǔ)之上，本節(jié)課堂效果好，學(xué)生能看圖講出順通流利的語句，并能看圖想象編故事。通過今天“幼小銜接·我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)，我深刻感受幼兒園教育和小學(xué)教育的不同之處，幼小協(xié)同、科學(xué)銜接是幼小銜接工作中不容忽視的，一定要允許孩子入學(xué)有一個(gè)適應(yīng)過程，相信我們的愛心接力，會(huì)讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備，順利適應(yīng)小學(xué)生活。</p> <p class="ql-block"> 課后反思，有利于發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的問題， 通過發(fā)現(xiàn)問題實(shí)現(xiàn)突破、改進(jìn)教學(xué)。幼、小攜手的同課異構(gòu)，突出了幼兒園以游戲?yàn)榛顒?dòng)的主要教學(xué)模式；突出了小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、趣味性、發(fā)展性。</p> 幼小攜手·聯(lián)合研討 <p class="ql-block"> 大家在思想的碰撞與交流中總結(jié)出了一系列可以滲透在幼小銜接工作中的具體方法和策略，在幼小銜接行動(dòng)中：需要幼兒園和小學(xué)協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新思路，不斷思考在環(huán)境準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備和師生溝通準(zhǔn)備等方面如何更好的以兒童為本，幫助兒童更順利適應(yīng)小學(xué)生活。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教研中心學(xué)前辦主任：馮玲，對(duì)本次“幼小銜接·我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)做出點(diǎn)評(píng)并寄予希望：我們以此次幼、小同課異構(gòu)作為契機(jī)，加強(qiáng)<span style="font-size:18px;">幼兒園和小學(xué)雙向銜接、相互配合，</span>在今后的幼小銜接工作要通過多種形式幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活。并提出以下幾點(diǎn)要求：一是堅(jiān)持兒童為本、二是堅(jiān)持雙向銜接、三是堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)、四是堅(jiān)持規(guī)范管理！</p> <p class="ql-block"> 為幼、小同課異構(gòu)的老師頒發(fā)榮譽(yù)。</p> 幼小攜手·共筑成長 <p class="ql-block"> 幼小銜接，應(yīng)以終身教育思想為理論基礎(chǔ)，是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對(duì)孩子的成長將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 幼小銜接·我們?cè)谛袆?dòng)，不僅僅是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的迫切需要，它更有利于全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，轉(zhuǎn)變幼兒園和小學(xué)教師及家長的教育觀念與教育行為，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，幼兒園應(yīng)一如既往以課程形式做好幼小銜接工作，與小學(xué)攜手共贏，為孩子幸福成長奠基，確保兒童身心健康成長！</p> <p class="ql-block">圖片提供：馬 英</p><p class="ql-block"> 編 輯：周久莉</p><p class="ql-block"> 馬 英</p><p class="ql-block"> 馬文靜 </p><p class="ql-block">終 審：古力努爾·阿不力米提</p><p class="ql-block"> </p>