<p class="ql-block"> 為進一步提升我區(qū)德育科研水平，促進德育工作科學(xué)發(fā)展，提高班主任工作的理論素養(yǎng)和德育科研能力與水平，促進學(xué)校班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展，全面促進羅湖教育高質(zhì)量發(fā)展，羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院成功立項40項2020年度羅湖區(qū)中小學(xué)名班主任工作室德育專項研究課題。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過近兩年的研究，40項德育專項課題均申請結(jié)題，為高效推進課題結(jié)題工作，定于2022年4月23日（周六）在騰訊會議集中線上結(jié)題論證。40個課題分別安排在四個會議室，由四個專家組隊四個小組的課題匯報分別進行結(jié)題論證。</p><p class="ql-block"> 作為一次高規(guī)格的德育科研培訓(xùn)，紅桂小學(xué)王燕名班主任全體成員全程都參與了結(jié)題會議。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第三會議室由徐敏校長主持。分別由來自水庫小學(xué)方綺梅、翟曉蕾老師，人民小學(xué)鐘小蓮老師，濱河小學(xué)宋遠(yuǎn)悅老師，紅桂小學(xué)王燕老師，北斗小學(xué)張琪老師，筍崗小學(xué)伍宣霖老師，螺嶺外國語實驗學(xué)校鄧?yán)?、徐忠敏、鄺建軍老師依次分別對自己主持的課題進行結(jié)題匯報。</p> <p class="ql-block"> 課題主持人的結(jié)題匯報結(jié)束，由雷斌主任、劉云燕校長、肖洋博士組成的專家組對各位主持人的結(jié)題報告進行的專業(yè)點評，既有針對每個課題匯報內(nèi)容優(yōu)點的肯定，也有對課題進一步開發(fā)研究的建議，讓所有課題主持人受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 紅桂小學(xué)王燕名班主任工作室根據(jù)社會、學(xué)校實際工作需求，選擇《基于小組合作的小學(xué)生自主管理班級的實踐研究》這一課題作為此次德育專項研討內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 課題從申報到結(jié)題，歷經(jīng)兩年，在這期間得到了學(xué)校葉育樞校長和李科副校長的大力支持。工作室全體成員在王莉老師的悉心指導(dǎo)下，在主持人王燕老師的帶領(lǐng)下，在各班開展《基于小組合作的小學(xué)生自主管理班級的實踐研究》。在第一階段，我們圍繞成立實驗小組、制定研究方案開展了一系列工作；進入第二階段，課題組成員結(jié)合小組合作這一班級管理模式，通過調(diào)查研究，在各自所在班級進行具體實施，努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級的能力；在課題研究第三階段，課題組各位成員通過整理、反思、總結(jié)，進行了課題的結(jié)題準(zhǔn)備工作。</p><p class="ql-block"> 課題主持人王燕老師代表課題組全體成員，分別從課題的研究背景與價值，課堂的研究內(nèi)容與創(chuàng)新，課題研究的過程與方法，課題的研究成效與成果四個方面進行結(jié)題匯報。</p> <p class="ql-block"> 雷斌主任對本課題組全體成員的課題研討工作給予了高度肯定，他在點評中提到，課題能夠立足小組合作管理，班級的統(tǒng)籌管理，制定了小組的管理模式，有很多創(chuàng)新的地方：確定現(xiàn)狀調(diào)查和結(jié)果的對比，對于重點學(xué)生進行重點關(guān)注，前期準(zhǔn)備足。其次，在課題研究中推行小組制度，完備小組的管理制度和班級班干部的競選制度、小組責(zé)任制、輪值班長制度等，班級的統(tǒng)籌管理，推行得很好。第三是課題實踐能夠以活動為載體，這是一個很好的亮點，例如小組文化展示、辯論、課本劇表演等，活動能鍛煉團隊和凝聚團隊。</p><p class="ql-block"> 同時，雷主任也對課題接下來的進一步研究提出了這樣的建議：小組合作中具體的細(xì)節(jié)問題很難突破，在后期的研究中，要具體關(guān)注在小組合作當(dāng)中會遇到哪一些具體的棘手問題，比如：學(xué)習(xí)的評價和互助，借助工具，可能效果會更好。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 肖洋博士在點評中也對本課題做出了充分肯定，他提出，課題突出了小組合作，從此切入，有成效的價值，按喜好分組，按難易程度分組等，都是值得推廣的。其次是整個研究價值問題非常突出，在小學(xué)生品格塑造的一種關(guān)鍵時期，自我管理也是其中重要的一環(huán)，那么從學(xué)校內(nèi)部的制度管理可以推到學(xué)生的這種自我管理的發(fā)展，這是一種可行的方式。第三是從這個小組合作切入，與自我管理聯(lián)系緊密的，落到了一個最小的活動單位，容易實施。</p><p class="ql-block"> 另外，肖博士在基于優(yōu)點的基礎(chǔ)上提出了一些專業(yè)建議：首先是課題在開始和結(jié)束都做了問卷調(diào)查，但對問卷結(jié)果需掌握的一些能力分析的手段，用數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計分析，才能更好地檢驗成效；其次是要區(qū)分成效和成果，要把前期所做的一些成果梳理出來放在第四板塊進行匯報，讓課題匯報顯得更圓滿；第三方面是對于不同學(xué)科的課堂教學(xué)管理和班級管理要有一定差異。</p> <p class="ql-block"> 回顧整個課題研究過程，各位成員老師都在實踐中不斷探索、改進、積累，既培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力，也通過課題的研究在個人專業(yè)化發(fā)展中得到成長，實現(xiàn)了教學(xué)相長，可謂一舉兩得。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，感謝王莉老師的認(rèn)真指導(dǎo)，感謝工作室小伙伴們這幾年的努力付出。未來，我們將繼續(xù)依托工作室這一平臺，把教育教學(xué)與科研工作相結(jié)合，不斷歷練自己，成為更加專業(yè)的德育工作者！</p>