不畏浮云遮望眼，秉軸持鈞事竟成。語文教學(xué)千頭萬緒，但語文組積極探索教學(xué)之道的努力從未間斷！<div> 本學(xué)年，我校圍繞“基于高考評價體系進行優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師專業(yè)水平”這一主題，對提升師生的思維品質(zhì)進行了深入研究。學(xué)校擬借“螢火學(xué)科節(jié)”的機會，以研究課的形式進行各教研組之間的交流，互相借鑒學(xué)習(xí)，以活動為契機，提升我校全體教師的研究水平。</div> <p class="ql-block"> 2022年4月26日上午8時，我校舉行了“展學(xué)科素養(yǎng)，做思維學(xué)科先鋒——首師附密云中學(xué)螢火文化節(jié)之語數(shù)英專場”。第一場展示的是語文組的李賽老師。李老師以獨特的魅力為在場各位帶來了題為《此中有真意，山水共真知——一個消逝了的山村”一課。</p> 我校李文平校長、孟青校長、王銳副校長、教師發(fā)展服務(wù)中心張波主任、王又一主任出席本次專場展示活動。此外，語文組教研組長張建玲老師、正高級教師李曉鳳老師、各級骨干教師以及入職三年內(nèi)的青年教師參加了本次展示活動。<br> 首先，李賽老師開宗明義，以“關(guān)鍵詞提取”為本節(jié)課的內(nèi)在教學(xué)方法，并輔之以學(xué)生思維導(dǎo)圖展示的方式引入，幫助學(xué)生回顧關(guān)鍵詞提取的閱讀方法，旨在通過本節(jié)課來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中梳理文章脈絡(luò)，“刪繁就簡”，建立關(guān)鍵詞與長語段的邏輯關(guān)系。 接下來，李賽老師“設(shè)置教學(xué)情境”，帶領(lǐng)學(xué)生走進馮至《一個消逝了的山村》，并引導(dǎo)學(xué)生以“關(guān)鍵詞提取”的方式，先將題目中的關(guān)鍵詞找出來，并設(shè)置了一條邏輯問題鏈供學(xué)生思考：<div>1.既然都“消逝了”，怎么能確定是個山村？</div><div>2.這個山村為什么“消逝”了？<div>3.這是一個怎樣的“山村”？</div></div><div>4.為什么要寫“這個消逝了的山村”？</div> 在教學(xué)重點上，李賽老師“難易結(jié)合”，主要針對第三個問題帶領(lǐng)學(xué)生進行深入探討，即作者要寫的是一個蕩然無存的山村。如果你是作者，你會怎么寫？學(xué)生小組討論并進行展示。 同學(xué)們熱烈地小組討論 同學(xué)們在展示自己的成果 在探討這個問題時，同學(xué)們在展示過程中生發(fā)了不同的意見。李賽老師給予了學(xué)生充分的時間進行觀點闡釋，并讓其他同學(xué)參與進來：你同意誰的觀點？你為什么同意他的觀點？ 在這樣的討論氛圍中，同學(xué)們的思維得到了發(fā)散，問題也并不是只有一個固定的答案，而是“就問題而論問題”，思考自己對問題的見解，表達(dá)出自己的理由。思維的火花在課堂中不斷地碰撞，十分精彩！ 最后，李賽老師帶領(lǐng)學(xué)生品讀鑒賞，咀嚼散文語言之美，重點鑒賞：“在風(fēng)雨如晦的時刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)?！? 在本堂課中，李賽老師圍繞著“關(guān)鍵詞提取”的教學(xué)方法，發(fā)散的學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀與表達(dá)能力，使在場教師獲益匪淺。 下午進行的是說課與評課。李賽老師首先圍繞著本節(jié)課的設(shè)計思路、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進行說課，以及本堂課著重訓(xùn)練學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。 李賽老師進行教學(xué)反思 <h3 style="text-align: left;"> 下一環(huán)節(jié)，是孟青校長的講座與點評。孟校長認(rèn)為，李賽老師本堂課最大的亮點是讓語文學(xué)科知識與學(xué)生發(fā)生了融合與聯(lián)結(jié)，能夠站在學(xué)生的角度來思考學(xué)生的需要與獲得，如關(guān)于《一個消逝了的山村》這個題目，李賽老師設(shè)置了一個問題：看到這個題目，你想到了什么？這樣就讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，進行了真正的思考。</h3> 最后是李校長總結(jié)。李校長對本堂課給予了肯定。認(rèn)為這是我校將前期研究引向更深層面的一個重要推進，并提出了希冀：希望各組在必備知識、關(guān)鍵能力方面繼續(xù)進行深入地研討，在必備知識和關(guān)鍵能力的方面要更加“準(zhǔn)確”地確定。 李賽老師這堂課，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了必備知識的形成過程，并能引導(dǎo)學(xué)生在理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行新情景下的遷移，并給了學(xué)生一定的自主閱讀時間，使學(xué)生有了實質(zhì)性的閱讀活動，學(xué)生也能熟練地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，真正展示了語文組踐行思維發(fā)展型課堂的風(fēng)采！在今后的教學(xué)中，語文組會繼續(xù)落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞語文學(xué)科必備知識和關(guān)鍵能力進行進一步的探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！