騎車記—小一班戶外自主游戲觀察記錄

張彥

陶行知先生曾說過：“生活即教育”。幼兒的教育來源于生活，教育也離不開生活，生活和教育是密不可分的，而戶外體育運(yùn)動作為幼兒園一日教育的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高身體素質(zhì)，以及培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬等動作技能的有效活動項(xiàng)目。 案例背景：騎車是我班幼兒最喜歡的一項(xiàng)戶外運(yùn)動，可以提高孩子的品質(zhì)，鍛煉孩子的協(xié)調(diào)能力和控制能力，還能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。自主游戲時間一到，孩子們就會迫不及待的飛向騎車區(qū)。 　　來到騎車區(qū)，我發(fā)現(xiàn)馮一諾正在很用力地把車往外拉，但由于她的腳踏板和旁邊車的腳踏板勾住了，所以她花了很大的力氣還是沒有將車?yán)鰜?，但她沒有試著想一想其他辦法，只顧自己拼命的拉車。這時曹晟睿走過去，坐在了旁邊那輛小車上，把小車往后一騎，然后一把方向就輕易地讓兩輛小車不再糾結(jié)在一起。接著一諾也把小車推了出來，但她坐上去之后用腳放在腳踏板之后發(fā)現(xiàn)不會像其他小朋友一樣前進(jìn)。她便下來開始推發(fā)現(xiàn)小車能向前進(jìn)，于是又上去重新把腳放在踏板上，可是小車還是不會前進(jìn)。此時他看到曹晟睿很自如的從她的身邊騎過，她很著急就用腳開始向前推，他用腳左右擺動讓小車前進(jìn)，臉上露出了開心的笑容。但玩了一會兒之后，但還是發(fā)現(xiàn)追不上曹晟睿，她很著急但是明顯感覺到雙腳無力。這時，她又下來推了發(fā)現(xiàn)小車的速度明顯加快了。但是小車沒有向曹晟睿的方向去，而是開始原地打轉(zhuǎn)。這讓馮一諾感到十分的惱火，直接坐在地上哭起來，這時曹晟睿聽到了把車騎了過來說“上來吧，我?guī)恪薄翱墒俏也粫T啊”。馮一諾還是坐在地上沒有起來的打算“你上我的車我教你騎”。馮一諾聽了就坐在了他后邊，“你看把腳放在上邊然后用力的蹬，你看小車就向前進(jìn)了”。曹晟睿像一個小老師一樣開始教他。帶著她騎了一圈以后他轉(zhuǎn)過身去說“好了，你自己試試看吧”。于是馮一諾又回到了自己的車上小心的將腳放在踏板上學(xué)著曹晟睿的樣子開始用力地蹬。終于小車開始緩緩的前進(jìn)了，她開心的笑了起來。 馮一諾小朋友在我們班屬于發(fā)展能力比較差的小朋友，在生活自理方面以及與其他幼兒交往方面都比較差。而曹晟睿小朋友因?yàn)橹白x過托班，所以相對其他孩子動手能力比較強(qiáng)，而且也都能與其他孩子友好相處。馮一諾小朋友平時膽子就非常小，騎小車一直都是坐在后面，這一次能夠自己主動嘗試就是很大的突破。 　　當(dāng)我們又一次來到了騎行區(qū)，夏雨彤和劉小希同時都想坐在張語熙的車上，但是兩個人太重了張語熙拉不動，只想讓一個小朋友坐在上面，劉小希搶先一步坐在小車上，并用力推開夏雨彤，“我先坐你再坐”“不行”夏雨彤反駁道。我說你們可以采取一個方式輪流來玩，旁邊的亞楠說道“要不你們石頭剪刀布來決定誰先騎這樣就不用爭了”于是她們采用“剪刀、石頭、布”的游戲方法來決定誰先坐車，”小希同意了，結(jié)果還是小希先騎。過了一會兩個人就成了好朋友，三個人一起玩的非常開心。 　　劉小希小朋友屬于我們班里比較強(qiáng)勢的孩子，總是和小朋友們一起爭搶東西，不愿意和別的小朋友一起分享，認(rèn)定的東西就是要第一個得到，但是夏雨彤小朋友也不想退讓，最終由石頭剪刀布決定先后順序。雖然一開始出現(xiàn)了分歧，但是過不了一會孩子們又會開心的玩到一起。 　　連續(xù)玩了一段時間以后，孩子們的騎行能力得到很大發(fā)展，他們已經(jīng)不再局限于騎著小車逛來逛去了，而是帶著好朋友一起玩，還有的小朋友成為大力士主動邀請老師坐上她的小車，楊傳宇小朋友提出要讓老師當(dāng)裁判看誰騎的快。于是舉行了一場”騎行大比拼”。在保證安全的情況下，進(jìn)行了比賽，由孩子自己來決定誰來當(dāng)裁判員，誰參加比賽，大家互相監(jiān)督，看誰騎的最快！比賽還沒開始紀(jì)培研就已經(jīng)開始出發(fā)了，小希說“這樣不算，老師還沒說開始呢。”紀(jì)培研一聽，慌忙退了回去。于是老師開始講解游戲規(guī)則，規(guī)則制定好后，只聽一聲“開始”孩子們都用力的向前蹬，楊傳宇第一個到達(dá)終點(diǎn)，其他小朋友雖然沒有贏但是也非常開心。 　　反思： 對于小班幼兒來說，為了游戲的需要，教師可以適當(dāng)?shù)囊越ㄗh的方式，讓幼兒樹立規(guī)則意識。從而能開心的完成自己所要做的事情。幫助幼兒形成有規(guī)則的個性。創(chuàng)造力是智力的核心，游戲本身的目的在于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想象力，通過游戲來學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)，孩子們可以通過和小車之間的互動，還有同伴之間的互動想出多種玩法。用自己喜歡的方式玩，感受自我控制的樂趣，獲得愉快的心情，從而喜歡幼兒園，喜歡幼兒園里的各項(xiàng)活動和同伴交往。 　　小班孩子以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對于每個孩子，他們都有騎小車的權(quán)利，老師不能強(qiáng)加干涉和過度包辦。但是當(dāng)活動中有矛盾或是糾紛現(xiàn)象發(fā)生的時候，老師首先該考慮游戲是否應(yīng)該設(shè)置規(guī)則。引導(dǎo)幼兒從游戲規(guī)則這一點(diǎn)出發(fā)，來約束每個孩子的行為，這樣才更具說服力。幼兒游戲的行為才能更文明。教師應(yīng)該在慢慢放手的同時學(xué)會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們學(xué)會合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。