<p class="ql-block"> “火樹銀花合，星橋鐵鎖開。暗塵隨馬去，明月逐人來?！便逶≡诤挽愕拇汗饫?，伴隨著輕柔的春風(fēng)，六年級語文1-3單元教材解讀的航船再次揚帆起航。</p> <p class="ql-block"> 饒凰英老師解讀第一單元，她說道：</p><p class="ql-block">本單元以（“民風(fēng)民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》四篇課文，這些課文體裁和題材不同，但都充滿了濃郁的民俗風(fēng)情，有著深厚的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生充分體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。</p><p class="ql-block">本單元的語文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的如何把握文章的主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思來寫等要素基礎(chǔ)上的延伸。</p><p class="ql-block">閱讀時要分清內(nèi)容的主次，領(lǐng)會作者要表達(dá)的意思，還要學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)要表達(dá)的主要意思，把主要部分寫詳細(xì)的，教材從閱讀和表達(dá)兩個方面都提出了要求、本單元的課文詳略安排得當(dāng)，中心突出，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)范例，課后題引導(dǎo)學(xué)生把握詳略安排及其效果，學(xué)習(xí)作者是如何詳寫主要部分的。</p><p class="ql-block">本單元教學(xué)時需要注意的一些問題：</p><p class="ql-block">第一、要把握好本單元人文主題的適切度，不要拔高要求。教學(xué)時，既要注意避免對民俗的意義與價值進(jìn)行過度挖掘，也要注意甄別、篩選體現(xiàn)正確價值取向的民俗文化。</p><p class="ql-block">第二，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，注意適當(dāng)拓展教學(xué)資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗，了解作者筆下的內(nèi)容與自己所熟悉的內(nèi)容有哪些異同，理解作者寄寓其中的思想感情。</p><p class="ql-block">第三，可以適當(dāng)拓展與本單元課文主題、題材相同的閱讀資源。</p> <p class="ql-block">楊桑老師解讀第二單元：</p><p class="ql-block">本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，第一個語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”，梗概是對作品內(nèi)容的濃縮和概括。第二個語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，旨在培養(yǎng)學(xué)生間讀時不僅能把握故事的內(nèi)容。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀世界名著《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》。這四部小說講述的都是游歷和冒險故事，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，在閱讀方法上也緊扣本單元的語文要素，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，獲得更好的閱讀體驗。</p><p class="ql-block">本單元教學(xué)時需要注意的一些問題：</p><p class="ql-block">第一，注意把握好教學(xué)的適切度，并關(guān)注學(xué)生閱讀中遇到的困難。教學(xué)時要注意把握好教學(xué)的適切度以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。</p><p class="ql-block">第二，重視興趣激發(fā)，運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。</p><p class="ql-block">第三，整體統(tǒng)籌，合理安排教學(xué)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">張愛琴老師主講第三單元：</p><p class="ql-block">本單元是習(xí)作單元，語文要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的方法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”，這是習(xí)作最基本的要求。</p><p class="ql-block">圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇精讀課文，兩篇課文的課后題，都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的方法，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">在教學(xué)時需要注意一些問題：</p><p class="ql-block">第一，引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)真實情感。</p><p class="ql-block">第二，要幫助學(xué)生解決寫什么的問題，讓學(xué)生敢于表達(dá)真實情感。</p><p class="ql-block">第三，把握精讀課文的表達(dá)特點，明確習(xí)作例文的教學(xué)定位。</p> <p class="ql-block"> 年級上的其他語文老師也紛紛發(fā)表了自己的想法，認(rèn)為老師們應(yīng)立足于教材，準(zhǔn)確把握教材的基本結(jié)構(gòu)以及教材的主要特點，明確在使用教科書時，要樹立整體的觀念，關(guān)注教科書的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系；要樹立方法意識，將方法指導(dǎo)有機(jī)融入教學(xué)過程。</p> <p class="ql-block"> 教材是教師課堂教學(xué)的依托，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力和能力的載體。此次教材解讀培訓(xùn)活動為老師們的自主解讀提供了支架，讓老師們有了抓手和方法。 </p><p class="ql-block"> 相信在新的學(xué)期里，老師們把對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等調(diào)整到更好的狀態(tài)，一定能夠給學(xué)生帶來更高效的課堂。</p> <p class="ql-block"> 問渠那得清如許，為有源頭活水來。教研活動過程中總會在腦海中涌現(xiàn)出無數(shù)的問號。不斷的質(zhì)疑不斷的明朗而后又陷入混沌又看到光亮—— 如此循環(huán)往復(fù)，在一次次肯定自己又推翻自己的自我博弈中抽絲剝繭，企圖更接近真相。</p>