幼小銜接助力成長——漳州市機(jī)關(guān)幼兒園走進(jìn)漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)開展“幼小雙向科學(xué)銜接”專題研討

漳州市機(jī)關(guān)幼兒園

<p class="ql-block">　　為深入貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，建立幼兒園與小學(xué)雙向科學(xué)銜接教育機(jī)制，多方面激發(fā)幼兒對小學(xué)的憧憬與向往，為適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展，2022年5月7日下午，漳州市機(jī)關(guān)幼兒園骨干教師團(tuán)隊在黃毅芳園長的帶領(lǐng)下走進(jìn)漳州市龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)，與龍師附小低年級教師團(tuán)隊攜手開展“幼小雙向科學(xué)銜接”專題研討。</p> <h3 style="text-align: center">龍師附小高亞強(qiáng)校長和老師們對機(jī)關(guān)幼兒園教師團(tuán)隊的到來表示熱烈的歡迎。</h3> <h3 style="text-align: center"><br></h3> <h3 style="text-align: center">　研討會在龍師附小教導(dǎo)副主任汪顏青老師的主持下拉開帷幕。</h3> <h3 style="text-align: center">龍師附小高亞強(qiáng)校長、漳州市機(jī)關(guān)幼兒園黃毅芳園長為本次活動致辭。</h3> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">雙向研討，交流座談</font></b></h1><div><b><font color="#167efb"><br></font></b></div><p class="ql-block"> 本次的交流會從籌備初期就引起雙校的高度重視，在活動的前期我們做了充分的準(zhǔn)備，在廣泛了解雙校教師對幼小銜接亟待解決的問題基礎(chǔ)上，凝練出了今天研討的主要幾個內(nèi)容。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 問題中既有幼兒園老師向小學(xué)老師了解“雙減”背景下的教學(xué)模式，以及一年級新生進(jìn)入小學(xué)后各方面的適應(yīng)情況等問題；也有小學(xué)老師向幼兒園老師了解幼兒園在幼小銜接工作方面采取了哪些主要教學(xué)形式。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>〖入學(xué)準(zhǔn)備——機(jī)幼老師來說說〗</b></font></h3> 小學(xué)老師對于幼兒園如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，開展了哪些形式的閱讀活動十分感興趣。大段段長鄭美芳老師說：“班級都設(shè)置有閱讀區(qū)，并為閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，鼓勵孩子們自主閱讀。根據(jù)幼兒年齡特點，投放不同內(nèi)容的書籍，鼓勵孩子們把家里的好書帶到幼兒園交流分享；每周開展閱讀室活動、表演室活動以及日常的語言教學(xué)活動；利用世界讀書日開展親子閱讀活動，倡導(dǎo)家長參與其中等?！?lt;div>　　</div> <b>　　 </b>幼兒家長對幼小銜接認(rèn)識是否到位？是否存在什么誤區(qū)呢？這個問題是雙校老師都特別關(guān)心的問題。<div> 陳嫻靜老師在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上提出：“家長對幼小銜接的認(rèn)識不盡相同。存在一些誤區(qū)：認(rèn)為大班才有幼小銜接；幼小銜接只要做好一年級相關(guān)知識準(zhǔn)備即可。然而幼小銜接不是只銜接大班到一年級兩個時間段，而是幼兒教育和小學(xué)教育兩個時間段。不必急于知識的灌輸，更應(yīng)培養(yǎng)孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，做好幼兒在入學(xué)前的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。”<br><div> </div></div> 中段段長許春玉老師闡述了我園幼小銜接工作的主要措施并進(jìn)行了深度剖析：幼兒園主要通過主題式的活動，重點圍繞自理能力、時間管理、環(huán)境適應(yīng)、社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)來開展各種游戲化活動。兩種形式雙管齊下：1.針對大班，主要從入學(xué)意識、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面著手。2.從小班起就著手采用螺旋式遞進(jìn)的方式。不同年齡段幼兒采取不同的習(xí)慣養(yǎng)成方式。那么，在幼小銜接中，幼兒教師如何培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往呢？<br>　　小段段長何碧玲老師說：“一日生活皆課程。我們主要從以下幾個方面入手：1.從心理上構(gòu)建幼小銜接的情感，實現(xiàn)幼小銜接之間心理的柔和過渡。2.引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己和他人的情感變化，體驗與人相處、為人服務(wù)、熱愛勞動的快樂。3.參觀小學(xué)，開展豐富多彩的活動，形成正確的入學(xué)態(tài)度和情感。 <h3 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>〖入學(xué)適應(yīng)——附小老師來交流〗</b></font></h3> 接下來，附小老師對幼兒園老師所關(guān)心的一年級新生入學(xué)適應(yīng)的情況、雙減背景下小學(xué)教學(xué)方式的改變以及勞動習(xí)慣的養(yǎng)成等方面進(jìn)行了交流，提出了許多寶貴的意見和建議。小學(xué)老師建議抓住孩子對文字的敏感期，在生活中累計滲透孩子對文字的興趣。如認(rèn)識馬路路牌、零食包裝袋等方式提高幼兒的前閱讀能力。<div>　　小學(xué)老師們表示十分贊同幼兒園利用繪本進(jìn)行早期閱讀教育，倡導(dǎo)在閱讀中利用閱讀與記錄相結(jié)合等方式提升孩子在前閱讀和前書寫方面的興趣。</div> 交流研討之后，兩校老師圍繞這些問題積極商討，在遵循孩子年齡特點的基礎(chǔ)上，幼兒園做好全面的準(zhǔn)備，小學(xué)遵循零基礎(chǔ)教學(xué)原則，適當(dāng)降坡度，共同做好幼小銜接。現(xiàn)場氣氛到達(dá)沸點，不斷響起的掌聲和笑聲經(jīng)久而熱烈，每一位老師都沉浸在思與想的碰撞里，每一個人都被此刻融洽且歡樂的氣氛簇?fù)砗桶鼑?..... <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">同頻共振，再接再厲</font></b></h1> 雙校在交流研討的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步商討了接下來的幼兒園大班孩子走進(jìn)小學(xué)與小學(xué)生互動的相關(guān)事宜，為接下來開展一系列兩校幼兒互動活動做了相應(yīng)的籌劃工作。 <p class="ql-block">　　雙向銜接，助力成長。本次聯(lián)合教研活動同頻共振，不再讓幼小雙向銜接停留在理念上，而是轉(zhuǎn)變成可實踐的策略和方法。機(jī)關(guān)幼兒園和龍師附小將深入研究，大膽創(chuàng)新，協(xié)調(diào)合作，全方位多角度搭建交流平臺，多層次精準(zhǔn)化創(chuàng)新工作思路，讓孩子們邁出更穩(wěn)健、更堅實的“幼小銜接之路”。</p> 從幼兒園到小學(xué)，不是翻過一座高山，也不是躍過一道深壑，是幼兒園和小學(xué)的雙向“奔赴”，是家長朋友們的積極參與，是家、園、校三方的鼎力相助！人生百年，立于幼學(xué)。讓我們攜手前行，一起做好幼小銜接工作，一起呵護(hù)祖國的花朵堅強(qiáng)有力的向陽生長，以更好的狀態(tài)迎接未來！ <p class="ql-block">編輯：陳嫻靜郭妙容</p><p class="ql-block">初審：韓麗鳳</p><p class="ql-block">復(fù)審：孫婉貞</p><p class="ql-block">終審：黃毅芳</p>