【筵賓鎮(zhèn)泉龍小學楊文慧】芳華待灼砥礪深耕新課標新征途

小樣兒

2022年4月下旬《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》正式發(fā)布，在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。5月11日我們筵賓鎮(zhèn)數(shù)學教師一同聆聽了馬云鵬教授關(guān)于數(shù)學課程標準（2022版）課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化方面的解析。理解和把握課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化特征有助于準確把握《標準》，并有效落實于教學實踐。 一、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化特征 內(nèi)容結(jié)構(gòu)化解讀從以下三個方面展開 1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的依據(jù) 通過整合知識板塊、幫助思維結(jié)構(gòu)化、倡導教學結(jié)構(gòu)化來探討小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學，并從實踐中明確樹立系統(tǒng)教學理念，將不同領(lǐng)域的知識及其育人價值通過整體架構(gòu)、有機滲透，融合于教學過程中，有助于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。 2、主題結(jié)構(gòu)化整合 課程內(nèi)容的修訂除將部分內(nèi)容安排的學段做了調(diào)整外，重點是對數(shù)學課程內(nèi)容進行了結(jié)構(gòu)化整合。如在“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域，將“數(shù)的認識”與“數(shù)的運算”統(tǒng)整為“數(shù)與運算”，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識子領(lǐng)域并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系；又如在“圖形與幾何”知識領(lǐng)域，將原來的四個知識子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個知識子領(lǐng)域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質(zhì)、對未來學習有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學知識體系。 3、主題結(jié)構(gòu)化的特征 基于教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，我們要讓學生意識到結(jié)構(gòu)的存在，并自覺地運用結(jié)構(gòu)展開學習。因此，每一單元、每一學期或每一學段學習結(jié)束后，指導學生進行復習與整理，會讓學生體會到知識的系統(tǒng)化和條理化。從系統(tǒng)梳理到整體結(jié)構(gòu)化地把握知識，從尋找知識間的差異到溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從個性化整理到創(chuàng)造性呈現(xiàn)，學生對整個過程的經(jīng)歷與體驗有利于學生形成綜合的學習能力，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。 二、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的價值和意義 是的，通過整合知識板塊、幫助思維結(jié)構(gòu)化、倡導教學結(jié)構(gòu)化來探討小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學，并從實踐中明確樹立系統(tǒng)教學理念，將不同領(lǐng)域的知識及其育人價值通過整體架構(gòu)、有機滲透，融合于數(shù)學教學過程中，有助于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。 三、體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學變革 小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學就是要將知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)融入整體而連貫的情境中，促進學生實踐、體驗、感悟，讓學科知識和學生思維互動生長起來，學生的學習能力、學科思維、情感態(tài)度得到綜合發(fā)展，不斷地抵達階段核心素養(yǎng)目標。 從2011到2022，數(shù)學課程標準理念不斷更新，引領(lǐng)我們教師的成長足跡向更長、更寬、更高邁進。今后的教學工作中我們將繼續(xù)立足學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將新觀念、新思路、新方法有效結(jié)合，齊心協(xié)力用新課標指導教學實踐，從“教學”走向“教育”，從“敬業(yè)”走向“專業(yè)”。