<p class="ql-block"> 按學校教學工作要求，努力做到“教研提升質量”的目標。為了更好地熟悉語文教學課堂,提升對課堂教學“優(yōu)質輕負、充滿活力”的深刻認識，2022年5月17日，第六中學小學語文組全體教師和分管領導到校文化中心錄播室參加了張秀峰老師的語文寫作課程《神奇的探險之旅》的教研活動。</p> <p class="ql-block"> 《神奇的探險之旅》是部編人教版語文五年級下冊習作六的教學內(nèi)容。這一習作題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關鍵所在。</p> 任務清單 <p class="ql-block">1.說說你對亞馬遜河森林的認識。</p><p class="ql-block">2.播放視頻，創(chuàng)設探險情境營造氛圍。</p><p class="ql-block">3.探險前的準備。</p><p class="ql-block">(1)根據(jù)自身的特點，選擇合適的伙伴。</p><p class="ql-block">(2)選擇哪兩件物品是必須攜帶的。</p><p class="ql-block">4.情境體驗“假想探險”，交流自己的所見所聞。</p><p class="ql-block">5.出示要求，自由寫作</p><p class="ql-block">小錦囊：</p><p class="ql-block">「1」你的故事能否讓人身臨其境。</p><p class="ql-block">「2」你關注到不同性格的隊友在探險中的表現(xiàn)了嗎？</p><p class="ql-block">「3」野外生存的工具和人物能派的上用場嗎？</p><p class="ql-block">6.習作交流。</p> 教學過程 妙用資源渲染氣氛 <p class="ql-block"> 張秀峰老師課前讓學生先去搜集關于亞馬遜河森林的資料，利用網(wǎng)絡資源既彌補了學生探險知識的空白，又極大地激發(fā)其習作的興趣，為課堂上的習作做了很好的鋪墊。</p> <p class="ql-block"> 課堂上教師播放的關于亞馬遜河森林的介紹片，對于探險的緊張的氛圍渲染有著至關重要的作用。亞馬遜河資源豐富、風光迤邐的畫面配以舒緩的音樂。介紹到危機四伏的時候，氣氛陡然一變，一張張極其富有張力的圖片、一段段緊張快節(jié)奏的音樂，把學生的心一下子提了起來。</p> <p class="ql-block"> 高潮部分鏈接了電影，特種兵在叢林與巨鱷搏斗的場景，視覺、聽覺上的沖擊，一下子將亞馬遜河的危險更直觀地展現(xiàn)在學生面前。也正是有這樣一步又一步的鋪墊才使得探險緊張刺激的氛圍在教室中彌漫開來。</p> 巧設情境用心體驗 <p class="ql-block"> 雖是假想式的探險。張秀峰老師利用真實的音效、恰到好處的音樂。讓學生隨著背景音樂，在領隊張老師的引導下發(fā)揮想象，讓一個又一個細節(jié)在腦海中浮現(xiàn)得那樣真實、自然。</p> <p class="ql-block"> 從飛機起飛，到飛機落地的聲音，進入亞馬遜熱帶雨林后的神秘音樂等。這一切的一切都無形之中形成了一個整體。</p> <p class="ql-block"> 雖是假想但又帶給學生無比真實的感覺。雖是假想但又能借助想象之翼還原無數(shù)的真實。閉上眼睛，用心體驗，利用情境、借助氣氛，讓學生沉浸式想象，喚醒了表達之欲。</p> <p class="ql-block"> 本節(jié)課中習作指導的支架便是“探險錦囊”，讓習作指導的痕跡不那么刻意和生硬。自然而然就順著錦囊的思路想開去，寫下去。除此之外為了讓整個探險的情境更加的真實。張秀峰老師的各種評價語也精心設計不讓學生有脫離感。比如，他稱自己是領隊，他從笑著問是哪位同學負傷了……這樣巧妙的評價讓學生都笑了起來，但是笑著又覺得是那樣的真實。</p> <p class="ql-block"> 這一課不僅僅是思維式習作，更是一次難忘的生存技能的學習。這一課不僅僅在教習作，更是在教思考方式。思維式習作，處處彰顯大語文的概念，教語文知識，更是教孩子如何在生活中學語文、用語文。</p> 教師評課 <p class="ql-block"> 張老師在教學中珍視學生的獨特感受，循循善誘，引導學生根據(jù)提示自己來選擇探險的地點，自主選擇探險的伙伴，自行則取探險的裝備。這激發(fā)了學生的思考，樹立結合實際思考問題的意識，同時也拓寬了習作的素材，也與習作要求相呼應。</p> <p class="ql-block"> 為了使學生的想象有個廣闊的空間，在設計教學的每個環(huán)節(jié)時，張老師總是盡可能地為學生提供想象的契機。大家發(fā)現(xiàn)，在閉眼，放飛想象去探險的這個環(huán)節(jié)，張老師的音效搭配也是一絲不茍，從輕快出發(fā)，到緊張刺激，最后放松回歸。真實有趣的音效組合創(chuàng)設了情境，配上老師詩意的語言，學生沉浸在其中，完成了一次難忘的探險之旅。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">編輯：熊傳飛</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">圖片：李 凡</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">初審：郭 杰</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">終審：周 麗</span></p>