<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:18px;">教研，是一場詩意的修行</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:18px;">是用生命影響生命的過程</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:18px;">也是用生命溫暖生命的過程</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">懷揣著對語文教學(xué)的熱愛，2022年5月17日下午，全體語文老師相約在一起，線上開展了經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文第三次教學(xué)行動周活動——習(xí)作教學(xué)專題研討。</p> 點睛課堂 顯教學(xué)藝術(shù) <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研的第一節(jié)課例展示是由龍維娜名師工作室成員——贛州市楊梅小學(xué)的邱昕老師帶來的《我學(xué)會了______》。</p> 教材解讀 <p class="ql-block ql-indent-1">四年級下冊第六單元習(xí)作《我學(xué)會了____》。</p><p class="ql-block ql-indent-1">△本單元語文習(xí)作要素：按一定順序?qū)憽Ｔ诖酥皩W(xué)生有一定的習(xí)作基礎(chǔ)。四年級上冊第五單元習(xí)作《生活石花筒》按起因，經(jīng)過，結(jié)果順序來寫。三年級下冊第四單元習(xí)作《我做了一項實驗》按先……接著……然后……最后……的順序來寫</p><p class="ql-block ql-indent-1">△課標(biāo)第二學(xué)段要求：把內(nèi)容寫清楚。學(xué)生已有這些間接經(jīng)驗：四年級上冊《麻雀》，學(xué)生了解了作者是從“看到、聽到、想到”三方面寫老麻雀的無畏。</p><p class="ql-block ql-indent-1">△本單元習(xí)作導(dǎo)語中要求寫出心理變化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四上《我的心兒怦怦跳跳》的習(xí)作要求就是：增加當(dāng)時的感受。</p><p class="ql-block ql-indent-1">這次習(xí)作要求寫出“一步步”，寫出困難是怎么克服的以及心情的變化，在原來基礎(chǔ)上要求提高了。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，邱老師借助習(xí)作導(dǎo)語插圖打開學(xué)生記憶的大門，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)會的本領(lǐng)，接著補充題目，再次引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀習(xí)作導(dǎo)語，讀懂本次習(xí)作要求：按照一定順序來寫，可以寫出學(xué)會本領(lǐng)時遇到的困難、如何克服，以及有趣的經(jīng)歷心情的變化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">邱老師通過習(xí)作支架，落實了按一定順序來寫的語文習(xí)作要素，讓孩子們學(xué)著她的樣子用簡潔明了的短語寫出自己學(xué)會本領(lǐng)的幾個步驟，較快地列出了本次習(xí)作的提綱。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">范文引導(dǎo)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)習(xí)作的奧秘：“心情看得見、動作分步做”可以讓過程寫得很清楚，落實了第二學(xué)段的習(xí)作要素。挑選出自己本領(lǐng)中最具挑戰(zhàn)的一個步驟來寫，融入心情的變化、豐富的動作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后邱老師讓學(xué)生寫對自己來說最具挑戰(zhàn)的片段、結(jié)合習(xí)作評價表單自評片段、上臺交流展示、品讀學(xué)生的習(xí)作片段這幾個步奏渾然一體，將本節(jié)課的教學(xué)重難點進(jìn)行了突破。</p> 專業(yè)引領(lǐng) 促教師成長 <p class="ql-block ql-indent-1">贛州市黃金實驗小學(xué)的劉萍老師為大家進(jìn)行了精彩的《緊扣“清楚” 尋中段習(xí)作教學(xué)有效策略》的講座分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中段習(xí)作重點該如何定位？課堂教學(xué)該如何開展？劉老師以統(tǒng)編版三四年級教材為例，談了談她的見解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">首先，劉老師為我們解讀了中段習(xí)作的核心目標(biāo)“寫清楚”。劉老師認(rèn)為中段習(xí)作重在“寫清楚”，課標(biāo)也以各種形式提醒我們中年級習(xí)作的核心目標(biāo)是“寫清楚”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，劉老師認(rèn)為應(yīng)觀照整體，準(zhǔn)確定位“寫清楚”。并且要展開過程，搭建“寫清楚”的支架：搭建任務(wù)情境支架，知道“為什么寫”；搭建內(nèi)容支架，知道“寫什么”；搭建表達(dá)支架，知道“怎么寫”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">然后，劉老師指明教師可以在具體習(xí)作教學(xué)實施過程中將學(xué)生的自我修改，作為一項評價學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自評習(xí)慣。教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的評改指導(dǎo)，應(yīng)有完善的過程性評價，<span style="color:rgb(1, 1, 1);">完善過程性評價是提升習(xí)作評價成效的有力途徑。</span>應(yīng)注重課堂的即時性評價，應(yīng)注重發(fā)展性評價。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，劉老師與老師們交流評改打磨“寫清楚”的語言。</p> 觀摩學(xué)習(xí) 聚研討智慧 <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)開區(qū)小語老師們細(xì)心聆聽，用心思考，并用筆記錄下了課堂點滴與心靈感悟，聽課筆記與聽課反思承載了老師們的思考與收獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">每一次教研，都是一次靈魂的交流；每一次教研，都為教師們指明了提升自我的方向。經(jīng)開區(qū)語文老師們將繼續(xù)行走在光明的教育之路上！</span></p>