<p class="ql-block"> 5月12日—5月13日，以“革命文化類題材課文”為主題的浙江省麗水市蓮都區(qū)小學(xué)語文青年教師學(xué)習(xí)團隊研修活動隆重舉行。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 以下是我們第六小組磨課經(jīng)歷的記錄??</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">“齊”上高樓，望盡天涯路</span></p> 一、關(guān)于教材解讀 <p class="ql-block"> 《黃繼光》這篇課文是一篇典型的革命英雄題材的一篇略讀課文，講述的是抗美援朝時期，黃繼光用身軀堵敵人槍口的事跡，表現(xiàn)了黃繼光大無畏的英雄氣概和崇高的愛國主義精神。</p> <p class="ql-block"> 文本的時代背景、人物形象都距離學(xué)生太過遙遠，如何怎么拉近距離成了關(guān)鍵！課堂作業(yè)本如何有機融合成為了本堂課教學(xué)設(shè)計的最大難點。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村</span></p> 二、關(guān)于磨課 <p class="ql-block"> 磨課的過程是最最痛苦的，在困難中甚至一次次懷疑自己。團隊的小伙伴有開發(fā)區(qū)的，有蓮都鄉(xiāng)下的，由于區(qū)域距離很遙遠，大家通過釘釘群直播的方式來相互聽課。聽完課，排除萬難線上線下進行討論。</p> <p class="ql-block"> 整個磨課過程中，最困擾我們的依然是課堂作業(yè)本的題目該怎么和課堂內(nèi)容進行銜接。我們嘗試過以下幾種處理方式。</p><p class="ql-block"> 第一次，我們把課堂作業(yè)本練習(xí)做為鞏固，學(xué)生交流完黃繼光語言、動作的描寫之后，再看著板書完成課堂作業(yè)本上的題目。但卻顯得生硬，學(xué)生缺少了學(xué)的過程。</p> <p class="ql-block"> 第二次，我們嘗試在整體感知故事內(nèi)容之后，再讓學(xué)生自己試著概括并填寫表格。這次嘗試出現(xiàn)了很多問題，不僅出現(xiàn)了五花八門的答案，而且還拖慢了整堂課的進度。同時，我們也意識到這道題的難度遠遠超過孩子的現(xiàn)有能力，但正因為這樣才需要老師的教。</p> <p class="ql-block"> 第三次，也是我們最終敲定的方案，我們帶著孩子一起嘗試先完成一題，讓孩子通過合作學(xué)習(xí)完成剩下的兩個部分。略讀課文注重學(xué)生的自學(xué)，這樣的處理方式實現(xiàn)了由扶到放的過程，也是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。</p> <p class="ql-block"> 第四次，精雕細琢，錘煉語言。小組成員開始了對課堂語言的精雕細琢，每一句話每一句過渡語，每一處學(xué)生的回答的預(yù)設(shè)都進行了深入的思考。小到對學(xué)生預(yù)設(shè)回答的評價語，都是細致入微的反復(fù)斟酌。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海</span></p> 三、關(guān)于最終展示 <p class="ql-block"> 在課堂展示環(huán)節(jié)， 李王慧老師依托略讀課文學(xué)習(xí)提示，巧妙融合課堂作業(yè)本搭建支架，利用三個短語進行引導(dǎo)，梳理出主要內(nèi)容。注重學(xué)生的自學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)抓住語言、動作描寫，巧妙運用魚骨圖，由扶到放，先帶著孩子找第一處關(guān)于堅決請戰(zhàn)的描寫，再由孩子獨立完成。以讀代講多層次朗讀中感悟感悟黃繼光的英雄氣概。教學(xué)中注重語文要素的遷移，統(tǒng)編教材單元編排是螺旋推進的，學(xué)生對要素的習(xí)得是逐步掌握的，作為略讀課文，注重運用學(xué)會的方法來學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 馮珊珊老師題為“革命英雄題材類課文的教學(xué)難點突圍”的觀點報告，與大家探討英雄題材類課文如何實現(xiàn)難點教學(xué)的“突圍”。報告從教學(xué)難點的“圍堵”出發(fā)，到本課如何實現(xiàn)難點“突圍”，將本組的思考呈現(xiàn)給大家。報告的最后，馮老師以項目化學(xué)習(xí)為例，和大家一起探討英雄題材類課文還能如何進行教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)難點“突圍”。</p> <p class="ql-block"> 在答辯環(huán)節(jié)朱老師給我們提出的問題，讓我們小組成員對課堂有了進一步的思考，在作業(yè)本的使用上怎樣更高效和貼切，這帶給我們很多思考。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">問渠哪得清如許 為有源頭活水來</span></p> 四、關(guān)于反思 <p class="ql-block">一、人文性和工具性的統(tǒng)一</p><p class="ql-block"> 革命題材的課文要兼顧工具性和人文性，工具性就是語文要素中明確提出的關(guān)于學(xué)習(xí)這個單元課文的，我們要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，在本單元的篇章頁中就明確要求關(guān)注人物的語言和動作，感受人物的精神品質(zhì)這就是工具性。人文性就是革命題材的革命烈士身上有一種英雄的氣概是值得我們這個時代的人學(xué)習(xí)感受體會的，難就難在怎么把這兩者結(jié)合。語言表達的深入理解對形象英雄氣概的理解才能深入，我們要關(guān)注細節(jié)的描寫，用細節(jié)打動學(xué)生。 </p> <p class="ql-block">二、優(yōu)化革命題材教學(xué)策略</p><p class="ql-block"> 教師該如何在達成語文要素的同時，實現(xiàn)對革命傳統(tǒng)教育的滲透？</p><p class="ql-block">1.資料引入，填補文本留白。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們利用視頻讓孩子們對上甘嶺戰(zhàn)役、抗美援朝有初步的了解，多媒體的使用，截取身負(fù)重傷的片段，目的是零距離地讓孩子接觸那個時代英雄氣概的感受。</p><p class="ql-block">2.在學(xué)習(xí)活動四想象表達，感悟品質(zhì)環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了：“假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，你目睹了這一幕，這時你心里一定有好多的感受，請你把感受說出來。”這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語言發(fā)展、思維創(chuàng)造的機會。</p> <p class="ql-block">三、略讀方法遷移由此知彼 </p><p class="ql-block"> 葉圣陶先生曾說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！睆闹锌梢娐宰x課文教學(xué)的價值。語文要素是否遷移？統(tǒng)編教材單元編排是螺旋推進的，學(xué)生對要素的習(xí)得是逐步掌握的，作為略讀課文，要學(xué)會用前面學(xué)會的方法來練習(xí)。這個與語文要素密切相關(guān)，上承精讀課文，下接課外閱讀。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">六人同心 其利斷金</span></p> 五、關(guān)于我們團隊 <p class="ql-block"> 一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠。組長是團隊的主心骨，本著寧愿自己多做一些的原則，總是把最難做的事情自己領(lǐng)去做。</p> <p class="ql-block"> 組里的呂葉曉和黃麗娟兩位老師更是細心，經(jīng)驗豐富，在磨課中總是能給我們很多建議。在試教中也給我們提供了示范和靈感，讓我們在試教中更加完美的呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 章嵐老師對文本有獨到的理解，總是能給大家?guī)硇滤悸贰Ｒ彩撬夭乃鸭硇∧苁?，我們課上要用的視頻以及課前的各種資料，都是她搜集并且整理的，而且每次都能整理得很細致！</p> <p class="ql-block"> 胡積杰這個超級奶爸，更是群里的氣氛擔(dān)當(dāng)。印象最深的是，答辯的時候，朱煜老師提問：“最后學(xué)生的課堂作業(yè)本完成了嗎？”他反映迅速，一句“課堂是遺憾的藝術(shù)”，把在場的老師們逗得哈哈大笑。</p> <p class="ql-block"> 馮珊珊老師另辟蹊徑幫小組成員搜集了很多有關(guān)“革命文化類題材”論文，通讀論文，可謂一場瘋狂的理論學(xué)習(xí)運動，更新了我們傳統(tǒng)語文教學(xué)理念。</p> <p class="ql-block"> 一課多磨，百煉成鋼。“上課是結(jié)果，磨課是過程。過程才是最重要的?！蹦フn的過程就是課堂不斷完善的過程，也是我們不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，是痛并快樂著的過程；在磨課過程中我更深刻地理解教材，更深入地鉆研課堂，每一次磨課都有收獲，每一次磨課都在鞭策自己前進！相信，每一次的經(jīng)歷都是一種磨煉，都是自己一步小小的進階，不斷磨煉，不斷反思，不斷總結(jié)，總能積少成多，最終獲得質(zhì)的變化。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">隨風(fēng)潛入夜 潤物細無聲</span></p> 致謝 <p class="ql-block"> 感謝朱煜老師為我們搭建平臺和悉心的指導(dǎo)。感謝朱蘇珍老師和朱煜老師的引領(lǐng)和精準(zhǔn)的指點。最后，感謝每一個努力的自己，感謝每一次美好的遇見。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">文字：第六小組成員</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：李王慧</p>