<p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用，提升名師工作室成員的課堂教學(xué)水平，促進教師校際間的相互交流和同步發(fā)展。梁麗波名師工作室開展了“雙減”背景下如何用好現(xiàn)有教材、作業(yè)本，有效推進語文課堂教學(xué)為主題的送教活動。本次活動主要由課堂展示、交流研討和專家講座三個環(huán)節(jié)組成。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">活動流程</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">課堂展示</font></h1> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是由吳旭慧師帶著201班的孩子執(zhí)教的《小毛蟲》。</p> <p class="ql-block"> 吳老師的課堂生動活潑，極具趣味性。首先以圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。對于低段孩子，字詞教學(xué)是重點，吳老師本環(huán)節(jié)的教學(xué)既充滿趣味性，又讓學(xué)生在課堂完成作業(yè)本，扎實有效。再讓學(xué)生借助語文作業(yè)本給課文排序，讓學(xué)生明確了小毛蟲由小毛蟲——繭——蝴蝶的變化過程。接著重點學(xué)習(xí)了“小毛蟲”的部分，運用圖片、展開想象等手段幫助學(xué)生理解小毛蟲可憐、笨拙的特點。最后，將所學(xué)的內(nèi)容編成一首小詩，幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是由嚴紀老師帶著501班的孩子執(zhí)教的《手指》。</p> <p class="ql-block"> 嚴老師的課風(fēng)趣幽默，肢體語言也很豐富。嚴老師先讓學(xué)生觀察自己的手指，再以自己的手畫了個手指漫畫，繼而引出課題，并介紹了作家豐子愷。聯(lián)系舊知《白鵝》，感受豐子愷語言的風(fēng)趣幽默。在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)，嚴老師將詞語進行了分類展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點。再抓中心句，感知課文主要內(nèi)容。又讓學(xué)生去文字中尋找五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用并進行交流反饋。然后研讀“拇指”部分，讓學(xué)生細致感受豐子愷語言的風(fēng)趣。最后進行遷移運用，嚴老師巧用作業(yè)本讓學(xué)生嘗試用寫“拇指”的方法運用擬人和舉例子寫一個自己的五官。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">專題講座</font></h1> <p class="ql-block"> 楊莉老師給我們做了《從“變”學(xué)課標 以“為”獲成長》為主題的講座。</p><p class="ql-block"> 楊老師先帶大家學(xué)習(xí)了新課標的變化。這個變化重點體現(xiàn)在這三個方面：“核心素養(yǎng)”正式走進課標；弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重文化的多樣性；學(xué)習(xí)任務(wù)群”式的教學(xué)內(nèi)容重組。新課標時代，教師應(yīng)該有何“為”，正如楊老師所說，教師應(yīng)有強烈的使命感，在自己“應(yīng)為”的方向上轉(zhuǎn)變，在自己“可為”的具體事件中勇于實踐，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。</p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#b06fbb">評課</font></h1> <p class="ql-block"> 兩位上課教師先闡述了自己的教學(xué)設(shè)計，再進行了剖析自評。</p> <p class="ql-block"> 梁麗波老師結(jié)合兩位上課教師的內(nèi)容主要從教材的解讀力，內(nèi)容的設(shè)計力和課堂的實施力三方面進行點評。</p><p class="ql-block"> 一教材的解讀力。教師要目標明確，思路清晰。緊扣單元目標、課時目標，認真解讀教材，才能為教學(xué)服務(wù)。</p><p class="ql-block"> 二內(nèi)容的設(shè)計力。教師要在研讀課標、教材的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)段特征，不同的課型，進行有效的教學(xué)內(nèi)容路徑的設(shè)計。</p><p class="ql-block"> 三課堂的實施力。同一個教學(xué)設(shè)計在不同學(xué)校的學(xué)生面前教師要根據(jù)課堂的生成，依生而導(dǎo)，順勢而教。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生長點，拓展課堂。課堂上教師要適時地讓位，體現(xiàn)學(xué)生的主體。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 最后，梁老師也為我們水東小學(xué)語文教研組的發(fā)展提出了寶貴的建議。梁老師說，教師不僅是知識的傳授者，更是文化的傳承者。課本只是架起學(xué)生生活和知識的橋梁。她建議我們每位語文教師都要認真研讀新課標，且要讀透徹；再辯證地去聽、去看別人對新課標的解讀。我們語文教師要不斷實踐、磨課才能成長。希望我們教研常態(tài)化，可以嘗試探索年級捆綁式的教研活動。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> “雙減”時代的到來，語文新課標的來臨，都對我們的語文老師提出了新的挑戰(zhàn)。但是我們依然會保持初心，精思細研，與時偕行。</p> 圖：傅蘇麗、孔令艷<div>文：孔令艷</div><div>審核：校辦</div>