教育科研，是教師專業(yè)成長的不竭動力，課題研究是教師教育科研能力中的一項重要內(nèi)容，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。為了推進我校教師專業(yè)化發(fā)展的進程，進一步提升我校課題研究的質(zhì)量和品位，2022年5月24日下午，武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組在線上組織召開了2021年度課題開題論證暨培訓(xùn)活動，評審委員會、武漢市光谷二小課題組和武漢市光谷第二十九小課題組全程參與會議。<div> </div> 區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室陳春紅主任主持會議 光谷第二十九小學(xué)教發(fā)中心負(fù)責(zé)人桂昶對學(xué)校課題進行匯報，他從“為什么要確立此課題”、“通過該課題研究希望達(dá)到的目的”、“我們將從哪些方面展開研究”、“我們?yōu)樵撜n題研究做了哪些準(zhǔn)備”四個方面對課題作了詳細(xì)的闡述，獲得了專家的肯定。 <p class="ql-block"> 武漢市新洲區(qū)教科規(guī)劃辦許潔主任對我校課題進行點評，她表示29小的課題不僅落實政策，順應(yīng)時代發(fā)展要求，還立足校本，深化學(xué)校理念內(nèi)涵。同時，在詳細(xì)的解讀課題文本之后，她指出本課題挑戰(zhàn)難度較大，后面實施階段還需下一番功夫。</p> 武漢市教育科學(xué)研究院雷剛主任也提出了自己的見解：“ 建議29小理清共生教育理念與減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系，聚焦減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心問題，關(guān)注教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)方式的變革，讓課堂的方向更清晰”。 湖北大學(xué)楊旸教授點評道：“29小課題切合當(dāng)下背景，文獻綜述寫得非常規(guī)范，如果在教師專業(yè)發(fā)展、高效作業(yè)設(shè)計和評價方式的轉(zhuǎn)變上再深入探索，加以數(shù)據(jù)分析，相信會有更多的收獲”。<div><br></div> 光谷第二十九小學(xué)課題負(fù)責(zé)人劉翠娥校長就課題中相關(guān)概念的界定與專家組進行互動與交流。<div> 評審委員會集體商議后，一致同意光谷第二十九小學(xué)區(qū)級課題《基于共生教育理念下減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究》開題。<br><div> 在課題組總結(jié)講話中，劉翠娥校長全面闡述了開展本次課題研究對學(xué)校發(fā)展、教師成長的重大意義，她指出后階段將圍繞作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)能力聚焦教師發(fā)展和“八有一控“，整體統(tǒng)合教育評價、對子課題再縮小再聚焦，從共生教育理念中的關(guān)切學(xué)生生命感受這個切口與減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、共生課堂教學(xué)模式等進行呼應(yīng)與對接，要求課題組全體成員要加強文獻書籍的研讀、筆記與分享，主動在課堂上探索、實踐和總結(jié)，依托專家入校指導(dǎo)，做好階段性梳理，打破子課題之間的邊界，精誠團結(jié)、緊密合作、胸懷自信，扎實開展課題研究工作。</div><div><br></div></div> 5月24日上午，教師發(fā)展中心組織召開課題開題籌備會，介紹各子課題研究內(nèi)容、子課題負(fù)責(zé)人與成員，集體領(lǐng)學(xué)《基于共生教育理念下減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的實踐研究》行動指南，并宣布分工，為推進課題研究工作做好各項準(zhǔn)備工作。<div> </div><div> 為其一天的課題組活動，與會老師認(rèn)真聆聽，將所有感所悟都一一記錄下來，可以看出老師們對課題研究有了一個更清晰的概念。通過本次培訓(xùn)活動，29小的課題研究有了更加明確的方向，課題組成員也將鼓足干勁，砥礪奮進，繼續(xù)做好后期課題研究和實施工作，相信本次課題研究的成果也定會為光谷教育錦上添花！<br></div><div>撰稿：桂昶 程思慧 許石磊</div><div>拍攝：徐小玲 賈楠</div><div>記錄：曹寧寧 喻圓圓</div><div>審稿：劉翠娥</div><div><br></div><div><br></div>