專業(yè)引領(lǐng) 賦能成長---山東省小學(xué)英語特級教師工作坊臨沂群組單元整體教學(xué)研討活動

梅花鹿

“初夏清風(fēng)細(xì)若絲,鳥語如籟花正紅” 。在這生機(jī)盎然，充滿希望的五月，山東省特級教師工作坊--臨沂楊永梅教師群組成功舉辦了“基于單元整體的教學(xué)設(shè)計”線上研討活動，特邀北京市特級教師劉瑩老師，省教科院小學(xué)英語教研員楊璐老師和省特級教師工作坊成員及群組成員一起相聚云端，開啟此次“單元整體教學(xué)設(shè)計”之旅。 　　本次活動主要內(nèi)容為：針對人教版三年級起小學(xué)英語四年級下冊Unit 4 At the farm的單元整體備課情況，開展專家引領(lǐng)和指導(dǎo)、互動研討等相關(guān)內(nèi)容的線上研討，活動共分為：備課展示、課堂實(shí)錄和專家指導(dǎo)+答疑三部分。 　　會前，工作坊群組全體成員對Unit 4 At the farm基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計多次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論，積極參與線上集體備課活動，認(rèn)真錄制課堂教學(xué)實(shí)錄，為本次會議的成功舉行，做了充足的準(zhǔn)備。 　備課展示????備出特色展出精彩???? 　　首先，由工作坊主持人楊永梅老師和四位工作坊成員針對Unit 4 At the farm教材內(nèi)容展開基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計和備課說明。楊永梅老師從單元整體對基于主題意義的單元設(shè)計從單元基本信息，單元育人價值及設(shè)計理論基礎(chǔ)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元重難點(diǎn)和單元整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,這五個方面進(jìn)行解讀，將本單元劃分為四個課時：1.Vegetables at the farm 2.Animals at the farm 3.The visit to a farm 4.What a farm! 　　第一課時《Vegetables at the farm》由河?xùn)|區(qū)益民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李靜老師進(jìn)行展示。 　　《Animals at the farm》課例分析由臨沂第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡蕾蕾老師完成。 　　來自臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉靜老師為我們分享第三課時《The visit to MacDonald's farm》的課例分析。 　　樸園小學(xué)的劉佳老師分別從文本解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程介紹了故事教學(xué)《What a farm!》課例。 　　群組成員通過研讀課標(biāo)，分析教材，分析學(xué)情, 作為教學(xué)依據(jù)，確定單元目標(biāo)，劃分單元課時，確定課時目標(biāo)，設(shè)計單課教學(xué)。四位老師對課時分析作了非常詳細(xì)的解說，涵蓋了文本分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并將具體的教學(xué)過程都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，針對老師們的解說，劉瑩老師分別對四位老師的課時分析進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)。她提到了以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計中的注意事項(xiàng)：1.學(xué)生的興趣愛好是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。2.完整的課時解讀要有評價、反思、板書設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)評一體化。3.課時之間要有聯(lián)系，并關(guān)注思維發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)各課之間的進(jìn)階。 　課例分享????聚焦課堂減負(fù)增質(zhì)???? 　　徐甜甜老師執(zhí)教本單元第一課時《Vegetables at the farm》，主線清晰明了，始終圍繞farm這一主題，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)新知。2022版課標(biāo)指出，我們不能單獨(dú)去學(xué)習(xí)單詞、句型、語法，而是要以語篇理解應(yīng)用為目標(biāo)，通過聽說讀寫的方式，去獲取表達(dá)主題相關(guān)的信息，并且能夠結(jié)合語篇情境，聽得懂，說的出。徐老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，不同于以往簡單直接的單詞課或讀對話課，徐老師將A部分的learn課與talk課進(jìn)行了一個巧妙的整合，將所要學(xué)習(xí)的單詞、句子等知識點(diǎn)融合到了對話中，并針對要學(xué)習(xí)的農(nóng)作物提出了三個問題：What color are they? What are they like? What can we do for them? 梳理總結(jié)了農(nóng)作物的顏色、特征以及根據(jù)不同農(nóng)作物生長的不同方式所做的活動。在最后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠根據(jù)所學(xué)知識為農(nóng)作物梳理了信息卡，做到有效輸出。不僅如此，根據(jù)教材中的知識點(diǎn)，徐老師還提問了本節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種農(nóng)作物的生長方式，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)得知：Carrots and potatoes are in the soil. Tomatoes and green beans are on the vine，科普了農(nóng)作物的生長方式。因此，對于學(xué)生來說，除了能夠?qū)W習(xí)農(nóng)場里農(nóng)作物的相關(guān)單詞、句型等知識點(diǎn)，還能夠置身于真實(shí)的情境中對農(nóng)作物的特征、生長方式等有相應(yīng)的了解。增長了學(xué)生的知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)和情感，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的育人價值。 　　第二課時《Animals at the farm》是由孫千惠老師展示的，孫老師用優(yōu)美的語言，活潑的動作，帶領(lǐng)學(xué)生一起輕松愉快的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。開課，孫老師通過一首chant 滲透了or的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生分享vegetables cards,有效的進(jìn)行了A部分的復(fù)習(xí)與回顧。新授環(huán)節(jié)，通過watch and choose, watch and answer呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。孫老師還把這些句型編成chant，讓學(xué)生加上動作，配上音樂，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過分角色讀，小組讀，對于主句型的操練非常扎實(shí)。在教授動物單詞時，不僅僅教授單詞的音義形，還通過Name, Sound, Feature, Activity四個方面，讓學(xué)生從多角度去思考去認(rèn)識動物。鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會多角度觀察和認(rèn)識事物，并在講授中把 Sound 換成They go...把Feature換成They are...把Activity換成We can...從而讓學(xué)生學(xué)會描述動物，去介紹動物，鍛煉了學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能有理有據(jù)，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后拓展活動，讓學(xué)生設(shè)計動物的信息卡，也是從Name, Sound, Feature, Activity四個方面進(jìn)行產(chǎn)出，并且通過Guessing game,操練本節(jié)課所學(xué)主句型和詞匯。聯(lián)系了生活實(shí)際，真正的做到了將生活融入課堂。由于前期的語言積累與扎實(shí)的句型操練，學(xué)生們的輸出很好，課堂教學(xué)效果明顯。菜單式作業(yè)設(shè)計也是雙減政策下孩子比較喜歡的形式，1.Need to do.可以是poster, guide book.2.Choose to do.閱讀繪本故事。 　　吳晴梅老師展示的是本單元的閱讀課《The visit to a farm》。本節(jié)課教學(xué)過程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。吳老師在教授學(xué)生閱讀技巧時，讓閱讀策略更加明晰化。比如，之前我們在教學(xué)生閱讀是，只是讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，但吳老師教授時，利用Tips形式，提醒學(xué)生：The first sentence is useful. Pictures help us read. 幫助學(xué)生更好的理解為什么。拓展任務(wù)的設(shè)計是幫助MacDonald 制作一個guidebook，方便更多的游客參觀游覽。因此在新授時，教師就幫助學(xué)生梳理了文章的幾個主要方面：Whose, Where, What, Why。借助思維導(dǎo)圖，教師又帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行了復(fù)述，讓學(xué)生更好的理解文章架構(gòu)，為輸出做好了鋪墊。本單元的主情景是參觀農(nóng)場。孩子們學(xué)習(xí)了農(nóng)場上的物品。但吳老師并沒有停留于表面，她設(shè)計了一個guess and match的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)蔬菜長在地里的圖片，學(xué)生只看植物葉子與生長方式，去猜是哪一種蔬菜。聯(lián)系了生活實(shí)際，真正的做到了將生活融入課堂。新課標(biāo)明確的闡述了課程的性質(zhì)理念，即義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。作為教師我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切有利條件，發(fā)展學(xué)生的基本的英語聽、說、讀、寫技能。初步形成運(yùn)用英語的綜合能力。吳老師的這節(jié)課便體現(xiàn)了新課標(biāo)對于新時代教師與教學(xué)的要求。 　專家指導(dǎo)????循道覓法助推成長???? 　　劉瑩老師充分肯定了3位老師的課例展示，同時也對展示環(huán)節(jié)中的不完美的地方提出了修改意見。 　　活動最后，劉瑩老師對我們的教學(xué)給予了進(jìn)一步指導(dǎo)，她說：教師要關(guān)注主題，也要關(guān)注語言知識和語言技能；學(xué)習(xí)要有過程，必須有學(xué)習(xí)活動行為發(fā)生，要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀，學(xué)生的參與要更充分，同時，我們要深入研究教材，明確某部分教材的設(shè)計意圖，比如單元故事課，是復(fù)習(xí)鞏固，要有拓展，也要有主題的升華；讀寫要發(fā)展學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀策略，快速獲取信息，發(fā)展學(xué)生閱讀理解的能力，同時也復(fù)習(xí)鞏固舊知識，還要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，并且教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)各課時之間的進(jìn)階，由易到難，由簡到繁，從而引發(fā)學(xué)生觀察思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有過程，必須有學(xué)習(xí)活動行為的發(fā)生，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀。這就要求教師在備課上課時要照顧到學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容不要太多太難，要讓學(xué)生有獲得感，成功感，撰寫教案時要規(guī)范，準(zhǔn)確表述重難點(diǎn)，教學(xué)方式要多樣，學(xué)生參與要主動，有對話、角色表演、資源還可更多樣，注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要完整學(xué)習(xí)語篇,整體感知主題和語言的情景、語境和意涵，同時還應(yīng)注意教學(xué)評價，體現(xiàn)教學(xué)評一體化。 　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。本次單元整體教學(xué)線上研討活動，是對2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的深層次解讀與實(shí)踐探索，我們進(jìn)一步加深了單元整體教學(xué)的認(rèn)識與理解，初步明晰了單元整體教學(xué)的研究策略，對新課標(biāo)下的英語課堂又有了更深層次的認(rèn)識和提升。我們工作坊成員將以此為契機(jī)，在專家的適時點(diǎn)撥下，在同伴的互助中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷總結(jié)反思，努力打造高效課堂，真正達(dá)到“減負(fù)增質(zhì)”。 　　心之所向，身之所往，終至所歸，探索永無止境，我們將懷揣育人初心，深耕課堂教學(xué)，持續(xù)前進(jìn)！ 我們相聚在五月,  五月的英語是May， 是可能，是期待， 更是堅持夢想努力付出的收獲， 讓我們一起行動起來...... May always on the way！ We all together on the way！