<p class="ql-block"><b> 通山一中將于今年金秋時節(jié)舉行80年校慶，擬征集回憶錄結(jié)集付梓，油然觸發(fā)了我對劉玉寶先生的懷念之情。這種情感由來已久，多次縈繞于心而又拙于下筆。得此機(jī)緣，似乎是一種責(zé)任，驅(qū)使我要把它說出來，以了卻一樁歷久彌深的心愿。</b></p> <p class="ql-block"><b> 第一次“認(rèn)識”劉先生是在書信中。那是1987年暑假，其時我在南林中學(xué)任教。忽一日收到一封來信，原件已亡軼無存，只記得大意是說：我是通山一中的劉老師，對你有所了解，一中現(xiàn)在需要優(yōu)秀的高中語文教師，希望你能來一中任教，為通山學(xué)子走出大山做出更大貢獻(xiàn)。</b></p><p class="ql-block"><b> 我是個除教書以外，在人際關(guān)系方面頗為愚鈍的人，此時才向人問起這位師長，得知他文革前畢業(yè)于華中師范大學(xué)，常有詩文在《湖北日報》發(fā)表，是通山一中主管教學(xué)的副校長。</b></p><p class="ql-block"><b> 我與他素昧平生，而這份關(guān)切，是對一名還算上進(jìn)的青年的提攜，還是出于對教育的擔(dān)當(dāng)？這些似乎都不重要，只是這份情誼彌足珍貴。而今，再華美的生活也難復(fù)制那份純凈的赤誠，或許我們只能從珍藏的記憶中超拔繁囂，歸于沉靜。</b></p> <p class="ql-block"><b> 等到我匆匆收拾行囊，來到通山一中，才見到了這位令我仰慕的劉校長。只見他風(fēng)神飄逸，儒雅倜儻，英武中透著慈祥，堅毅中盡顯睿智。至此，我印象中的他才和現(xiàn)實中的他合而為一了。</b></p> <p class="ql-block"><b> 一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師來到人才濟(jì)濟(jì)的縣一中，我深感專業(yè)和業(yè)務(wù)上捉襟見肘，而劉校長不僅不斷鼓勵鞭策我，而且悉心傳授教藝，給予我全方位的導(dǎo)教與引領(lǐng)。</b></p><p class="ql-block"><b> 劉校長專業(yè)深厚，又潛修不輟，其語文教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的“批情入文，以情感人”的風(fēng)格。他認(rèn)為，無論是語言文字還是文學(xué)作品，都是生活和情感的結(jié)晶?！案腥诵恼撸群跚椤?，情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、培養(yǎng)語文能力、增強(qiáng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。沒有情感的語文課堂是枯燥的、僵化的，沉悶的。情感導(dǎo)入，情感誦讀，情感激疑，情感賞析，情感探究與情感拓展……讓情感滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓每一個語文元素，哪怕是標(biāo)點符號都因情感而鮮活起來。當(dāng)代語文教育家于漪先生曾這樣形容情感充沛的語文課：那不是在講授，而是生命在跳舞，在唱歌……?？芍^一語道破語文教學(xué)的真諦。</b></p><p class="ql-block"><b> 1991年，我被選拔參加咸寧地區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽（當(dāng)時縣教研室汪中蘇主任親自帶隊參賽）。抽到的參賽課文是朱自清的《綠》。這是一篇情境交融的美文。我抓住文眼“驚詫”，以驚、奇、贊、賞的情感線索串聯(lián)全文，師生深情賞讀，激情賞析，熱情贊美，共同演繹了梅雨潭的“綠”不僅蘊(yùn)含著清純和生機(jī)，而且洋溢著詩意和優(yōu)雅，更象征著青春和希望。下課時鄂高某班學(xué)生全體起立鼓掌，一個個笑靨如花。</b></p><p class="ql-block"><b> 這節(jié)課也讓我以第一名的高分?jǐn)孬@了一等獎。我知道，這與劉校長對我平時教學(xué)的悉心指導(dǎo)是分不開的。我的課堂教學(xué)受他的影響良多，也成為了“情感派”的一員，經(jīng)過日漸研修、磨練而逐漸走向成熟。這種教學(xué)風(fēng)格也讓我分別在以后的“武漢市高中語文優(yōu)質(zhì)課比賽”和“全國語感教學(xué)課堂教學(xué)大賽”中獲得一等獎。</b></p> <p class="ql-block"><b> 劉校長的教育理念也很先進(jìn)。他當(dāng)時倡導(dǎo)的種種教法，與今天的新課表理念不謀而合，有的只是改了個詞而已。如“一課多教”，即現(xiàn)今的“同課異構(gòu)”；“學(xué)生活動課堂“，即現(xiàn)今的“生本課堂”；“比較式閱讀”，即現(xiàn)今“群文閱讀”。彼時，他就能高瞻遠(yuǎn)矚，引領(lǐng)潮流，這與他深厚的學(xué)養(yǎng)和大語文情懷是分不開的。</b></p><p class="ql-block"><b> 在活色生香的諸多語文學(xué)科教學(xué)活動中，我對 “一課多教”研討課記憶猶深。主講篇目是《孔雀東南飛》，備課組要求每位老師選擇不同的教法展示自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，然后總結(jié)評比。這一活動可謂精彩紛呈：賀志南老師采用了學(xué)生喜聞樂見的課本劇形式；程丹老師設(shè)計了分角色朗讀，從個性化的語言描寫中分析人物形象的主體流程；我則以一個中心任務(wù)——“劉蘭芝、焦仲卿婚姻悲劇的原因是什么？”讓學(xué)生合作交流，小組展示，教師點撥，以任務(wù)群來推進(jìn)情節(jié)概括、形象分析和主題探究。劉校長在點評時說，這次活動培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、深度思維和綜合素質(zhì)，并指出語文教學(xué)不僅要在知能上下功夫，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。他精辟的總結(jié)給語文教學(xué)指明了方向。</b></p> <p class="ql-block"><b> 劉校長還特別注重學(xué)生作文水平的提高。作文指導(dǎo)課、作文講評課等公開課，優(yōu)秀作文評語評比、作文比賽等學(xué)科活動，讓學(xué)生在提高寫作能力的同時，養(yǎng)成了閱讀和觀察的習(xí)慣，使語文教學(xué)更好地貼近時代，貼近社會，貼近生活。</b></p> <p class="ql-block"><b> 讓每一位老師成為更好的自己。師德的最高境界是師愛，沒有愛就沒有教育。教師是一種用人格影響人格的職業(yè)。教師面對的眼前笨拙、稚嫩山鄉(xiāng)學(xué)子，將來大都是報效國家的棟梁之材……這些認(rèn)識，彰顯了通山一中當(dāng)時純樸向上的教風(fēng)和正能量。而這一切，劉校長與有力焉。</b></p> <p class="ql-block"><b> 從92年到95年，我連續(xù)4年擔(dān)任高中畢業(yè)班的教學(xué)工作。那可真算得上是一段激情燃燒的歲月！無論寒暑，無論晨昏，身為班主任的我都跟學(xué)生摸爬滾打在一起。多少個日日夜夜，我們在“黃土高原”迎來微微晨曦，在教學(xué)樓上送走萬家燈火。</b></p><p class="ql-block"><b> 記得93屆高考前夕，學(xué)校在辦公樓2樓會議室召開高考動員大會。那一屆武萬忠老師擔(dān)任年級主任，劉校長分管。在劉校長對高考“臨門一腳”做了部署之后，高考總指揮長——分管教育的王定濟(jì)副縣長作了熱情洋溢的發(fā)言。興許是激動吧，王縣長一時竟記不起高考的時間。老師們私下打趣：高考總指揮長忘記了總攻的時間了。王縣長的話極富鼓動性，老師們信心滿滿，群情振奮，意氣干云。會后聚餐，竟與舒躍進(jìn)、謝志慶、陳文興等諸同仁醉得不亦樂乎。</b></p><p class="ql-block"><b> 得黃土（高原）之滋養(yǎng)，吸鳳池（山）之靈氣。這一年的高考，通山一中在咸寧地區(qū)一騎絕塵，高三大部分老師獲得了“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎”和“學(xué)科質(zhì)量優(yōu)勝獎”兩本市（地）級榮譽(yù)證書。</b></p> <p class="ql-block"><b> 接下來的94屆，我?guī)?fù)讀班。這一屆復(fù)讀班盛況空前，班額達(dá)74人，沒有哪個教室能容納得下，最后只好在辦公樓2樓西側(cè)的階梯教室上課。為了嚴(yán)肅班風(fēng)，提振學(xué)風(fēng)，劉校長經(jīng)常來教室“站臺”，就是不說一句話，也給了我和學(xué)生極大的鼓舞。</b></p><p class="ql-block"><b> 汗水凝金，功不唐捐。92屆至95屆高考，是通山一中的高光時刻，亦是我如切如磋，如琢如磨，踔厲奮發(fā)，篤行不怠的燃情歲月。</b></p> <p class="ql-block"><b> 這期間，我有一次改行的機(jī)會，劉校長聽聞后，語重心長地說，改行搞行政你的個性難以適應(yīng)，跟學(xué)生在一起你會更得心應(yīng)手，沉下心教書你會更心安理得。言之諄諄，讓我之后再無他念，兀兀窮年，孜孜不倦，低頭做事，抬頭做人，倒也活出了幾份清高和坦蕩。</b></p> <p class="ql-block"><b> 上世紀(jì)90年代，武漢大舉引進(jìn)高中教師，我亦得以忝列其中。1995年下半年，我憑一節(jié)試教課去了首批省示范高中——百年老校武漢四中。此后便與劉先生山水相隔，難有機(jī)會面承謦欬，洗耳受教。其后過了數(shù)年，聽聞先生不幸中風(fēng)，我和武萬忠校長相約從武漢趕回通山看望。來到通山縣人民醫(yī)院，只見病床上的他形銷骨立，已口不能言。彼此相顧，我分明看到他似有話要說，雙眼噙著淚花。我上前緊緊握住他的手，只覺他的手微微顫抖，無力卻有余溫。其后先生的病一度好轉(zhuǎn)，我倍感欣慰，唯在心底祈愿能一日日好將起來。其后又過了兩年，忽忽傳來先生已于月前逝世的噩耗，一時悲從中來，夜不能寐。想起有人傳言劉校長“最喜歡兩忠”（武萬忠、徐華鐘）云云，更為未能見他最后一面、送他一程而抱憾余生。</b></p> <p class="ql-block"><b> 先生脫俗于形骸，率性于塵囂。其學(xué)者風(fēng)度，文人風(fēng)骨，豁達(dá)襟懷，以及耿介自守、不屑名利、洞幽燭遠(yuǎn)、飄然不群的品格才情，讓我感佩終身。</b></p><p class="ql-block"><b> 先生雖往矣，而其俊朗儒雅的形象常常浮現(xiàn)于心中，揮之不去。而這種儒雅骨子里是以育人為己任，以傳承中華民族有5000年歷史的文明為擔(dān)當(dāng)?shù)某嘧忧閼?。薪火相傳，弦歌不絕。這種情懷時時激勵著我，我亦以此激勵我的學(xué)生，為人文奧衍、振興中華而聞雞起舞，逐日翔云。不啻微芒，造炬成陽。</b></p> <p class="ql-block"><b> 光陰荏苒，歲月不居。多少次記憶跨山跨水，夢回黃土高原；多少回思念經(jīng)風(fēng)經(jīng)雨，縈繞通羊河畔……這人世間，哪有什么鮮衣怒馬出走半生歸來仍是少年的神話？然而，唯有愛是不能忘卻的，那就是對故鄉(xiāng)這片土地以及對生活在這片土地上付出了赤誠的人的眷眷深情。</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 鳳池?zé)o言，富水有聲；先生之風(fēng)，山高水長！</b></p> <p class="ql-block"><b> 又及：亦借此文懷念已故同仁程丹老師、賀志南老師、范英魁老師……期愿他們在往生世界亦能“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸！”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 壬寅仲夏于江城武漢</p>